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2020年5月13日的《中国教师报》“纵横谈”栏目发表了署名吕建的《为什么乡村教师“拿不动笔”》一文，表达对乡村教师“拿不动笔”的深深忧虑，并对解决这一“病症”开出药方。作者认为，乡村基础教育要实现“弯道超车”，关键在于为教师专业素养提升“助跑”，而教育写作是撬动教师专业发展、提升教师专业素养能力不可或缺的重要支点……
仔细咂摸该篇评论中作者的一些观点，本人实难苟同。
一、实现乡村基础教育“弯道超车”的提法不合乎国情。
我国城乡社会差距巨大，教育资源分布极不平衡，作为全国一盘棋的统筹考虑，我国教育的基本任务是“公平发展”与“质量提升”。所以，客观讲，尽力填补城乡教育间的鸿沟，缩小两者差距才是真正适切的现实考量，在某些贫困地区仍在“扶贫攻坚”“控辍保学”的背景下，轻言实现乡村基础教育“弯道超车”则是天方夜谭，不符合我国的基本国情，不合逻辑，也不会是国家的政策选项。
二、盲目倡导全体乡村教师提高“教育写作”能力，无疑会增加他们的额外负担。
目前，基层学校频受骚扰，教师负担过重，已成为社会之患、学校之痛、教师之殇。学校正常的教学秩序受到干扰，普通教师的宝贵时间被一件件烦冗琐事所侵占，应接不暇，身心交瘁。为此，2019年12月16日中共中央辦公厅国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，旨在进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。令人惊诧的是，作者在文中竟然提议“要将教育写作纳入教师业绩考核评价范围……”简直给人石破天惊之感。
三、目前对教师业绩评价考核标准的趋势是“强化一线导向，调整教学实绩比重”。
“教育写作”是个很大的概念，有宽泛的内涵与外延。作者虽未加明确界定，但我想一定包含教育教学论文的写作。近年来，我国高等院校中普遍存在的“重科研轻教学”问题已经相当突出，也波及到基础教育领域，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”已成顽瘴痼疾、教育公害。浙江师范大学田家炳教育科学研究院刘爱生副研究员曾发出诘问《我们需要发表这么多论文吗》，痛陈高等院校的论文泛滥之弊病。为此，国家颁布了一系列文件或指导意见，旨在从根本上解决这一顽瘴痼疾。
论文滥觞，一直为社会所诟病，在此大背景下，有人反其道而行之，倡导鼓励教师“教育写作”既不合时宜，也违背政策治理初衷与顶层设计。
四、妄言“教育写作是撬动教师专业发展、提升教师专业素养能力不可或缺的重要支点”，是对“教育写作”功能的随意夸大和不负责任的高估。
教师核心素养，是指教师应具备的能够适应社会发展和教育改革要求，满足自身专业成长和学生全面发展需要的重要品格与关键能力。在新时代背景下，教师核心素养至少包括理想信念、道德情操、学识丰富、科学育人、精业勤研、进取创新、自我反思和沟通合作等方面。“教育写作”绝不是教师专业素养最重要的元素，它可以锦上添花，但企图用“教育写作”来“撬动教师专业发展”，似乎有点小题大做，以偏概全。
依笔者之见，与其忧虑乡村教师“拿不动笔”，鼓励他们进行“教育写作”，倒不如鼓励他们“翻得开书”更为契合当下的乡村教育现实困境，原因如下：
首先，教师的主责主业、根本任务、第一要务永远是“教书育人”。
盲目倡导全体乡村教师提高“教育写作”能力，是明显忽视了教师工作的主要矛盾，偏离了教师以课堂教学为主的职业核心。相对于优质教育资源稀缺、学术基础薄弱的乡村，倡导教师“教育写作”更是不顾常识，盲人瞎马。
其次，“输入（input）”重于“输出（output）”符合语言表达技能的规律。
从语言技能（听说读写）的学习角度看，“阅读”属“输入”端，而“写作”是“输出”端，一般的规律是先有“输入”后有“输出”，先有大量持久有质量的“输入”，才有资格谈“输出”。没有数十年孜孜不倦穷经皓首汗牛充栋的输入累积，怎么会有文思泉涌“如有神助”般的自如输出？
古训所谓的“劳于读书，逸于作文”（程端礼），“博观而约取，厚积而薄发”（苏轼），“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，就是这个道理。
俗话说，“强扭的瓜不甜”。凡事要符合规律，要有水到渠成瓜熟蒂落的耐心，不能本末倒置，缘木求鱼。
再次，古今中外，倡导读书，鼓励阅读，才是治学之道的主流价值取向。
中国古代成语有“开卷有益”。
清代思想家顾炎武提倡“读万卷书，行万里路”。
爱迪生说，“读书对于智慧，就像体操对于身体一样”。
雨果说，“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”
马克思说，“任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的”。
最后，一位博览群书，书香氤氲，气质高雅的教师，本身就是学生身边最好的知识楷模。
书籍是人们精神生活的最佳伴侣，而教师是距离读书最近的一种职业，可谓近水楼台，得天独厚。北京市特级教师窦桂梅曾说：“读书是女教师最好的美容。”
胸藏万卷凭吞吐，腹有诗书气自华。对于教师来说，读书是与名家相遇，体悟教育经验;是与同行对话，分享教育心得。读书，不仅可以改变自身，改变学生，更可以改变教育的深刻内涵。
所以，与其不切实际地担忧乡村教师“拿不动笔”，对他们奢谈“教育写作”，倒不如踏踏实实做些实事，为乡村教师排除万难，创造良好氛围，鼓励他们多读书，读好书。也许，这才真正是撬动教师专业发展、提升教师专业素养不可或缺的重要支点，也许这样，更能贴心帮助乡村教师滋养“造血功能”，也许，这才是有效解决制约乡村教育发展的关键之策，有效之道。
作者单位：宝鸡市岐山县岐山高级中学
仔细咂摸该篇评论中作者的一些观点，本人实难苟同。
一、实现乡村基础教育“弯道超车”的提法不合乎国情。
我国城乡社会差距巨大，教育资源分布极不平衡，作为全国一盘棋的统筹考虑，我国教育的基本任务是“公平发展”与“质量提升”。所以，客观讲，尽力填补城乡教育间的鸿沟，缩小两者差距才是真正适切的现实考量，在某些贫困地区仍在“扶贫攻坚”“控辍保学”的背景下，轻言实现乡村基础教育“弯道超车”则是天方夜谭，不符合我国的基本国情，不合逻辑，也不会是国家的政策选项。
二、盲目倡导全体乡村教师提高“教育写作”能力，无疑会增加他们的额外负担。
目前，基层学校频受骚扰，教师负担过重，已成为社会之患、学校之痛、教师之殇。学校正常的教学秩序受到干扰，普通教师的宝贵时间被一件件烦冗琐事所侵占，应接不暇，身心交瘁。为此，2019年12月16日中共中央辦公厅国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，旨在进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。令人惊诧的是，作者在文中竟然提议“要将教育写作纳入教师业绩考核评价范围……”简直给人石破天惊之感。
三、目前对教师业绩评价考核标准的趋势是“强化一线导向，调整教学实绩比重”。
“教育写作”是个很大的概念，有宽泛的内涵与外延。作者虽未加明确界定，但我想一定包含教育教学论文的写作。近年来，我国高等院校中普遍存在的“重科研轻教学”问题已经相当突出，也波及到基础教育领域，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”已成顽瘴痼疾、教育公害。浙江师范大学田家炳教育科学研究院刘爱生副研究员曾发出诘问《我们需要发表这么多论文吗》，痛陈高等院校的论文泛滥之弊病。为此，国家颁布了一系列文件或指导意见，旨在从根本上解决这一顽瘴痼疾。
论文滥觞，一直为社会所诟病，在此大背景下，有人反其道而行之，倡导鼓励教师“教育写作”既不合时宜，也违背政策治理初衷与顶层设计。
四、妄言“教育写作是撬动教师专业发展、提升教师专业素养能力不可或缺的重要支点”，是对“教育写作”功能的随意夸大和不负责任的高估。
教师核心素养，是指教师应具备的能够适应社会发展和教育改革要求，满足自身专业成长和学生全面发展需要的重要品格与关键能力。在新时代背景下，教师核心素养至少包括理想信念、道德情操、学识丰富、科学育人、精业勤研、进取创新、自我反思和沟通合作等方面。“教育写作”绝不是教师专业素养最重要的元素，它可以锦上添花，但企图用“教育写作”来“撬动教师专业发展”，似乎有点小题大做，以偏概全。
依笔者之见，与其忧虑乡村教师“拿不动笔”，鼓励他们进行“教育写作”，倒不如鼓励他们“翻得开书”更为契合当下的乡村教育现实困境，原因如下：
首先，教师的主责主业、根本任务、第一要务永远是“教书育人”。
盲目倡导全体乡村教师提高“教育写作”能力，是明显忽视了教师工作的主要矛盾，偏离了教师以课堂教学为主的职业核心。相对于优质教育资源稀缺、学术基础薄弱的乡村，倡导教师“教育写作”更是不顾常识，盲人瞎马。
其次，“输入（input）”重于“输出（output）”符合语言表达技能的规律。
从语言技能（听说读写）的学习角度看，“阅读”属“输入”端，而“写作”是“输出”端，一般的规律是先有“输入”后有“输出”，先有大量持久有质量的“输入”，才有资格谈“输出”。没有数十年孜孜不倦穷经皓首汗牛充栋的输入累积，怎么会有文思泉涌“如有神助”般的自如输出？
古训所谓的“劳于读书，逸于作文”（程端礼），“博观而约取，厚积而薄发”（苏轼），“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，就是这个道理。
俗话说，“强扭的瓜不甜”。凡事要符合规律，要有水到渠成瓜熟蒂落的耐心，不能本末倒置，缘木求鱼。
再次，古今中外，倡导读书，鼓励阅读，才是治学之道的主流价值取向。
中国古代成语有“开卷有益”。
清代思想家顾炎武提倡“读万卷书，行万里路”。
爱迪生说，“读书对于智慧，就像体操对于身体一样”。
雨果说，“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”
马克思说，“任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的”。
最后，一位博览群书，书香氤氲，气质高雅的教师，本身就是学生身边最好的知识楷模。
书籍是人们精神生活的最佳伴侣，而教师是距离读书最近的一种职业，可谓近水楼台，得天独厚。北京市特级教师窦桂梅曾说：“读书是女教师最好的美容。”
胸藏万卷凭吞吐，腹有诗书气自华。对于教师来说，读书是与名家相遇，体悟教育经验;是与同行对话，分享教育心得。读书，不仅可以改变自身，改变学生，更可以改变教育的深刻内涵。
所以，与其不切实际地担忧乡村教师“拿不动笔”，对他们奢谈“教育写作”，倒不如踏踏实实做些实事，为乡村教师排除万难，创造良好氛围，鼓励他们多读书，读好书。也许，这才真正是撬动教师专业发展、提升教师专业素养不可或缺的重要支点，也许这样，更能贴心帮助乡村教师滋养“造血功能”，也许，这才是有效解决制约乡村教育发展的关键之策，有效之道。
作者单位：宝鸡市岐山县岐山高级中学