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摘要：新课程的推进使素质教育的重视程度日益加剧，我国各高校为了实现素质教育和应试教育的良好衔接，一直在努力深化、确立体育教学的发展理念和发展力度。近年来，虽然收获了一些成果，但仍旧存在诸多弊端和缺陷，这些因素直接影响着高校体育教学的发展。文章就此展开重点分析，并提出解决这些因素的对策。
关键词：高校；体育；教学发展；因素；对策
我国教育教学的宗旨是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。因而，在高校教育教学中，体育教学是其中的重要构成分子。我国各高校强化体育教学的发展，不仅能保证体育活动的有序开展，还能让学生强身健体，同时能推动我国体育事业的进步，最终能为国家输送高素质的人才[1]。
一、国内高校体育教学发展的因素
1、体育教师的素质和能力。我国各高校的体育教学活动是在体育老师的引领下开展的。作为高校体育课程的引领者，其专业素养水平的高低会直接影响体育教学活动的有序开展，进而影响到学生的学习成果。可以说，体育老师的专业素养是教学发展的一个重要影响因素。专业素养涵盖教师教学的思想、方法和能力[2]。倘若体育老师的教学思想陈旧落后，往往就会沿用传统的教学方法，引领学生过于注重理论知识、单项技能的学习，而忽视了学生综合素质的提升，就会打击学生参与体育活动的主动性，导致教学方法和能力的不足。
2、体育教学模式。无论哪种学科教学都要有科学合理的教学模式，高校体育教学亦是如此。高校体育教学模式应以改变学生的精神面貌和增强学生的综合体制为重。但是，高校体育教学和教学模式实际还处在一种脱离的现状。尽管在教育改革的影响下，有了新的高校体育教学目标，但有的高校还在继续沿用传统的体育教学模式，这就阻碍了体育教学活动的有序开展，进而对体育教学目标的实现产生了一定的影响。
3、体育教学设施。实现高校学生各项体育运动需求的前提是要有先进的体育教学设施。目前，我国很多高校的体育教学设施与学生的体育运动需求还不相符，甚至有的教学设施还很落后，并不能实现体育教学活动的正常开展，这极大地阻碍了体育教学的创新，严重影响了高校体育教学的长远发展。因此，我国各高校要注重改善体育教学设施，为体育教学事业的开展和发展做好保障。
二、国内高校体育教学发展的对策
1、实现高校体育教学管理能力的提升。教育教学理念要以人为本，以学生为出发点，追求学生的全面发展。而我国高校体育教学以往追求的是以知识技能为主体的教学，过于注重追求学生体质的发展，而忽视了学生的全面发展。因此，高校体育教学要进行教学变革，要追求“健康第一、终身体育”的教学目标。体育老师要引导学生养成终身体育锻炼的习惯，要注重提高学生的体育能力和身体素质，可以将健身技能、健身知识同锻炼身体的原则、科学方法进行有机结合，帮助学生树立终身体育的观念[3]。既要让学生学技术、知识和技能，还要让学生会学习；既要教学生如何做人，还要教学生怎样生存。这样的体育教学理念才能加强大学生的健身意识，促进他们养成健身的好习惯。即便到了社会上，也能减少因疾病对生活和工作造成的影响，进而才能享受高质量的生活。
2、将终身体育教学思想渗透到高校体育课程建设中。在高校体育教学中，由于一些传统的竞技项目对学生的体质有要求，比如田径、篮球、体操等，使这些项目只能作为选修内容，限制了一部分学生的参与。为了实现体育不仅在体育课上、更在生活中的教学宗旨，也为了让体育成为一种习惯，而不仅仅是一种仪式，我国各大高校应在体育教学中加入非竞技运动的个人运动项目，可以是不受年龄和运动负荷限制的项目，可以是适合职业人士的体能项目，也可以是容易坚持锻炼的项目，总之这些项目务必要突出娱乐性、健身性和终身性。比如游泳、交谊舞、街舞、女子防身术、健美操、健身操和球类等项目。对于中国象棋、五子棋、围棋等益心增智的项目，可以利用课余时间或不能上室外课的时间进行；对于保龄球、高尔夫球、攀岩等当下还没普及的运动项目，可以借助多媒体技术展示在学生面前，以此拓宽他们的视野。
3、创新高校体育教学模式。目前，我国高校体育教学中普遍存在三种典型的教学模式，传统模式即基础課模式、专项选项模式、俱乐部模式。各高校在体育教学中不能单一的选择一项教学模式，应根据学校自身特性和学生实际情况，综合三种教学模式的优劣势，进行教学模式的有机结合。例如，可以将体质较好的学生归纳到学校各个体育协会或体育俱乐部，合理提高教学难度，充分体现他们的体育特长。高校对这些体育特长生，不但可以继续培养他们的体育特长，让他们参加各种体育比赛为学校争得荣誉；还可以提高他们的能力，进行组织管理知识、专项教学方法的学习，让他们出任俱乐部锻炼课程的指导员。而对于那些体质一般的学生，可采用兴趣制、选修制的教学模式，根据他们的具体兴趣、爱好选择竞技项目或传统项目，比如羽毛球、健身跑、太极拳等。此外，为满足那些无专项兴趣、爱好学生的锻炼需求，还应保留综合性的教学模式。
4、实现高校体育教学环节的优化。近年来，我国各高校体育专业生在不断的增加，对体育运动场、体育器材有了更大的要求和需求。因此，各高校应加大体育教学的资金注入，完善学校的体育硬件设施，满足教师体育教学的需要和学生体育学习的需求，进而促进体育教学的创新和发展。同时，学校要聘请专业的体育器材维修人员，进行定期的保养和维护，以此提高体育器材的使用寿命；还要淘汰掉那些陈旧的、年久失修的体育设施，并购进顺应时代潮流的体育新器材。此外，各高校还应积极强化体育教学的课堂环境，优化多媒体体育教学设施的建设。
三、结语
总而言之，高校体育教学是提高学生身体素质的重要环节，能为我国体育事业的发展贡献一份力量。因此，我国各高校必须高度重视体育教学的发展，不断发现体育教学过程中存在的不足和缺陷，并采取及时的、有效的应对措施，这样才能加快高校体育教学的发展步伐。
参考文献
[1] 华宝元.教育管理学四大范畴视角下高校体育教学管理创新研究[J].广州体育学院学报，2017，（01）：107-109.
[2] 易招华，李平.基于多媒体网络教学平台的高校体育教学研究[J].自动化与仪器仪表，2016，（12）：200-201.
[3] 秦鑫鑫，冯晓丽.新媒体融入高校体育教学的研究进展[J].中国学校体育（高等教育），2016，（09）：53-56.
关键词：高校；体育；教学发展；因素；对策
我国教育教学的宗旨是为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。因而，在高校教育教学中，体育教学是其中的重要构成分子。我国各高校强化体育教学的发展，不仅能保证体育活动的有序开展，还能让学生强身健体，同时能推动我国体育事业的进步，最终能为国家输送高素质的人才[1]。
一、国内高校体育教学发展的因素
1、体育教师的素质和能力。我国各高校的体育教学活动是在体育老师的引领下开展的。作为高校体育课程的引领者，其专业素养水平的高低会直接影响体育教学活动的有序开展，进而影响到学生的学习成果。可以说，体育老师的专业素养是教学发展的一个重要影响因素。专业素养涵盖教师教学的思想、方法和能力[2]。倘若体育老师的教学思想陈旧落后，往往就会沿用传统的教学方法，引领学生过于注重理论知识、单项技能的学习，而忽视了学生综合素质的提升，就会打击学生参与体育活动的主动性，导致教学方法和能力的不足。
2、体育教学模式。无论哪种学科教学都要有科学合理的教学模式，高校体育教学亦是如此。高校体育教学模式应以改变学生的精神面貌和增强学生的综合体制为重。但是，高校体育教学和教学模式实际还处在一种脱离的现状。尽管在教育改革的影响下，有了新的高校体育教学目标，但有的高校还在继续沿用传统的体育教学模式，这就阻碍了体育教学活动的有序开展，进而对体育教学目标的实现产生了一定的影响。
3、体育教学设施。实现高校学生各项体育运动需求的前提是要有先进的体育教学设施。目前，我国很多高校的体育教学设施与学生的体育运动需求还不相符，甚至有的教学设施还很落后，并不能实现体育教学活动的正常开展，这极大地阻碍了体育教学的创新，严重影响了高校体育教学的长远发展。因此，我国各高校要注重改善体育教学设施，为体育教学事业的开展和发展做好保障。
二、国内高校体育教学发展的对策
1、实现高校体育教学管理能力的提升。教育教学理念要以人为本，以学生为出发点，追求学生的全面发展。而我国高校体育教学以往追求的是以知识技能为主体的教学，过于注重追求学生体质的发展，而忽视了学生的全面发展。因此，高校体育教学要进行教学变革，要追求“健康第一、终身体育”的教学目标。体育老师要引导学生养成终身体育锻炼的习惯，要注重提高学生的体育能力和身体素质，可以将健身技能、健身知识同锻炼身体的原则、科学方法进行有机结合，帮助学生树立终身体育的观念[3]。既要让学生学技术、知识和技能，还要让学生会学习；既要教学生如何做人，还要教学生怎样生存。这样的体育教学理念才能加强大学生的健身意识，促进他们养成健身的好习惯。即便到了社会上，也能减少因疾病对生活和工作造成的影响，进而才能享受高质量的生活。
2、将终身体育教学思想渗透到高校体育课程建设中。在高校体育教学中，由于一些传统的竞技项目对学生的体质有要求，比如田径、篮球、体操等，使这些项目只能作为选修内容，限制了一部分学生的参与。为了实现体育不仅在体育课上、更在生活中的教学宗旨，也为了让体育成为一种习惯，而不仅仅是一种仪式，我国各大高校应在体育教学中加入非竞技运动的个人运动项目，可以是不受年龄和运动负荷限制的项目，可以是适合职业人士的体能项目，也可以是容易坚持锻炼的项目，总之这些项目务必要突出娱乐性、健身性和终身性。比如游泳、交谊舞、街舞、女子防身术、健美操、健身操和球类等项目。对于中国象棋、五子棋、围棋等益心增智的项目，可以利用课余时间或不能上室外课的时间进行；对于保龄球、高尔夫球、攀岩等当下还没普及的运动项目，可以借助多媒体技术展示在学生面前，以此拓宽他们的视野。
3、创新高校体育教学模式。目前，我国高校体育教学中普遍存在三种典型的教学模式，传统模式即基础課模式、专项选项模式、俱乐部模式。各高校在体育教学中不能单一的选择一项教学模式，应根据学校自身特性和学生实际情况，综合三种教学模式的优劣势，进行教学模式的有机结合。例如，可以将体质较好的学生归纳到学校各个体育协会或体育俱乐部，合理提高教学难度，充分体现他们的体育特长。高校对这些体育特长生，不但可以继续培养他们的体育特长，让他们参加各种体育比赛为学校争得荣誉；还可以提高他们的能力，进行组织管理知识、专项教学方法的学习，让他们出任俱乐部锻炼课程的指导员。而对于那些体质一般的学生，可采用兴趣制、选修制的教学模式，根据他们的具体兴趣、爱好选择竞技项目或传统项目，比如羽毛球、健身跑、太极拳等。此外，为满足那些无专项兴趣、爱好学生的锻炼需求，还应保留综合性的教学模式。
4、实现高校体育教学环节的优化。近年来，我国各高校体育专业生在不断的增加，对体育运动场、体育器材有了更大的要求和需求。因此，各高校应加大体育教学的资金注入，完善学校的体育硬件设施，满足教师体育教学的需要和学生体育学习的需求，进而促进体育教学的创新和发展。同时，学校要聘请专业的体育器材维修人员，进行定期的保养和维护，以此提高体育器材的使用寿命；还要淘汰掉那些陈旧的、年久失修的体育设施，并购进顺应时代潮流的体育新器材。此外，各高校还应积极强化体育教学的课堂环境，优化多媒体体育教学设施的建设。
三、结语
总而言之，高校体育教学是提高学生身体素质的重要环节，能为我国体育事业的发展贡献一份力量。因此，我国各高校必须高度重视体育教学的发展，不断发现体育教学过程中存在的不足和缺陷，并采取及时的、有效的应对措施，这样才能加快高校体育教学的发展步伐。
参考文献
[1] 华宝元.教育管理学四大范畴视角下高校体育教学管理创新研究[J].广州体育学院学报，2017，（01）：107-109.
[2] 易招华，李平.基于多媒体网络教学平台的高校体育教学研究[J].自动化与仪器仪表，2016，（12）：200-201.
[3] 秦鑫鑫，冯晓丽.新媒体融入高校体育教学的研究进展[J].中国学校体育（高等教育），2016，（09）：53-56.