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教育者对学生进行的不仅是书本知识的教授，还有德育的渗透。作为班主任，更要在日常的教育管理中，注重从各个方面渗透德育知识，让德育的种子深植于班级管理的土壤之中。
一、班主任以身作则，做德育的践行者
班主任首先是德育的践行者，应为人师表，以身作则，率先垂范。比如每一个早自习前，班主任准时在教室门口微笑迎接进班学生，持之以恒，坚持不懈，通过言传身教教导学生以礼待人。班主任的一言一行都会给学生产生深刻影响，如果班主任对待学生过于严厉、行为粗俗、言语鄙陋，那么学生不但不会听从班主任的教育，还会产生逆反心理，走向危险的另一端。班主任运用良好的教育方式会让学生如沐春风，从内心深处自觉接受管理和教育，同时还能体会到班主任给予自己的一种温暖和关怀。班主任早自习迎接学生这一幕，则是用实际行动给学生上了一次以礼待人之课。良好的学风、班风、校风乃至社会风气都不是一蹴而就的，是通过不断的实际行动的相互影响和相互感染，积沙成塔而成。这就是说，班主任从自身出发，做好当下德育工作，将会塑造具有昂扬精神风貌的新一代，对于未来社会的发展具有深远意义。
二、开展各类活动，让德育“随风潜入夜”
德育不是纸上谈兵的事情，班主任要以各种形式的活动为载体，善于观察，抓住细节，既让学生通过活动彰显个人的道德认知，又让教师以活动为契机开展德育，潜移默化地渗透到学生的思想之中，指导其言行举止。让一些常态化的德育活动成为学生学习生活的必修课，如每周定期组织学生熟记熟背名家名言，“谈古论今”讲一个爱国主义故事，“每日三省吾身”说一说自己的不足，“我最爱的座右铭”谈一谈名言警句揭示的深刻人生哲理。此外，通过文化上墙，办学习园地，开展升国旗仪式，在重要节点举办文娱活动或趣味运动会等，既能发挥学生的参与性与主动性，还能培养学生道德信念。如每逢“七一”建党节、“八一”建军节，又或者是国庆节，班主任带领学生回顾革命时期伟大的革命领袖的经历和故事，还有那些战火中淬炼出的抗战英雄的闪光事迹，让学生说出自己心目中最敬佩哪一位革命领袖、英雄，他们为什么是我们学习的榜样，最令人难忘的是什么。由此，那些优秀的道德品质就这样深深地印在学生的脑海之中，对领袖、英雄的崇敬之情油然而生，潜移默化中帮助学生树立正确的道德观和价值取向。诸多活动的开展，旨在让德育“随风潜入夜，润物细无声”。在整个学校营造的德育大环境下，班级推出特色的德育活动，在校园文化与班级文化的熏陶下，学生的认知得到深化，道德观得到塑造，个人情操受到陶冶，综合素质得到提升。
三、注重道德修养，培养良好道德品质
对于学生道德修养的培养，班主任要从尊重学生人格做起，只有充分尊重和维护学生的人格，才能培养学生的自制力，才能推进学生自我教育的步伐，使其反观自省，审视自我，达到一定的道德水平，形成个人的道德修养。班主任的管理不能“一手遮天”，而要把一些主动权交到学生手中，使其参与到活动计划之中来，这是促进学生自我教育的最好途径。学生接到分派的活动任务，会主动思考，独立行使支配自己的权利，这个过程实际上是学生自我管理和自我教育的过程，学生根据活动任务会在深思熟虑后提出自己的见解和主张，依照自己的设想一步步实施，保证任务的圆满完成。任务的完成过程，实际上也是一个培养学生道德修养的过程。例如，以往班长往往是班主任自己根据学生的综合表现“内定”，在学生中选举班长也是走个形式而已，而现在，不少班主任把“班长由谁担任”作为一个命题，实施“班长轮流制”，让学生自己竞选、自己担当。担任班干部是不少中学生内心所向往的，这一提议让不少学生跃跃欲试，同时，学生的言行举止变得格外有规有矩，上课纪律好了，下课打闹少了，大扫除积极主动干劲十足，学生之间用语礼貌、态度虚心。原来正是因为班主任的放手，才让更多学生积极表现自我，自我教育、自我控制，形成了良好的道德修养。这其实也是德育的一种形式，是由内而外的彰显，可以让班主任及时发现学生身上的优点和不足，及时进行引导和帮助，让德育的种子扎根于学生的心田。
班主任抓班级管理，实际上就是德育的进行式，在这里，我们要清楚地看到，德育是一项由学校、家庭、社会合力打造的系统工程，班主任通过管理班级渗透德育，不全是在学校、班级进行，还需要社会的融入、家庭的配合，班主任要积极协调学校、家庭、社区等多方关系，引领学生走出校门，走进社区，参加各种公益实践活动，借助多方力量帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（作者单位：杨正英 甘肃省永登县柳树镇初级中学；蔡宏泽 甘肃省永登县城关镇回民小学）
一、班主任以身作则，做德育的践行者
班主任首先是德育的践行者，应为人师表，以身作则，率先垂范。比如每一个早自习前，班主任准时在教室门口微笑迎接进班学生，持之以恒，坚持不懈，通过言传身教教导学生以礼待人。班主任的一言一行都会给学生产生深刻影响，如果班主任对待学生过于严厉、行为粗俗、言语鄙陋，那么学生不但不会听从班主任的教育，还会产生逆反心理，走向危险的另一端。班主任运用良好的教育方式会让学生如沐春风，从内心深处自觉接受管理和教育，同时还能体会到班主任给予自己的一种温暖和关怀。班主任早自习迎接学生这一幕，则是用实际行动给学生上了一次以礼待人之课。良好的学风、班风、校风乃至社会风气都不是一蹴而就的，是通过不断的实际行动的相互影响和相互感染，积沙成塔而成。这就是说，班主任从自身出发，做好当下德育工作，将会塑造具有昂扬精神风貌的新一代，对于未来社会的发展具有深远意义。
二、开展各类活动，让德育“随风潜入夜”
德育不是纸上谈兵的事情，班主任要以各种形式的活动为载体，善于观察，抓住细节，既让学生通过活动彰显个人的道德认知，又让教师以活动为契机开展德育，潜移默化地渗透到学生的思想之中，指导其言行举止。让一些常态化的德育活动成为学生学习生活的必修课，如每周定期组织学生熟记熟背名家名言，“谈古论今”讲一个爱国主义故事，“每日三省吾身”说一说自己的不足，“我最爱的座右铭”谈一谈名言警句揭示的深刻人生哲理。此外，通过文化上墙，办学习园地，开展升国旗仪式，在重要节点举办文娱活动或趣味运动会等，既能发挥学生的参与性与主动性，还能培养学生道德信念。如每逢“七一”建党节、“八一”建军节，又或者是国庆节，班主任带领学生回顾革命时期伟大的革命领袖的经历和故事，还有那些战火中淬炼出的抗战英雄的闪光事迹，让学生说出自己心目中最敬佩哪一位革命领袖、英雄，他们为什么是我们学习的榜样，最令人难忘的是什么。由此，那些优秀的道德品质就这样深深地印在学生的脑海之中，对领袖、英雄的崇敬之情油然而生，潜移默化中帮助学生树立正确的道德观和价值取向。诸多活动的开展，旨在让德育“随风潜入夜，润物细无声”。在整个学校营造的德育大环境下，班级推出特色的德育活动，在校园文化与班级文化的熏陶下，学生的认知得到深化，道德观得到塑造，个人情操受到陶冶，综合素质得到提升。
三、注重道德修养，培养良好道德品质
对于学生道德修养的培养，班主任要从尊重学生人格做起，只有充分尊重和维护学生的人格，才能培养学生的自制力，才能推进学生自我教育的步伐，使其反观自省，审视自我，达到一定的道德水平，形成个人的道德修养。班主任的管理不能“一手遮天”，而要把一些主动权交到学生手中，使其参与到活动计划之中来，这是促进学生自我教育的最好途径。学生接到分派的活动任务，会主动思考，独立行使支配自己的权利，这个过程实际上是学生自我管理和自我教育的过程，学生根据活动任务会在深思熟虑后提出自己的见解和主张，依照自己的设想一步步实施，保证任务的圆满完成。任务的完成过程，实际上也是一个培养学生道德修养的过程。例如，以往班长往往是班主任自己根据学生的综合表现“内定”，在学生中选举班长也是走个形式而已，而现在，不少班主任把“班长由谁担任”作为一个命题，实施“班长轮流制”，让学生自己竞选、自己担当。担任班干部是不少中学生内心所向往的，这一提议让不少学生跃跃欲试，同时，学生的言行举止变得格外有规有矩，上课纪律好了，下课打闹少了，大扫除积极主动干劲十足，学生之间用语礼貌、态度虚心。原来正是因为班主任的放手，才让更多学生积极表现自我，自我教育、自我控制，形成了良好的道德修养。这其实也是德育的一种形式，是由内而外的彰显，可以让班主任及时发现学生身上的优点和不足，及时进行引导和帮助，让德育的种子扎根于学生的心田。
班主任抓班级管理，实际上就是德育的进行式，在这里，我们要清楚地看到，德育是一项由学校、家庭、社会合力打造的系统工程，班主任通过管理班级渗透德育，不全是在学校、班级进行，还需要社会的融入、家庭的配合，班主任要积极协调学校、家庭、社区等多方关系，引领学生走出校门，走进社区，参加各种公益实践活动，借助多方力量帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（作者单位：杨正英 甘肃省永登县柳树镇初级中学；蔡宏泽 甘肃省永登县城关镇回民小学）