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【摘要】目前，大学语文教学中存在语文教学模式相对单一、语文课程的上课课时少等众多问题。大学语文教学应该把人文教育与技术教育相交融，改变语文教学的模式和措施，形成具备现代特色、学校特点的语文教学模式。
【关键词】高职语文教学;人文素质
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、前言
高职语文课程是大多数高职院校的必修学科，具有源远流长的文明内涵，在学生人文素质的培养方面，具备独一无二的优势和无法比拟的特色。在大学语文教学中开展人文思想文化教育，不仅可以培养符合社会需求的全能型人才，还可以提高学生的思想修养，实现才能与精神的均衡全面发展，塑造谦虚向上、乐观开朗的性格特点。
二、在高职语文教学中存在的人文素质教育问题
（一）高职语文教学方式比较单一
在高职语文教学中，大多数老师仍使用着传统老旧的教学模式，如上面老师讲课，下面学生做笔记或者坐那什么也不干，只重视学习内容而无视了对于学生思想的教育和引领。这样的教学方式只是在逼着“鸭子”吃东西而已，教师在上面讲得天花乱坠，而学生在下面玩得不亦乐乎。师生之间缺乏沟通，课堂气氛单调、无聊、沉闷，宛如一潭死水。就这样时间一长，学生完全丧失了对语文课程的兴趣。因为这样对大多数学生来说，上课的目的从认真学习变成了只是为了拿到学分，不挂科罢了，上课时老师讲的什么对于学生来说完全无所谓了。这样的教学方式对于学生的素质培养又有什么作用呢？
（二）高职语文课程的课时数偏少
大多数高职院校都只看重学生专业技能的提高，而对于学生人文思想的培养就感觉无所谓了。因此，大部分高职院校的思想文化类课程都很少并且时间很短。而语文作为其中的一门标志性课程，更是沦落为学生眼中的可以随意外出的实践课了。并且有些高职院校为了提升学生的专业技能水平，把语文课时变成了学生做实践的时间，为学生布置了许多的实习、实践课。人文思想文化的培养不是一蹴而就的，不从脚下一步步走，是无法达到千里远的地方。这需要学生在日常的生活和学习中慢慢积累并转化为自身的。大学如此安排语文课程不但会影响学生思想修养的发展，更严重的是对于国家政策的忽视和误解。
三、高职语文教学中提高学生人文素质的方法
（一）高职语文教学中人文素质教育与专业技术教育要相互融合
人文与科学就如人的双腿一样，缺少了任何一个都是无法走远的。高职院校的专业技能教学和人文素质教育应该相互交融、相互交叉、相互促进，不应该老死不相往来。学生人文素质的提升不仅需要语文教师的努力，更需要学校全部教师的努力和配合。首先，学校应加强人文思想文化教育与专业课程的交融。语文教师也要与其他老师互相沟通，一起考虑怎么样才能让思想文化素质教育与其他课程完美地结合在一起，使学生在专业课的学习中得到人文素质的教育。第二，职业技术教师要具有在课上课下开展人文修养教育的意识。专业实践是每一个高职院校学生必须要经历的过程，专业技术老师在教学中不但要关注学生专业技能的提升，又要培养学生的合作意识、创新意识、共赢意识、社会意识等各种思想意识，将思想文化教育融入实践过程的各个方面。第三，学校的所有老师在每天的课上课下，都要不断地传播人文精神，弘扬正能量，为学生树立一个目标和榜样。在学校的课上课下形成良好的学习环境和氛围，让学子于每分每秒钟受到人文素质的熏陶，在时间的流逝中提升学生的人文素质和思想修养。
（二）改变高职语文教学的形式和方法
人文思想教育要与人文精神培育结合起来，实践才是检验真理的唯一标准。高校的语文教师应该不断尝试改变教学风格和教学方式，从中寻找到一种最适合自己以及学生的高效率的教学方式。在教学中，教师要把实践作为检验理论的首选方案，而不是夸夸其谈，纸上谈兵。在自己实际操作时遇到说不清的问题时就尴尬了。老师可以开展课外实践活动，带着学生走出理论，到社会中、到自然中去体验在理论中无法领会的抽象的文化思想内涵;要把学生放在第一位，时刻关注学生的一举一动，充分明白学生的所思所想。在课堂上采用分组辩论、案例讨论、游戏等教学模式。这不但盘活了课堂气氛，又充分调动了学子想要学习的欲望，使学生更容易接受和学习。同时，也可以通过组织各种课外比赛，如成语大赛、成语接龙、咬文嚼字、文化常识大赛等，加深学生对人文常识的了解、领悟和应用，并提高学生的人文素质水平。
（三）适当增加语文课程的课时比例，形成语文学科特色的人文素质教育
教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出，“要充分发挥语文学科人文性和基础性的特点，适应人文学科与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。《大学语文教学大纲》完全确定了语文这一学科在学校中对学生思想文化素质培养的重要性和独特地位。因而，语文课程作为传达人文常识的重要方式，高职院校不但要改进教学方案，更应该添加语文课程的课时，努力营造出一种思想文化教育和知识技能教育并重的教育氛围，让学生理解并明白语文学科对个人思想文化素质养成以及思想修养提高的重要性和必要性。
四、总结
教师在课上仔细观察学生的学习情况，把教学情况和学生理解情况结合起来。对课本内容进行筛选，挑选出极具特色的内容并对内容进行修饰体现出语文这一科目的非凡魅力。在有限的课时中，让学生能够自主地去学习更多关于语文科目的内容，提高其积极性和自主性。
参考文献
[1]贾春旭.高职院校人文素質教育问题与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]张翼.人文视角下的高职院校《大学语文》教学改革[J].三门峡职业技术学报，2015（6）.
作者简介：朱海燕，女，1980年生，陕西省汉中人，本科学历，讲师，研究方向为语文学科教学。
【关键词】高职语文教学;人文素质
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、前言
高职语文课程是大多数高职院校的必修学科，具有源远流长的文明内涵，在学生人文素质的培养方面，具备独一无二的优势和无法比拟的特色。在大学语文教学中开展人文思想文化教育，不仅可以培养符合社会需求的全能型人才，还可以提高学生的思想修养，实现才能与精神的均衡全面发展，塑造谦虚向上、乐观开朗的性格特点。
二、在高职语文教学中存在的人文素质教育问题
（一）高职语文教学方式比较单一
在高职语文教学中，大多数老师仍使用着传统老旧的教学模式，如上面老师讲课，下面学生做笔记或者坐那什么也不干，只重视学习内容而无视了对于学生思想的教育和引领。这样的教学方式只是在逼着“鸭子”吃东西而已，教师在上面讲得天花乱坠，而学生在下面玩得不亦乐乎。师生之间缺乏沟通，课堂气氛单调、无聊、沉闷，宛如一潭死水。就这样时间一长，学生完全丧失了对语文课程的兴趣。因为这样对大多数学生来说，上课的目的从认真学习变成了只是为了拿到学分，不挂科罢了，上课时老师讲的什么对于学生来说完全无所谓了。这样的教学方式对于学生的素质培养又有什么作用呢？
（二）高职语文课程的课时数偏少
大多数高职院校都只看重学生专业技能的提高，而对于学生人文思想的培养就感觉无所谓了。因此，大部分高职院校的思想文化类课程都很少并且时间很短。而语文作为其中的一门标志性课程，更是沦落为学生眼中的可以随意外出的实践课了。并且有些高职院校为了提升学生的专业技能水平，把语文课时变成了学生做实践的时间，为学生布置了许多的实习、实践课。人文思想文化的培养不是一蹴而就的，不从脚下一步步走，是无法达到千里远的地方。这需要学生在日常的生活和学习中慢慢积累并转化为自身的。大学如此安排语文课程不但会影响学生思想修养的发展，更严重的是对于国家政策的忽视和误解。
三、高职语文教学中提高学生人文素质的方法
（一）高职语文教学中人文素质教育与专业技术教育要相互融合
人文与科学就如人的双腿一样，缺少了任何一个都是无法走远的。高职院校的专业技能教学和人文素质教育应该相互交融、相互交叉、相互促进，不应该老死不相往来。学生人文素质的提升不仅需要语文教师的努力，更需要学校全部教师的努力和配合。首先，学校应加强人文思想文化教育与专业课程的交融。语文教师也要与其他老师互相沟通，一起考虑怎么样才能让思想文化素质教育与其他课程完美地结合在一起，使学生在专业课的学习中得到人文素质的教育。第二，职业技术教师要具有在课上课下开展人文修养教育的意识。专业实践是每一个高职院校学生必须要经历的过程，专业技术老师在教学中不但要关注学生专业技能的提升，又要培养学生的合作意识、创新意识、共赢意识、社会意识等各种思想意识，将思想文化教育融入实践过程的各个方面。第三，学校的所有老师在每天的课上课下，都要不断地传播人文精神，弘扬正能量，为学生树立一个目标和榜样。在学校的课上课下形成良好的学习环境和氛围，让学子于每分每秒钟受到人文素质的熏陶，在时间的流逝中提升学生的人文素质和思想修养。
（二）改变高职语文教学的形式和方法
人文思想教育要与人文精神培育结合起来，实践才是检验真理的唯一标准。高校的语文教师应该不断尝试改变教学风格和教学方式，从中寻找到一种最适合自己以及学生的高效率的教学方式。在教学中，教师要把实践作为检验理论的首选方案，而不是夸夸其谈，纸上谈兵。在自己实际操作时遇到说不清的问题时就尴尬了。老师可以开展课外实践活动，带着学生走出理论，到社会中、到自然中去体验在理论中无法领会的抽象的文化思想内涵;要把学生放在第一位，时刻关注学生的一举一动，充分明白学生的所思所想。在课堂上采用分组辩论、案例讨论、游戏等教学模式。这不但盘活了课堂气氛，又充分调动了学子想要学习的欲望，使学生更容易接受和学习。同时，也可以通过组织各种课外比赛，如成语大赛、成语接龙、咬文嚼字、文化常识大赛等，加深学生对人文常识的了解、领悟和应用，并提高学生的人文素质水平。
（三）适当增加语文课程的课时比例，形成语文学科特色的人文素质教育
教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出，“要充分发挥语文学科人文性和基础性的特点，适应人文学科与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。《大学语文教学大纲》完全确定了语文这一学科在学校中对学生思想文化素质培养的重要性和独特地位。因而，语文课程作为传达人文常识的重要方式，高职院校不但要改进教学方案，更应该添加语文课程的课时，努力营造出一种思想文化教育和知识技能教育并重的教育氛围，让学生理解并明白语文学科对个人思想文化素质养成以及思想修养提高的重要性和必要性。
四、总结
教师在课上仔细观察学生的学习情况，把教学情况和学生理解情况结合起来。对课本内容进行筛选，挑选出极具特色的内容并对内容进行修饰体现出语文这一科目的非凡魅力。在有限的课时中，让学生能够自主地去学习更多关于语文科目的内容，提高其积极性和自主性。
参考文献
[1]贾春旭.高职院校人文素質教育问题与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
[2]张翼.人文视角下的高职院校《大学语文》教学改革[J].三门峡职业技术学报，2015（6）.
作者简介：朱海燕，女，1980年生，陕西省汉中人，本科学历，讲师，研究方向为语文学科教学。