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摘要：信息技术对于教育的影响不仅仅表现在手段上，还体现在它已成为促进教育改革的重要动力。微课是当前一种较为新型的教学方式，随着近些年的不断推广与应用，已经受到许多教育人员的重视，在初中英语实际教学中也受到越来越多的重视。
关键词：初中英语；微课；有效运用；提高效益
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0023
微课是一种以教学视频为载体的创新型教学模式，将其运用到初中英语教学中能够全面提高英语课堂教学效率，充分发挥学生的主体价值，提高学生的英语学习能力和语言素质。因此，初中英语教师要加强微课在实际教学中的应用，优化教学视频的制作和课堂运用，形象直观地呈现英语知识，帮助学生突破英语语言学习的难点，构建有效的英语课堂。
一、有效讲授，微课导入
为了促进微课在初中英语教学中的应用，教师首先要高质量地完成微课制作，而制作完成微视频之后更为主要的是能够有效地讲授英语知识，优化微课的导入。在具体教学中，教师可以借助微课用一段简短的视频或者歌曲导入课程，但是在此基础之上，教师需要进行口头叙述，强化学生对知识的理解。教师在讲授和运用微课导入课程时可从以下几个方面着手：
1. 热身学习。在运用微课导入英语课程之前，首先要进行热身学习，引导学生集中注意力参与到整个学习的过程中，消除学生的紧张感，提高学生学习的专注力。例如，在学习单词的单复数时，可以在微课教学视频中先呈现一系列相关单词：foot—feet，tooth—teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox—oxen等，引導学生观察单词单复数形式的变化规律，并鼓励学生列举符合此变化规律的单词，扩大学生的单词量，高效地引入教学内容。同时，教师在热身环节要增强与学生的互动交流，提高学生课堂参与的积极性，针对学生不能理解的问题可以进行视频回放，并给予学生正确的学习指导。2. 呈现知识。在热身学习后，教师需要对接下来要讲解的内容进行呈现，这一环节也是微课程教学的关键，能够帮助学生循序渐进地理解知识，解决学生的疑难问题。例如，在讲解冠词时，当讲解到不定冠词和定冠词的差别用法时，可以用微视频将它们的差异形象直观地呈现出来，并配上相应的举例，灵活的导入要讲解的英语知识，为深层次的教学奠定良好的基础。
二、科学演示，视频呈现
演示在初中英语微课教学中科学演示时属于关键性的环节，而且在演示中需要注意将课堂的核心内容以及教学视频的关键内容进行直观呈现，并亲自演示给学生看，让学生获得丰富的学习体验，并真切地感受到英语学习的乐趣，高效地完成知识学习和理解掌握。一方面，英语教师在实际操作环节不能拖泥带水，或者过于死板，要尽可能多地运用，能够活跃课堂气氛和调动学生学习积极性的元素。例如教师在视频中可以适当增加真人竞技场面或者英语知识运用的真实情境，使教学呈现更加活灵活现，清楚形象地将知识讲述清楚。另一方面，英语教师在开展英语微课教学时不能单一地依靠教学视频，并不是完成视频呈现和基础知识讲授后就算是完成了整堂课程教学，还可以根据微课视频中呈现的重点和难点问题进行提问，帮助学生巩固课上所学内容，促进学生对知识的消化理解和升华，并将英语知识内化成学生的英语素养，提高微课教学有效性和微课运用于英语教学的作用。例如，在学习介词以及介词的用法时，重点要求学生能够正确掌握with，in，by的用法和能够区分其在不同语境中的应用。在利用微课程体现该重点内容后，教师可以在学生完成整堂课程学习后针对这一重点内容提出几个问题：三个介词的区别是什么？分别举出几个自己熟悉的例子，引导学生进行知识梳理和遐想，考查学生课堂学习质量和效率，以便找到学生英语学习的薄弱环节，并针对性地给予建议。
三、深入探究，自主合作
初中英语教学的目标不单单是能够帮助学生高效地掌握英语知识，更为主要的是能够促使学生开展自主探究活动，并在探究中获得英语学习能力和整体素质的提升。因此，为何在初中英语教学的应用过程中需要教师能够积极主动地引导学生根据微课内容开展自主合作学习和探究学习，锻炼学生的自主学习能力呢？具体可以从以下两个方面入手：1. 合作学习。微课在初中英语课堂教学运用的最主要目的是培养和锻炼学生的自主学习能力，引导学生能够通过学习短小精悍的微课视频进行自主学习，自行摸索英语知识集体学习规律。与此同时，学生在学习英语知识时仅依靠自己的理解和自主学习是不够的，还需要引导学生开展合作学习，并在学生的合作探究活动中促进学生整体素质的提高。例如，在利用微课视频呈现篇幅较长的课文时，教师可以首先引导学生对文章框架结构进行了解，接下来对其进行段落划分，并要求学生分小组进行翻译，鼓励学生在自主合作学习中发现和弥补自己在英语学习中存在的不足。2. 探索延伸。学生英语学习能力的发展是在实际探索中不断强化的，而在运用微课开展英语教学时，教师需要有针对性地对教学内容中的重点和难点知识进行深刻剖析，要求学生在观看视频的过程中自行记录难以理解的句子或知识点，并鼓励学生将自己的学习心得和高质量的教学视频资料与其他学生分，进而营造出一种具有浓厚学习氛围的学习环境，确保微课在英语教学中的有效应用，保障学生的学习效果以及英语教学成效。
微课在初中英语教学中的应用突破了传统英语教学模式的限制，符合英语教学规律，也能够充分满足初中生的英语学习需求，确保学生英语素质的提升。教师要提高对微课应用的重视程度，科学设计内容丰富和高质量的教学视频，简单直观地呈现复杂的英语知识点，确保重难点突出，在具体教学中要善于运用微课导入教学，优化视频的呈现方式，引导学生在微课学习中探究和开展合作学习。
参考文献：
[1] 沈珍珠.“微课”在初中英语词汇教学中的运用研究[J].中学生英语，2015（6）.
[2] 郑成玲.基于微课的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].艺术教育，2016（11）.
（作者单位：江西省赣县三溪中学 341100）
关键词：初中英语；微课；有效运用；提高效益
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0023
微课是一种以教学视频为载体的创新型教学模式，将其运用到初中英语教学中能够全面提高英语课堂教学效率，充分发挥学生的主体价值，提高学生的英语学习能力和语言素质。因此，初中英语教师要加强微课在实际教学中的应用，优化教学视频的制作和课堂运用，形象直观地呈现英语知识，帮助学生突破英语语言学习的难点，构建有效的英语课堂。
一、有效讲授，微课导入
为了促进微课在初中英语教学中的应用，教师首先要高质量地完成微课制作，而制作完成微视频之后更为主要的是能够有效地讲授英语知识，优化微课的导入。在具体教学中，教师可以借助微课用一段简短的视频或者歌曲导入课程，但是在此基础之上，教师需要进行口头叙述，强化学生对知识的理解。教师在讲授和运用微课导入课程时可从以下几个方面着手：
1. 热身学习。在运用微课导入英语课程之前，首先要进行热身学习，引导学生集中注意力参与到整个学习的过程中，消除学生的紧张感，提高学生学习的专注力。例如，在学习单词的单复数时，可以在微课教学视频中先呈现一系列相关单词：foot—feet，tooth—teeth，family—families，city—cities，goose—geese，ox—oxen等，引導学生观察单词单复数形式的变化规律，并鼓励学生列举符合此变化规律的单词，扩大学生的单词量，高效地引入教学内容。同时，教师在热身环节要增强与学生的互动交流，提高学生课堂参与的积极性，针对学生不能理解的问题可以进行视频回放，并给予学生正确的学习指导。2. 呈现知识。在热身学习后，教师需要对接下来要讲解的内容进行呈现，这一环节也是微课程教学的关键，能够帮助学生循序渐进地理解知识，解决学生的疑难问题。例如，在讲解冠词时，当讲解到不定冠词和定冠词的差别用法时，可以用微视频将它们的差异形象直观地呈现出来，并配上相应的举例，灵活的导入要讲解的英语知识，为深层次的教学奠定良好的基础。
二、科学演示，视频呈现
演示在初中英语微课教学中科学演示时属于关键性的环节，而且在演示中需要注意将课堂的核心内容以及教学视频的关键内容进行直观呈现，并亲自演示给学生看，让学生获得丰富的学习体验，并真切地感受到英语学习的乐趣，高效地完成知识学习和理解掌握。一方面，英语教师在实际操作环节不能拖泥带水，或者过于死板，要尽可能多地运用，能够活跃课堂气氛和调动学生学习积极性的元素。例如教师在视频中可以适当增加真人竞技场面或者英语知识运用的真实情境，使教学呈现更加活灵活现，清楚形象地将知识讲述清楚。另一方面，英语教师在开展英语微课教学时不能单一地依靠教学视频，并不是完成视频呈现和基础知识讲授后就算是完成了整堂课程教学，还可以根据微课视频中呈现的重点和难点问题进行提问，帮助学生巩固课上所学内容，促进学生对知识的消化理解和升华，并将英语知识内化成学生的英语素养，提高微课教学有效性和微课运用于英语教学的作用。例如，在学习介词以及介词的用法时，重点要求学生能够正确掌握with，in，by的用法和能够区分其在不同语境中的应用。在利用微课程体现该重点内容后，教师可以在学生完成整堂课程学习后针对这一重点内容提出几个问题：三个介词的区别是什么？分别举出几个自己熟悉的例子，引导学生进行知识梳理和遐想，考查学生课堂学习质量和效率，以便找到学生英语学习的薄弱环节，并针对性地给予建议。
三、深入探究，自主合作
初中英语教学的目标不单单是能够帮助学生高效地掌握英语知识，更为主要的是能够促使学生开展自主探究活动，并在探究中获得英语学习能力和整体素质的提升。因此，为何在初中英语教学的应用过程中需要教师能够积极主动地引导学生根据微课内容开展自主合作学习和探究学习，锻炼学生的自主学习能力呢？具体可以从以下两个方面入手：1. 合作学习。微课在初中英语课堂教学运用的最主要目的是培养和锻炼学生的自主学习能力，引导学生能够通过学习短小精悍的微课视频进行自主学习，自行摸索英语知识集体学习规律。与此同时，学生在学习英语知识时仅依靠自己的理解和自主学习是不够的，还需要引导学生开展合作学习，并在学生的合作探究活动中促进学生整体素质的提高。例如，在利用微课视频呈现篇幅较长的课文时，教师可以首先引导学生对文章框架结构进行了解，接下来对其进行段落划分，并要求学生分小组进行翻译，鼓励学生在自主合作学习中发现和弥补自己在英语学习中存在的不足。2. 探索延伸。学生英语学习能力的发展是在实际探索中不断强化的，而在运用微课开展英语教学时，教师需要有针对性地对教学内容中的重点和难点知识进行深刻剖析，要求学生在观看视频的过程中自行记录难以理解的句子或知识点，并鼓励学生将自己的学习心得和高质量的教学视频资料与其他学生分，进而营造出一种具有浓厚学习氛围的学习环境，确保微课在英语教学中的有效应用，保障学生的学习效果以及英语教学成效。
微课在初中英语教学中的应用突破了传统英语教学模式的限制，符合英语教学规律，也能够充分满足初中生的英语学习需求，确保学生英语素质的提升。教师要提高对微课应用的重视程度，科学设计内容丰富和高质量的教学视频，简单直观地呈现复杂的英语知识点，确保重难点突出，在具体教学中要善于运用微课导入教学，优化视频的呈现方式，引导学生在微课学习中探究和开展合作学习。
参考文献：
[1] 沈珍珠.“微课”在初中英语词汇教学中的运用研究[J].中学生英语，2015（6）.
[2] 郑成玲.基于微课的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].艺术教育，2016（11）.
（作者单位：江西省赣县三溪中学 341100）