论文部分内容阅读
【摘要】多媒体技术在小学作文教学中，尤其是在情境的创设、气氛的渲染、兴趣的培养、写作思路的拓展等方面有得天独厚的优势，它为作文教学注入了新鲜的血液，它使整个作文教学过程变成了学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程。
【关键词】多媒体；作文教学；兴趣；思路
多媒体以其形象生动的特点为作文教学提供了一种崭新的模式，使作文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了空间。多媒体工具有丰富的表现力，能给学生丰富的感官材料，调动学生的多种感官参与活动，为作文教学注入了新鲜的血液。
一、展示情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于刚接触写作的学生来说，兴趣的激发尤为重要。为此，我在教学中选取适当的视听多媒体课件，创设写作情境，唤起学生写作的欲望。
例如，我让学生们写家乡的名胜古迹时，我就根据学生的不同选择，用多媒体课件的形式，向他们分别介绍事先准备好的家乡风光视频，以“‘度假村旅行社’招聘业余小导游”为切入点，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。结果大多数学生都写出了有血有肉的文章。
二、细心观察打开思路
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且易受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。观察事物讲究顺序，写作的时候思路才脉络清楚。如：我校学生在去年的全镇小学生的运动会上收获丰厚，多人打破了镇小学生运动会的跳高、跳远记录，在比赛当中我用DV记录下了比赛的全过程。去年三月份，我校又举办了第一届汉字输入大赛，我也收集了大量的图片和视频资料。
三、多样评改，共同提高
相对于传统的作文教学来说，利用多媒体进行互动作文评改有很大的优越性，它的最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。人人动手、动脑参与作文的评改，学生和老师都是平等的学习者，让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。这样就可以充分发挥学生的主体性，让学生经历一个完整的学习过程。
四、搭建平台，体验成功
渴望成功是人心灵深处的一种潜意识，学生更是如此。作为教师应提供一切机会让学生在写作过程中体验到成功的欢乐。于是我用以下方式激励学生，让他们获得成功的体验。
一是编辑电子小报。我创办了电子小报《成长小作家》，通过师生合作的形式，共同编排。
二是利用博客发表学生作品。我在校网上申请了一个教师博客，开辟了“何老师作文在线”，把学生的好作品发送到博客中。
三是向报纸杂志投稿。我不断地把学生的优秀作品通过电子邮件的方式向各类报纸杂志推荐，以更有效地方式激发他们不断挑战自我、超越自我的信心。
四是参加网络作文竞赛。每一次网络作文比赛时，我都会尽量收集那些好的参赛作品，来让学生学习、欣赏评价。
实践证明，巧妙地把现代信息技术和作文教学进行整合，能够打破传统作文教学的方法和作文教学的模式，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］陈雪梅.现代教育技术有助于作文教学［J］.新语文学习,2008(1).
［2］李珍.让远程教育资源“动”起来［J］.小学语文教学,2008(12).
［3］王林.浅谈多媒体在作文教学中的运用［J］.教育教学论坛,2010(13).
［4］刘长林.多媒体下的作文教学［J］.安徽文学(下半月),2010(03).
【关键词】多媒体；作文教学；兴趣；思路
多媒体以其形象生动的特点为作文教学提供了一种崭新的模式，使作文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了空间。多媒体工具有丰富的表现力，能给学生丰富的感官材料，调动学生的多种感官参与活动，为作文教学注入了新鲜的血液。
一、展示情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，对于刚接触写作的学生来说，兴趣的激发尤为重要。为此，我在教学中选取适当的视听多媒体课件，创设写作情境，唤起学生写作的欲望。
例如，我让学生们写家乡的名胜古迹时，我就根据学生的不同选择，用多媒体课件的形式，向他们分别介绍事先准备好的家乡风光视频，以“‘度假村旅行社’招聘业余小导游”为切入点，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。结果大多数学生都写出了有血有肉的文章。
二、细心观察打开思路
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且易受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。观察事物讲究顺序，写作的时候思路才脉络清楚。如：我校学生在去年的全镇小学生的运动会上收获丰厚，多人打破了镇小学生运动会的跳高、跳远记录，在比赛当中我用DV记录下了比赛的全过程。去年三月份，我校又举办了第一届汉字输入大赛，我也收集了大量的图片和视频资料。
三、多样评改，共同提高
相对于传统的作文教学来说，利用多媒体进行互动作文评改有很大的优越性，它的最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。人人动手、动脑参与作文的评改，学生和老师都是平等的学习者，让更多的人“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。这样就可以充分发挥学生的主体性，让学生经历一个完整的学习过程。
四、搭建平台，体验成功
渴望成功是人心灵深处的一种潜意识，学生更是如此。作为教师应提供一切机会让学生在写作过程中体验到成功的欢乐。于是我用以下方式激励学生，让他们获得成功的体验。
一是编辑电子小报。我创办了电子小报《成长小作家》，通过师生合作的形式，共同编排。
二是利用博客发表学生作品。我在校网上申请了一个教师博客，开辟了“何老师作文在线”，把学生的好作品发送到博客中。
三是向报纸杂志投稿。我不断地把学生的优秀作品通过电子邮件的方式向各类报纸杂志推荐，以更有效地方式激发他们不断挑战自我、超越自我的信心。
四是参加网络作文竞赛。每一次网络作文比赛时，我都会尽量收集那些好的参赛作品，来让学生学习、欣赏评价。
实践证明，巧妙地把现代信息技术和作文教学进行整合，能够打破传统作文教学的方法和作文教学的模式，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
［1］陈雪梅.现代教育技术有助于作文教学［J］.新语文学习,2008(1).
［2］李珍.让远程教育资源“动”起来［J］.小学语文教学,2008(12).
［3］王林.浅谈多媒体在作文教学中的运用［J］.教育教学论坛,2010(13).
［4］刘长林.多媒体下的作文教学［J］.安徽文学(下半月),2010(03).