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【摘要】在传统的语文阅读教学课堂上，普遍存在老师“讲”学生“听”的现象，致使学生并没有完全掌握所要学习的阅读内容，致使阅读教学效率不高。而高中语文阅读教学是语文教育的重要部分之一，因此，要想改善学生的阅读学习能力，就要通过有效的阅读教学方法来提高其语文素养。因此，本文通过针对高中阅读教学，提出必须要以“学生为中心”的教学模式，即“少教多学”，探讨了这种教学方法来体现学生的主体地位，使得达到保证高中语文阅读的教学水平提升的目的。
【关键词】高中语文；少教多学；阅读；
中图分类号：G633.3
0.引言
由于我国教学制度的改革，在进行现代化教育中，其非常重视“教学效率”及“课堂教学质量”。为此，针对高中阅读教学，引进了“少教多学”一种新型的教学模式，这种教学模式其主张用最短的时间来获得最大的教学效率，从而达到提高教学质量的目的。所以，在高中语文阅读教学中构建“少教多学”的模式具有现实意义。
1.“少教多学”在高中阅读教学中价值体现
高中阅读教学是语文教学中的重要内容之一，不仅是因为阅读在考试中占据了大量的比例，也是因为阅读学习的好坏决定了一名学生综合素养的体现。“阅读能力”是指学生能够在阅读中悟出语文及意会到生活中的哲学意义与人文思维的必然选择。所以，增强学生的阅读能力，是决定他们能否依据阅读能力来提高语文综合素质的整体体现。“少教多学”模式，它就是指学生能够在阅读學习中扮演“主角”，充分发挥其“主观能动性”，由传统的“学生听老师讲”转变为“少教多学”来有效发挥阅读的价值，提升学生的整体阅读水准[1]。
2.“少教多学”在高中阅读教学中的应用策略
2.1尊重学生扮演“主角”
“少教多学”就是要以“学生”为主体，其中也囊括了在课堂教学中学生扮“主角”，在阅读教学中一定要注意学生的阅读学习进程，让学生自身融入阅读的氛围，去感受文章的主旨，而不是老师一味地去按照自己的思想去代替学生的想法，得出答案[2]。阅读教学它的目的就是为了能够培养学生自己的思維方式及感悟能力，所以老师不能去将自己的思想累加到学生的思维模式里。而老师需要做的就是在阅读教学中，让学生自己去阅读文章，感受文章的情怀，然后让学生表达出自己的真实感受，理解文章的深刻含义。其次，老师还需要充当引路人的角色，根据学生自己的个人感悟及他们的思维方式，一步步去诱导学生往正确的思维路上走，站在作者的角度上或者是有可能学生在自己的生活中遇到的某种情况去指导学生以自己的真实情感进入文章，理解作者想要表达的中心思想，用心去感悟，然后再将答案用自己的语言组织表达出来。像这种类似方法和技能的培养，都是要以学生是阅读主体为基础的，只有让学生有了自己的个人感悟，真正地理解文章主旨，才能有效提高阅读水平。
2.2引荐多种阅读教学方式
在高中阅读教学中，“少教多学”就是要利用最少的时间来获得最大的学习效率，那么，要想达到这种效果，就要使用多种阅读教学方式[3]。首先，建立和谐轻松的阅读环境，让学生进行“合作阅读”。具体情况来说，就是需要老师去鼓励学生在课余时间组织一些大量有益于阅读的实践活动，通过对阅读的思考来加强自己对文章的理解度，并且可以和同学一起分享自己的文章感悟。而在课堂的阅读教学中，老师可以将学生以小组的形式，一起去阅读有“深意”的文章，然后进行相关讨论，分析文章所要表达的中心思想及作者的真实情感。“合作阅读”不仅可以让同学们在轻松的阅读环境中提升对阅读文章的热情，还可以让同学们进行精神上的沟通。另外，合作学习能使得学生可以站在不同的角度去思考别人的心中所想，所看到的世界，这对于扩宽学生的思维方向是非常有积极作用的，通过对不同情感的领悟，帮助训练学生的“阅读思维”，挖掘他们更深层次的“情感体验、审美、心得”等相关面，通过这种团队合作沟通的方式，来达到提高学生思维宽度的目的。
2.3.发挥评析制度的作用
教师在进行阅读的教学过程中，一定要注意对于表现优秀的学生给予赞赏，希望他们能够坚持“阅读训练”，当然，对于表现不佳的同学，要及时提出纠正并进行指导。通过这种评析制度，来提升学生的阅读水平。比如，在阅读教学过程中，学生的语言表达能力也是一个重要核心，当学生理解文章所要表达的主旨，却没有办法言简意赅地表达出来，也许表达不够完成，也许会没有回答出要点，这很难拿到高分。那么面对这种情况，老师就要发挥出“评析制度”的价值，老师可以在一边讲解试卷的时候，选择一些平时分数获取不理想的同学上台发表自己的答题思路，若他们思维正确表达不完整，则老师要鼓励他们先通过自己的思路然后用通俗的方式表达出来，有了正确方向，然后通过老师的指导，学会进行简练的表达，做到答案“有理有序“、“层次分明”，鼓励学生下次会做的更好。而对于解答不够理想的同学，老师要适当地进行表扬他们的优点，虽然答案不够正确，但是却也有亮点，让学生真正感受到老师的真切的关心及鼓励并能够努力锻炼自己的语言表达能力来改进错误的地方。
3.结束语
总而言之，在高中的语文阅读教学过程中，要坚持有效运用“少教多学”模式，它是提高我国高中语文阅读教学质量有效基础。因此，教师要明确认识“少教多学”的真正涵义，丰富教学方式，从而推进我国高中语文教学的发展。
参考文献
[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育.2014.（11）：23.
[2]王芳.初中语文阅读教学方法研究[J].中国现科教创新导刊.2013.（3）：96.
[3]朱凤岚.浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育.2014.（01）：194.
【关键词】高中语文；少教多学；阅读；
中图分类号：G633.3
0.引言
由于我国教学制度的改革，在进行现代化教育中，其非常重视“教学效率”及“课堂教学质量”。为此，针对高中阅读教学，引进了“少教多学”一种新型的教学模式，这种教学模式其主张用最短的时间来获得最大的教学效率，从而达到提高教学质量的目的。所以，在高中语文阅读教学中构建“少教多学”的模式具有现实意义。
1.“少教多学”在高中阅读教学中价值体现
高中阅读教学是语文教学中的重要内容之一，不仅是因为阅读在考试中占据了大量的比例，也是因为阅读学习的好坏决定了一名学生综合素养的体现。“阅读能力”是指学生能够在阅读中悟出语文及意会到生活中的哲学意义与人文思维的必然选择。所以，增强学生的阅读能力，是决定他们能否依据阅读能力来提高语文综合素质的整体体现。“少教多学”模式，它就是指学生能够在阅读學习中扮演“主角”，充分发挥其“主观能动性”，由传统的“学生听老师讲”转变为“少教多学”来有效发挥阅读的价值，提升学生的整体阅读水准[1]。
2.“少教多学”在高中阅读教学中的应用策略
2.1尊重学生扮演“主角”
“少教多学”就是要以“学生”为主体，其中也囊括了在课堂教学中学生扮“主角”，在阅读教学中一定要注意学生的阅读学习进程，让学生自身融入阅读的氛围，去感受文章的主旨，而不是老师一味地去按照自己的思想去代替学生的想法，得出答案[2]。阅读教学它的目的就是为了能够培养学生自己的思維方式及感悟能力，所以老师不能去将自己的思想累加到学生的思维模式里。而老师需要做的就是在阅读教学中，让学生自己去阅读文章，感受文章的情怀，然后让学生表达出自己的真实感受，理解文章的深刻含义。其次，老师还需要充当引路人的角色，根据学生自己的个人感悟及他们的思维方式，一步步去诱导学生往正确的思维路上走，站在作者的角度上或者是有可能学生在自己的生活中遇到的某种情况去指导学生以自己的真实情感进入文章，理解作者想要表达的中心思想，用心去感悟，然后再将答案用自己的语言组织表达出来。像这种类似方法和技能的培养，都是要以学生是阅读主体为基础的，只有让学生有了自己的个人感悟，真正地理解文章主旨，才能有效提高阅读水平。
2.2引荐多种阅读教学方式
在高中阅读教学中，“少教多学”就是要利用最少的时间来获得最大的学习效率，那么，要想达到这种效果，就要使用多种阅读教学方式[3]。首先，建立和谐轻松的阅读环境，让学生进行“合作阅读”。具体情况来说，就是需要老师去鼓励学生在课余时间组织一些大量有益于阅读的实践活动，通过对阅读的思考来加强自己对文章的理解度，并且可以和同学一起分享自己的文章感悟。而在课堂的阅读教学中，老师可以将学生以小组的形式，一起去阅读有“深意”的文章，然后进行相关讨论，分析文章所要表达的中心思想及作者的真实情感。“合作阅读”不仅可以让同学们在轻松的阅读环境中提升对阅读文章的热情，还可以让同学们进行精神上的沟通。另外，合作学习能使得学生可以站在不同的角度去思考别人的心中所想，所看到的世界，这对于扩宽学生的思维方向是非常有积极作用的，通过对不同情感的领悟，帮助训练学生的“阅读思维”，挖掘他们更深层次的“情感体验、审美、心得”等相关面，通过这种团队合作沟通的方式，来达到提高学生思维宽度的目的。
2.3.发挥评析制度的作用
教师在进行阅读的教学过程中，一定要注意对于表现优秀的学生给予赞赏，希望他们能够坚持“阅读训练”，当然，对于表现不佳的同学，要及时提出纠正并进行指导。通过这种评析制度，来提升学生的阅读水平。比如，在阅读教学过程中，学生的语言表达能力也是一个重要核心，当学生理解文章所要表达的主旨，却没有办法言简意赅地表达出来，也许表达不够完成，也许会没有回答出要点，这很难拿到高分。那么面对这种情况，老师就要发挥出“评析制度”的价值，老师可以在一边讲解试卷的时候，选择一些平时分数获取不理想的同学上台发表自己的答题思路，若他们思维正确表达不完整，则老师要鼓励他们先通过自己的思路然后用通俗的方式表达出来，有了正确方向，然后通过老师的指导，学会进行简练的表达，做到答案“有理有序“、“层次分明”，鼓励学生下次会做的更好。而对于解答不够理想的同学，老师要适当地进行表扬他们的优点，虽然答案不够正确，但是却也有亮点，让学生真正感受到老师的真切的关心及鼓励并能够努力锻炼自己的语言表达能力来改进错误的地方。
3.结束语
总而言之，在高中的语文阅读教学过程中，要坚持有效运用“少教多学”模式，它是提高我国高中语文阅读教学质量有效基础。因此，教师要明确认识“少教多学”的真正涵义，丰富教学方式，从而推进我国高中语文教学的发展。
参考文献
[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育.2014.（11）：23.
[2]王芳.初中语文阅读教学方法研究[J].中国现科教创新导刊.2013.（3）：96.
[3]朱凤岚.浅析“少教多学”在高中语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育.2014.（01）：194.