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新课标追求的目标是“三个维度”，其中要实现“过程和方法”这一目标，就离不开倾听。只有善于倾听，才可能充分发挥学生的聪明才智；只有善于倾听，才可能了解学生的思维；只有善于倾听，才真正有可能实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。善于倾听学生的见解，将使我们的课堂更精彩，师生关系更和谐。
一、倾听创新的见解
在课堂上，倾听应是教师竭力承担的责任。教师要用心倾听学生的每一次发言，用心倾听学生语言深处的思想，特别要注意那些别具匠心，闪现创新火花的见解。要及时保护学生创新的火花，为学生不落俗套、标新立异的见解而喝彩，以培养学生的创新意识和创新能力。《醉翁亭记》一文表现了欧阳修与民同乐的政治抱负。在讨论本文的主旨时，我听到一位同学穿插了这么一句话：“欧阳修真的是与民同乐吗？我看不见得。”为何要唱异调呢？我认真倾听了他陈述的理由：当官不为民做主，不如回家卖红薯。欧阳修作为一个地方官常饮于此，整日寄情山水，哪有时间去处理政务、真正为民考虑呢？跟他一起觥筹交错的都是他的随从、宾客，哪来的百姓？他饮少辄醉，难道真的是为滁州陶醉，为滁州的百姓陶醉吗？恐怕最主要的还是为了排遣由于被贬而产生的郁闷，以求得暂时的欢乐。说到底他这样做的出发点是为了自己，而非百姓。我当即对他这一番创新的见解表示赞赏，对他不人云亦云的勇气表示肯定。阅读是一种学生个性化的行为，阅读需要融入自我的创新见解。
二、倾听求异的见解
事物的正确答案往往不止一个，“仁者见仁，智者见智”是十分正常的现象。在课堂教学中，教师要珍惜学生与众不同的观点，注意倾听学生求异的见解，千万不可以“哪里来的异端”为由打击学生的学习积极性。教师要耐心倾听完学生另辟蹊径的想法，注意辨别“异”在什么地方，思考学生产生求异想法的根源是什么？他的思维方式是否正确等等。丰子恺在《给我的孩子们》一文中说：“大人间的所谓‘沉默’、‘含蓄’、‘深刻’的美德，比起你来，全是不自然的、病的、假的。”课堂上我听到平时善于冷静思考的一位同学低声嘟哝了一句：丰子恺的这句话说得太绝对了。我相机诱导，询问他其中的理由是什么？他说：社会纷繁复杂，待人处世往往需要“沉默”、“含蓄”、“深刻”，这是大人们的一种宝贵经验，一种处世规则。假如太直率、太露真，往往会碰壁。不可否认现在社会上人欲横流、诚信缺乏、谎言连篇、水货遍地……但这仅仅是部分人所为，大部分成年人是正直的，讲诚信的。他们身上表现出来的“沉默”、“含蓄”、“深刻”是适应社会的需要，是与时俱进的表现，是成熟的标志。说它们全是不自然的、病的、假的属言过其词，太绝对，太偏激。类似以上求异的见解凝聚了学生的阅读智慧，体现了学生的阅读个性。教师应注意认真倾听，并在此基础上大胆鼓励。
三、倾听肤浅的见解
由于诸种原因，面对一个新的文本，学生的理解有时是不到位的，甚至是比较肤浅的。作为教师要尊重学生的智慧，认真倾听学生比较肤浅的见解，了解学生的思维。鼓励学生进行完善，由表及里，由浅入深，抓住事物的关键，说到点子上来。《陈涉世家》中写陈胜、吴广在起义之前做了两件事情：鱼腹藏书、篝火狐鸣。在组织学生讨论这两件事情的作用时，我倾听到班上有三四位同学认为这是迷信、荒唐的做法。士卒怎么会相信鱼腹中有写着“陈胜王”三字的绸子，故弄玄虚。至于篝火狐鸣那就更荒唐了，狐狸怎会知道“大楚兴，陈胜王”？他们在问卜念鬼之后这么做，愚蠢透顶。倾听了学生陈述的理由后，我感到他们的理解是肤浅的，停留在表层的。我点拨道：这事发生在公元前209年，我们总不能苛求古人吧！这几位同学通过继续研究，终于透过现象看到了本质。意识到在认识水平低下的当时，陈胜、吴广这样做无疑是十分奏效的，有效地建立了他们在士卒中的威信。“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”及“敬受命”就是很好的证明。这是陈胜、吴广具有远见的上策。
四、倾听错误的见解
在一定情况下，学生对文本的认识与作者在作品中所表达的内容存在着差异。学生有认识作品的自由，但是这自由不是随意的自由，应该在尊重文本基础上进行理解的自由，具有一定的度。教师要认真倾听，随时发现学生错误的见解。要沉得住气，尊重学生，耐心倾听完学生的陈述，切忌中途打断学生的发言。要注重引导学生随时发现自己的错误并及时纠正。《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫妇为何要躲避于勒呢？我认真倾听了同学们的发言。甲同学说：于勒是个浪荡子，江山易改，本性难易。于勒假如回来，对经济拮据的菲利普一家来说无疑是雪上加霜。乙同学说：于勒现在是个穷光蛋，如果姐夫知道的话，那二姐的婚事肯定要告吹。丙同学说：于勒经常赌博，不务正业，游手好闲，菲利普夫妇怕于勒回来拖累他们。丙同学说：于勒的性格与菲利普夫妇的性格不合。他一旦回来，菲利普一家肯定不和睦，会经常吵架，家无安宁之日。所以菲利普夫妇要躲避他们……我在倾听过程中发现后二种见解显然跟文本扯得太远了，便及时引导学生进行了纠正，并强调阅读理解一定要尊重文本，不能离谱。
倾听是生活的需要，每个人都在寻找倾听者。当我们的学生发现教师不但在认真倾听自己的见解，还在给以热烈的赞扬与鼓励时，他们的心扉会自然向我们敞开，思维会变得活跃而积极。这时候，课堂上便会不时闪烁出学生的智慧光芒和思想火花，只有在这时候，教育才能真正成为提升人的一种方式，才会显现出它本来的美感。
吴振华，语文教师，现居江苏吴江。本文编校：左晓光
一、倾听创新的见解
在课堂上，倾听应是教师竭力承担的责任。教师要用心倾听学生的每一次发言，用心倾听学生语言深处的思想，特别要注意那些别具匠心，闪现创新火花的见解。要及时保护学生创新的火花，为学生不落俗套、标新立异的见解而喝彩，以培养学生的创新意识和创新能力。《醉翁亭记》一文表现了欧阳修与民同乐的政治抱负。在讨论本文的主旨时，我听到一位同学穿插了这么一句话：“欧阳修真的是与民同乐吗？我看不见得。”为何要唱异调呢？我认真倾听了他陈述的理由：当官不为民做主，不如回家卖红薯。欧阳修作为一个地方官常饮于此，整日寄情山水，哪有时间去处理政务、真正为民考虑呢？跟他一起觥筹交错的都是他的随从、宾客，哪来的百姓？他饮少辄醉，难道真的是为滁州陶醉，为滁州的百姓陶醉吗？恐怕最主要的还是为了排遣由于被贬而产生的郁闷，以求得暂时的欢乐。说到底他这样做的出发点是为了自己，而非百姓。我当即对他这一番创新的见解表示赞赏，对他不人云亦云的勇气表示肯定。阅读是一种学生个性化的行为，阅读需要融入自我的创新见解。
二、倾听求异的见解
事物的正确答案往往不止一个，“仁者见仁，智者见智”是十分正常的现象。在课堂教学中，教师要珍惜学生与众不同的观点，注意倾听学生求异的见解，千万不可以“哪里来的异端”为由打击学生的学习积极性。教师要耐心倾听完学生另辟蹊径的想法，注意辨别“异”在什么地方，思考学生产生求异想法的根源是什么？他的思维方式是否正确等等。丰子恺在《给我的孩子们》一文中说：“大人间的所谓‘沉默’、‘含蓄’、‘深刻’的美德，比起你来，全是不自然的、病的、假的。”课堂上我听到平时善于冷静思考的一位同学低声嘟哝了一句：丰子恺的这句话说得太绝对了。我相机诱导，询问他其中的理由是什么？他说：社会纷繁复杂，待人处世往往需要“沉默”、“含蓄”、“深刻”，这是大人们的一种宝贵经验，一种处世规则。假如太直率、太露真，往往会碰壁。不可否认现在社会上人欲横流、诚信缺乏、谎言连篇、水货遍地……但这仅仅是部分人所为，大部分成年人是正直的，讲诚信的。他们身上表现出来的“沉默”、“含蓄”、“深刻”是适应社会的需要，是与时俱进的表现，是成熟的标志。说它们全是不自然的、病的、假的属言过其词，太绝对，太偏激。类似以上求异的见解凝聚了学生的阅读智慧，体现了学生的阅读个性。教师应注意认真倾听，并在此基础上大胆鼓励。
三、倾听肤浅的见解
由于诸种原因，面对一个新的文本，学生的理解有时是不到位的，甚至是比较肤浅的。作为教师要尊重学生的智慧，认真倾听学生比较肤浅的见解，了解学生的思维。鼓励学生进行完善，由表及里，由浅入深，抓住事物的关键，说到点子上来。《陈涉世家》中写陈胜、吴广在起义之前做了两件事情：鱼腹藏书、篝火狐鸣。在组织学生讨论这两件事情的作用时，我倾听到班上有三四位同学认为这是迷信、荒唐的做法。士卒怎么会相信鱼腹中有写着“陈胜王”三字的绸子，故弄玄虚。至于篝火狐鸣那就更荒唐了，狐狸怎会知道“大楚兴，陈胜王”？他们在问卜念鬼之后这么做，愚蠢透顶。倾听了学生陈述的理由后，我感到他们的理解是肤浅的，停留在表层的。我点拨道：这事发生在公元前209年，我们总不能苛求古人吧！这几位同学通过继续研究，终于透过现象看到了本质。意识到在认识水平低下的当时，陈胜、吴广这样做无疑是十分奏效的，有效地建立了他们在士卒中的威信。“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”及“敬受命”就是很好的证明。这是陈胜、吴广具有远见的上策。
四、倾听错误的见解
在一定情况下，学生对文本的认识与作者在作品中所表达的内容存在着差异。学生有认识作品的自由，但是这自由不是随意的自由，应该在尊重文本基础上进行理解的自由，具有一定的度。教师要认真倾听，随时发现学生错误的见解。要沉得住气，尊重学生，耐心倾听完学生的陈述，切忌中途打断学生的发言。要注重引导学生随时发现自己的错误并及时纠正。《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫妇为何要躲避于勒呢？我认真倾听了同学们的发言。甲同学说：于勒是个浪荡子，江山易改，本性难易。于勒假如回来，对经济拮据的菲利普一家来说无疑是雪上加霜。乙同学说：于勒现在是个穷光蛋，如果姐夫知道的话，那二姐的婚事肯定要告吹。丙同学说：于勒经常赌博，不务正业，游手好闲，菲利普夫妇怕于勒回来拖累他们。丙同学说：于勒的性格与菲利普夫妇的性格不合。他一旦回来，菲利普一家肯定不和睦，会经常吵架，家无安宁之日。所以菲利普夫妇要躲避他们……我在倾听过程中发现后二种见解显然跟文本扯得太远了，便及时引导学生进行了纠正，并强调阅读理解一定要尊重文本，不能离谱。
倾听是生活的需要，每个人都在寻找倾听者。当我们的学生发现教师不但在认真倾听自己的见解，还在给以热烈的赞扬与鼓励时，他们的心扉会自然向我们敞开，思维会变得活跃而积极。这时候，课堂上便会不时闪烁出学生的智慧光芒和思想火花，只有在这时候，教育才能真正成为提升人的一种方式，才会显现出它本来的美感。
吴振华，语文教师，现居江苏吴江。本文编校：左晓光