论文部分内容阅读
【摘要】笔者首先围绕小学语文三年级下册的第30课《西门豹》进行了教材分析和学情分析,以及目标的展示等。然后重点设计了第二节讲读课的教案,突出体现了新课标理念,把主动权交给学生,把时间交给学生,学生是主体的原则。课后,我还对本课时进行了反思和小结,目的在于从中找出山区小学语文课堂师生互动的一些策略,努力为山区小学语文教师课堂教学及提高教学成绩有所帮助。
【关键词】互动;教案;西门豹
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0145-02
一、教材分析
课文中的故事发生在战国时期,讲的是魏王派西门豹去邺
县管理这个地方,西门豹走马上任后,通过深入了解,知道巫婆和官绅的害人敛财的企图,巧施妙计,和群众一起破除迷信,挫败了巫婆和官绅的阴谋,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓办好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他惩治黑恶势力、反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年获得了好收成。
选编这篇课文的目的,一是学习抓住描写人物言行的词句,体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
二、学情分析
1.通过本课的学习要会写14个生字,会认3个生字,还要掌握13个词语,在第一课时内完成后还要熟悉课文,时间是比较紧的。
2.我们在山区,学生中还有许多是留守儿童,放学回家事情多,部分学生家里没有闭路电视,看电视的时间及收看的节目内容和坝区、城区的学生比相对偏少(住校生在校期间不能看电视);没有父母大人的讲解,看得懂的古装电视剧更少,更没有模仿古装电视剧的想法。孩子们是小学三年级的学生,在历史知识相对缺乏的情况下,要理解并表演课文内容是有相当难度的。
3.本文是先读课文,了解故事梗概。再分角色朗读西门豹与他人的对话,进而尝试表演西门豹惩治巫婆和官绅的过程,从中体会西门豹是怎样以其人之道,还治其人之身的。这对学生而言肯定有相当的难度。
4.理解西门豹为什么这么做,方法奇妙在哪里。口语表达出自己的想法,要完整的表述出来,这对山区的孩子们也是一次挑战。
三、教学目标
(一)知识与技能目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.阅读课文,了解西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法目标:
1.通过分角色朗读和表演课本剧,进一步了解故事的起因、经过、结果。
2.深入体会西门豹的优秀品质。
(三)情感、态度与价值观目标:
1.了解西门豹的优秀品质和巫婆、官绅头子的可恶行为,激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨。
2.引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
四、教学重难点
1.教学重点:通过正确、流利、有感情地朗读课文和表演课文内容,理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
2.教学难点:学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,理解西门豹的办法妙在哪里。
五、教学时间:两课时
第一课时
主要解决字词和初步理解课文。
教学过程(略)
第二课时
课时目标:
1.理解课文内容,知道西门豹惩治巫婆和官绅的办法以及他的办法的奇妙之处;
2.了解西门豹的优秀品质;
3.分角色朗读和表演故事。
教学准备:
三个讨论任务条,小黑板写出三个段落的讨论问题。
教学过程:
(一)引入新课
1.上一节语文课我们一起学习了第30课《西门豹》的生字词语,初步理解了课文内容,知道课文可以分成起因、经过、结果三个部分。具体是怎么样划分的?
(引导订正:起因是1~9自然段,经过是10~15自然段,结果是第16自然段。)
2.我们就来依次学习课文。
(二)师生互动探究,理解课文内容
1.互动探究故事起因1~9自然段,从茫然到胸有成竹
(1)出示问题:
①西门豹在什么情况下找老农调查?
②西门豹的问题分别是什么?老农怎样回答的?
③西门豹为什么没有马上解决?他有办法了吗?这样处理对不对?
④小组分三角色(西门豹、老农、其余叙述)朗读一遍课文。
(2)学生分4人小组自主探索。
(3)视情况抽不同的学习小组汇报情况。
(4)分角色表演时教师纠正学生的感情朗读,使其表演更加精彩逼真,也更加吸引人。
【答案:田地荒芜,人烟稀少;①原因 ②首恶③受害者④灾情;对策:送新娘 胸有成竹当场拆穿】
(5)小结:这段学习得很好,大家找得准确,继续努力。
2.互动学习故事经过10~15自然段,看西门豹是如何巧妙救下美女,惩治坏人,破除迷信的。
(1)出示讨论题目:
①西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的?
②他的办法妙在哪里?
③官绅和老百姓明白了其中的道理吗?
④看哪个学习大组能够表演而且表演得最好。
(2)由于表演需要8人以上,将学生分三组自由讨论探索。
(3)抽1个组汇报表演,组长安排角色。其余学生可以配合表演者进行感情朗读。
【答案:①惩治巫婆:不漂亮通知;惩治官绅头子:催投河。②机智过人 安排周密 不动声色 将计就计 假戏真做 讲究策略 区别对待。③骗钱害人,迷信,假的。(表演前提示需要多少人?西门豹及武士3人,巫婆、学徒、姑娘至少3人,官绅头子和官绅至少2人,不少于8人。)④根据表演进行评分。】
(4)小结:同学们看书认真,主动学习,回答积极,表演也基本准确,接下来看西门豹又是怎样治理邺的。
3.集体讨论故事的结果(最后一个自然段)。
(1)出示下列问题4人小组讨论:
①西门豹接下来是怎样做的?
②老百姓明白道理了吗?我们学习了这篇课文后也应该怎么做?
(2)学生看书找答案,可以互相讨论。
(3)抽答,更正。
(4)有感情读一读这个自然段。
【答案:兴修水利破除迷信】
(三)总结全文,互动提高。
1.西门豹治邺主要做了几件事?——2件
2.西门豹是一个怎么样的人?——足智多谋 反对迷信 尊重科学
3.你想对他说什么?
4.你还有什么问题要和老师一起讨论的吗?
(四)拓展角色,完成目标。
1.西门豹惩治恶人的办法真巧妙,你还有更好的主意吗?现在我们分三个大组,重新分配角色,在组长的带领下,可以加进自己的想象进行表演,对不对?下次准备分组表演,评比优秀的小组,选送到“六一”儿童节代表班级参加学校的文艺节目表演,好不好?
2.各组课后进行排练。
3.板书设计:
30西门豹
起因:田地荒芜,人烟稀少送新娘
经过:惩治巫婆:通知官绅头子:催投河将计就计迷信害人骗钱
结果:兴修水利破除迷信
4.教案设计随想:
(1)根据我们山区学生的特点,本课时的教学目标作了调整,把“学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信教育”这一教学目标,放在表演中指导,让学生在自己的语言、动作中体会。
(2)教学中尽力体现新课标的学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,避免老师在课堂上的过多讲解,把任务交给学生,把时间交给学生,把课堂氛围交给学生。
(3)课堂问题的设计上,不再用一问一答的小问题,尽量设计需要看书讨论的大问题,当然也不能使学生感觉老师的问题
是跳起来也摘不下的葡萄。
(4)生生之间的互动讨论学习形式,要有基本的,即平时常用的,如前后两桌的同学互相研究,使教室显得秩序井然,不影响课堂组织教学;也要有可以灵活变化的组织形式,应适应不同课文教学的需要。
(5)课堂中充分体现师生互动,学生也可以向老师提出自己的问题一起探讨,更有利于学生获得知识,如果大家都不能回答也没有关系,更能激发学生的学习兴趣。
(6)本课时教案的设计内容对我们山区的学生可能还较多了一点,也许时间会略显仓促。
5.课后反查小结:
(1)采用新课标的学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学方法,师生互动的教学模式,的确能提高课堂效率,提高课堂气氛,使学生在有趣的课堂里短时间理解和掌握更多的东西;同时,教师的教学也变得更加轻松,应该多采用这样的方法来教学。
(2)本课时师生课堂互动的做法是比较行之有效的:课前设计好问题,而且最好准备好问题的出现形式(小黑板挂出,电脑显示,投影展示);平时把学生的讨论小组人员固定,免得孩子小了自由组合就找不到伙伴;讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人;讨论的结果,全组同学共享,也就是说答案可以一样;全组的同学都找不到答案,也可以请教其他组的同学;汇报讨论结果的时候,为了提高每个学生的素质,一般是轮流回答,组长补充。其余各组的同学一定要认真倾听,通过倾听知道自己答案的对错及其理由,达到增长知识的目的。
(3)老师的课堂设计和学生的课堂讨论的内容,肯定不是教材知识的全部。学生一定还有一些不懂,或者不理解的地方。所以,教师必须拿出一定的时间让学生大胆提问,教师和全体学生一起进行讨论解答,增加学生和老师的互动,培养学生的主动质疑能力。有些问题老师也不知道,或者老师的回答不能让学生满意也是正常的。比如本节课就有学生问我:“你见过巫婆吗?”我回答没有。“哦”。学生很失望。我解释:西门豹治邺所发生的时间离我们两千多年了,大家认识了封建迷信的危害,都来反对,所以很多封建迷信的东西已经消失或者正在消失中,以后大家都来相信科学,反对迷信,我们的社会将更加美好。
(4)本课时一节课的教学时间确实不够,没有完成全部内容。我便临时改变为将西门豹惩治巫婆和官绅的过程的表演比赛,留到下一节来进行。这样顺利地完成了其余教学任务。我认为还是比较满意的。
【关键词】互动;教案;西门豹
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0145-02
一、教材分析
课文中的故事发生在战国时期,讲的是魏王派西门豹去邺
县管理这个地方,西门豹走马上任后,通过深入了解,知道巫婆和官绅的害人敛财的企图,巧施妙计,和群众一起破除迷信,挫败了巫婆和官绅的阴谋,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓办好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他惩治黑恶势力、反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年获得了好收成。
选编这篇课文的目的,一是学习抓住描写人物言行的词句,体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
二、学情分析
1.通过本课的学习要会写14个生字,会认3个生字,还要掌握13个词语,在第一课时内完成后还要熟悉课文,时间是比较紧的。
2.我们在山区,学生中还有许多是留守儿童,放学回家事情多,部分学生家里没有闭路电视,看电视的时间及收看的节目内容和坝区、城区的学生比相对偏少(住校生在校期间不能看电视);没有父母大人的讲解,看得懂的古装电视剧更少,更没有模仿古装电视剧的想法。孩子们是小学三年级的学生,在历史知识相对缺乏的情况下,要理解并表演课文内容是有相当难度的。
3.本文是先读课文,了解故事梗概。再分角色朗读西门豹与他人的对话,进而尝试表演西门豹惩治巫婆和官绅的过程,从中体会西门豹是怎样以其人之道,还治其人之身的。这对学生而言肯定有相当的难度。
4.理解西门豹为什么这么做,方法奇妙在哪里。口语表达出自己的想法,要完整的表述出来,这对山区的孩子们也是一次挑战。
三、教学目标
(一)知识与技能目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.阅读课文,了解西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法目标:
1.通过分角色朗读和表演课本剧,进一步了解故事的起因、经过、结果。
2.深入体会西门豹的优秀品质。
(三)情感、态度与价值观目标:
1.了解西门豹的优秀品质和巫婆、官绅头子的可恶行为,激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨。
2.引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
四、教学重难点
1.教学重点:通过正确、流利、有感情地朗读课文和表演课文内容,理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
2.教学难点:学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,理解西门豹的办法妙在哪里。
五、教学时间:两课时
第一课时
主要解决字词和初步理解课文。
教学过程(略)
第二课时
课时目标:
1.理解课文内容,知道西门豹惩治巫婆和官绅的办法以及他的办法的奇妙之处;
2.了解西门豹的优秀品质;
3.分角色朗读和表演故事。
教学准备:
三个讨论任务条,小黑板写出三个段落的讨论问题。
教学过程:
(一)引入新课
1.上一节语文课我们一起学习了第30课《西门豹》的生字词语,初步理解了课文内容,知道课文可以分成起因、经过、结果三个部分。具体是怎么样划分的?
(引导订正:起因是1~9自然段,经过是10~15自然段,结果是第16自然段。)
2.我们就来依次学习课文。
(二)师生互动探究,理解课文内容
1.互动探究故事起因1~9自然段,从茫然到胸有成竹
(1)出示问题:
①西门豹在什么情况下找老农调查?
②西门豹的问题分别是什么?老农怎样回答的?
③西门豹为什么没有马上解决?他有办法了吗?这样处理对不对?
④小组分三角色(西门豹、老农、其余叙述)朗读一遍课文。
(2)学生分4人小组自主探索。
(3)视情况抽不同的学习小组汇报情况。
(4)分角色表演时教师纠正学生的感情朗读,使其表演更加精彩逼真,也更加吸引人。
【答案:田地荒芜,人烟稀少;①原因 ②首恶③受害者④灾情;对策:送新娘 胸有成竹当场拆穿】
(5)小结:这段学习得很好,大家找得准确,继续努力。
2.互动学习故事经过10~15自然段,看西门豹是如何巧妙救下美女,惩治坏人,破除迷信的。
(1)出示讨论题目:
①西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的?
②他的办法妙在哪里?
③官绅和老百姓明白了其中的道理吗?
④看哪个学习大组能够表演而且表演得最好。
(2)由于表演需要8人以上,将学生分三组自由讨论探索。
(3)抽1个组汇报表演,组长安排角色。其余学生可以配合表演者进行感情朗读。
【答案:①惩治巫婆:不漂亮通知;惩治官绅头子:催投河。②机智过人 安排周密 不动声色 将计就计 假戏真做 讲究策略 区别对待。③骗钱害人,迷信,假的。(表演前提示需要多少人?西门豹及武士3人,巫婆、学徒、姑娘至少3人,官绅头子和官绅至少2人,不少于8人。)④根据表演进行评分。】
(4)小结:同学们看书认真,主动学习,回答积极,表演也基本准确,接下来看西门豹又是怎样治理邺的。
3.集体讨论故事的结果(最后一个自然段)。
(1)出示下列问题4人小组讨论:
①西门豹接下来是怎样做的?
②老百姓明白道理了吗?我们学习了这篇课文后也应该怎么做?
(2)学生看书找答案,可以互相讨论。
(3)抽答,更正。
(4)有感情读一读这个自然段。
【答案:兴修水利破除迷信】
(三)总结全文,互动提高。
1.西门豹治邺主要做了几件事?——2件
2.西门豹是一个怎么样的人?——足智多谋 反对迷信 尊重科学
3.你想对他说什么?
4.你还有什么问题要和老师一起讨论的吗?
(四)拓展角色,完成目标。
1.西门豹惩治恶人的办法真巧妙,你还有更好的主意吗?现在我们分三个大组,重新分配角色,在组长的带领下,可以加进自己的想象进行表演,对不对?下次准备分组表演,评比优秀的小组,选送到“六一”儿童节代表班级参加学校的文艺节目表演,好不好?
2.各组课后进行排练。
3.板书设计:
30西门豹
起因:田地荒芜,人烟稀少送新娘
经过:惩治巫婆:通知官绅头子:催投河将计就计迷信害人骗钱
结果:兴修水利破除迷信
4.教案设计随想:
(1)根据我们山区学生的特点,本课时的教学目标作了调整,把“学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信教育”这一教学目标,放在表演中指导,让学生在自己的语言、动作中体会。
(2)教学中尽力体现新课标的学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,避免老师在课堂上的过多讲解,把任务交给学生,把时间交给学生,把课堂氛围交给学生。
(3)课堂问题的设计上,不再用一问一答的小问题,尽量设计需要看书讨论的大问题,当然也不能使学生感觉老师的问题
是跳起来也摘不下的葡萄。
(4)生生之间的互动讨论学习形式,要有基本的,即平时常用的,如前后两桌的同学互相研究,使教室显得秩序井然,不影响课堂组织教学;也要有可以灵活变化的组织形式,应适应不同课文教学的需要。
(5)课堂中充分体现师生互动,学生也可以向老师提出自己的问题一起探讨,更有利于学生获得知识,如果大家都不能回答也没有关系,更能激发学生的学习兴趣。
(6)本课时教案的设计内容对我们山区的学生可能还较多了一点,也许时间会略显仓促。
5.课后反查小结:
(1)采用新课标的学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学方法,师生互动的教学模式,的确能提高课堂效率,提高课堂气氛,使学生在有趣的课堂里短时间理解和掌握更多的东西;同时,教师的教学也变得更加轻松,应该多采用这样的方法来教学。
(2)本课时师生课堂互动的做法是比较行之有效的:课前设计好问题,而且最好准备好问题的出现形式(小黑板挂出,电脑显示,投影展示);平时把学生的讨论小组人员固定,免得孩子小了自由组合就找不到伙伴;讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人;讨论的结果,全组同学共享,也就是说答案可以一样;全组的同学都找不到答案,也可以请教其他组的同学;汇报讨论结果的时候,为了提高每个学生的素质,一般是轮流回答,组长补充。其余各组的同学一定要认真倾听,通过倾听知道自己答案的对错及其理由,达到增长知识的目的。
(3)老师的课堂设计和学生的课堂讨论的内容,肯定不是教材知识的全部。学生一定还有一些不懂,或者不理解的地方。所以,教师必须拿出一定的时间让学生大胆提问,教师和全体学生一起进行讨论解答,增加学生和老师的互动,培养学生的主动质疑能力。有些问题老师也不知道,或者老师的回答不能让学生满意也是正常的。比如本节课就有学生问我:“你见过巫婆吗?”我回答没有。“哦”。学生很失望。我解释:西门豹治邺所发生的时间离我们两千多年了,大家认识了封建迷信的危害,都来反对,所以很多封建迷信的东西已经消失或者正在消失中,以后大家都来相信科学,反对迷信,我们的社会将更加美好。
(4)本课时一节课的教学时间确实不够,没有完成全部内容。我便临时改变为将西门豹惩治巫婆和官绅的过程的表演比赛,留到下一节来进行。这样顺利地完成了其余教学任务。我认为还是比较满意的。