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一、问题的提出
技师学院的学生英语基础薄弱，缺乏明确目标的激励，学习英语变得极其被动。此时，必须寻找一种行之有效的技师学院的英语教学模式，来彻底改变学生学习英语的现状，提高学生学习英语的主动性。多元智能关注课堂、融入课堂的研究引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。
二、多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨和意义
人的智能是多元的，每一个人都拥有不同的强势智能。美国心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)经多年实验和研究后，提出了人的智能至少有九种：语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能和生命存在智能。
把多元智能理论应用于技师学院英语课堂教学中，教师可以根据本专业的特点，借鉴多元智能理论，在课堂教学过程中引导学生通过不同的方法学习，展示自己对所学知识的理解和掌握。
三、多元智能理论在技师学院英语课堂教学过程中的实践教学模式
1.奇思妙问，改善数理逻辑智能
加德纳认为数理逻辑智能蕴涵多种智能。数理逻辑智能涉及计算里程、时间、重量、价格、面积等。英语课堂教学中可以通过下列方法帮助学生改善数理逻辑智能。
（1）采用不同的提问策略，追求高品质的思考。教师可以通过提问引导学生进行回忆、分类、比较和计算后给出答案。
（2）分清因果，理清次序。如在教学“Astronomy： the Science of the Stars”时，可让学生排列正确的顺序，学生在文中找出所给12个句子的关键词，很快就能以时间顺序排列，生命的起源发展就很清楚了。
2.创设视觉化学习环境，刺激视觉空间智能的发展
通过学习环境的布置、视觉构图和多媒体的运用等可以增强学生对于所学语言知识的感应能力，提高认知水平。
（1）学习环境的布置。如在教学“Sailing round the world”时，可在教室内张贴世界地图。
（2）视觉构图。如在分析文章结构时，可以为学生提供图表框架。如在教学“Is there life on the earth?”时，教师提供如下图所示的图表框架，并问How is the conclusion generally drawn by the chart?
（3）多媒体的运用。英语教学过程中使用多媒体可以将文字转化为图片、动画和视频，加强对学生视觉的刺激，从而增强学生的认知程度。
3.创意活动，开发肢体运动智能
肢体的运动提供我们大量感性认识，通过学生语言学习过程中的创意身体活动可以有效地提高学生语言学习效率。
（1）戏剧演出。课本不仅适合课文教学，而且适合对话的教学。如在教学“The Million Pound Bank Note”（Act Ⅰ, Scene 4）时，可在学完课文后让学生看视频，模仿每个角色的语音语调和动作，并分小组进行表演。
（2）哑剧和双簧。在教学中教师可以要求学生用肢体语言表演出故事情节。如在学习“A taste of English humour”中的《淘金记》时，让学生表演出滑稽、夸张的动作表情，体会在琐碎、卑微之中所隐藏的深刻本质。
4.剖析歌曲，聆听音乐，增进音乐智能
音乐由音调、节奏、音色三部分组成。欣赏音乐与剖析歌词不仅可以刺激情绪中枢，提高学生学习语言的兴趣，增强长期记忆的效果，还能提高学生的乐感，增进音乐智能。
（1）欣赏与课文有关的歌曲。如在教“Sailing round the world”时，可以让学生欣赏“Sailing”(远航)歌曲，I am sailing, I am sailing. Home again, cross the sea.（我在远航，我在远航，穿越海洋，重回故乡），从中可体会到哥伦布富有理想的心智和勇敢无畏的精神。
（2）用学到的语言为歌曲填词并演唱。这一方法具有挑战性，因此，在学生进行填词前，应在押韵和语句节奏方面稍加指导。
5.鼓励自我表述，提高内省智能
语言是思维的工具，内省智能的提高有赖于自我表述能力的提高。英语课堂教学过程中，学生可以通过评价人物性格、续写课文等形式提高内省能力。
（1）评价人物性格。通过这种方式可以让学生在评价他人的过程中学到自己究竟赞赏他人什么样的品质、什么样的行为方式等。
（2）续写课文。通过这种方式可以让学生学会生活中做人做事的道理。如在学习“The present”时，可让学生续写课文，在大女儿得知老太太把支票撕碎以后，故事又将如何发展？
四、结论
目前，技师学院还很难进行跨专业、跨年级的教学整合，一个教学单元或一堂课只能涉及三到四项智能的培养。但教师可以在一个较长的教学周期中兼顾这九种智能，综合运用多样化的教学方法（如运用语言—修辞智能、批判性思考、合作学习、独立学习等），较正确客观地评价学生所表现出来的智能，提供有利于九种智能发展的学习环境，让每个学生的九种智能都有不同程度提高。
总之，以多元智能理论为理论依据，改变技师学院英语教学的现状，使学生的被动学习、模糊学习变为主动学习、有目的性的学习，提高学生学习英语的兴趣与自主学习能力，提高英语语言的运用能力，使技师学院的学生具有综合职业技能，既有一技之长，又可以适应不同环境的需要。
（作者单位：金华市技师学院）
技师学院的学生英语基础薄弱，缺乏明确目标的激励，学习英语变得极其被动。此时，必须寻找一种行之有效的技师学院的英语教学模式，来彻底改变学生学习英语的现状，提高学生学习英语的主动性。多元智能关注课堂、融入课堂的研究引发了关于如何根据多元智能理论改进教师的教学策略和教学行为的思考。
二、多元智能理论在技师学院英语课堂教学中的理论探讨和意义
人的智能是多元的，每一个人都拥有不同的强势智能。美国心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)经多年实验和研究后，提出了人的智能至少有九种：语言智能、数理逻辑智能、空间感知智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能和生命存在智能。
把多元智能理论应用于技师学院英语课堂教学中，教师可以根据本专业的特点，借鉴多元智能理论，在课堂教学过程中引导学生通过不同的方法学习，展示自己对所学知识的理解和掌握。
三、多元智能理论在技师学院英语课堂教学过程中的实践教学模式
1.奇思妙问，改善数理逻辑智能
加德纳认为数理逻辑智能蕴涵多种智能。数理逻辑智能涉及计算里程、时间、重量、价格、面积等。英语课堂教学中可以通过下列方法帮助学生改善数理逻辑智能。
（1）采用不同的提问策略，追求高品质的思考。教师可以通过提问引导学生进行回忆、分类、比较和计算后给出答案。
（2）分清因果，理清次序。如在教学“Astronomy： the Science of the Stars”时，可让学生排列正确的顺序，学生在文中找出所给12个句子的关键词，很快就能以时间顺序排列，生命的起源发展就很清楚了。
2.创设视觉化学习环境，刺激视觉空间智能的发展
通过学习环境的布置、视觉构图和多媒体的运用等可以增强学生对于所学语言知识的感应能力，提高认知水平。
（1）学习环境的布置。如在教学“Sailing round the world”时，可在教室内张贴世界地图。
（2）视觉构图。如在分析文章结构时，可以为学生提供图表框架。如在教学“Is there life on the earth?”时，教师提供如下图所示的图表框架，并问How is the conclusion generally drawn by the chart?
（3）多媒体的运用。英语教学过程中使用多媒体可以将文字转化为图片、动画和视频，加强对学生视觉的刺激，从而增强学生的认知程度。
3.创意活动，开发肢体运动智能
肢体的运动提供我们大量感性认识，通过学生语言学习过程中的创意身体活动可以有效地提高学生语言学习效率。
（1）戏剧演出。课本不仅适合课文教学，而且适合对话的教学。如在教学“The Million Pound Bank Note”（Act Ⅰ, Scene 4）时，可在学完课文后让学生看视频，模仿每个角色的语音语调和动作，并分小组进行表演。
（2）哑剧和双簧。在教学中教师可以要求学生用肢体语言表演出故事情节。如在学习“A taste of English humour”中的《淘金记》时，让学生表演出滑稽、夸张的动作表情，体会在琐碎、卑微之中所隐藏的深刻本质。
4.剖析歌曲，聆听音乐，增进音乐智能
音乐由音调、节奏、音色三部分组成。欣赏音乐与剖析歌词不仅可以刺激情绪中枢，提高学生学习语言的兴趣，增强长期记忆的效果，还能提高学生的乐感，增进音乐智能。
（1）欣赏与课文有关的歌曲。如在教“Sailing round the world”时，可以让学生欣赏“Sailing”(远航)歌曲，I am sailing, I am sailing. Home again, cross the sea.（我在远航，我在远航，穿越海洋，重回故乡），从中可体会到哥伦布富有理想的心智和勇敢无畏的精神。
（2）用学到的语言为歌曲填词并演唱。这一方法具有挑战性，因此，在学生进行填词前，应在押韵和语句节奏方面稍加指导。
5.鼓励自我表述，提高内省智能
语言是思维的工具，内省智能的提高有赖于自我表述能力的提高。英语课堂教学过程中，学生可以通过评价人物性格、续写课文等形式提高内省能力。
（1）评价人物性格。通过这种方式可以让学生在评价他人的过程中学到自己究竟赞赏他人什么样的品质、什么样的行为方式等。
（2）续写课文。通过这种方式可以让学生学会生活中做人做事的道理。如在学习“The present”时，可让学生续写课文，在大女儿得知老太太把支票撕碎以后，故事又将如何发展？
四、结论
目前，技师学院还很难进行跨专业、跨年级的教学整合，一个教学单元或一堂课只能涉及三到四项智能的培养。但教师可以在一个较长的教学周期中兼顾这九种智能，综合运用多样化的教学方法（如运用语言—修辞智能、批判性思考、合作学习、独立学习等），较正确客观地评价学生所表现出来的智能，提供有利于九种智能发展的学习环境，让每个学生的九种智能都有不同程度提高。
总之，以多元智能理论为理论依据，改变技师学院英语教学的现状，使学生的被动学习、模糊学习变为主动学习、有目的性的学习，提高学生学习英语的兴趣与自主学习能力，提高英语语言的运用能力，使技师学院的学生具有综合职业技能，既有一技之长，又可以适应不同环境的需要。
（作者单位：金华市技师学院）