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[摘要]学生在阅读时，最重要的是基础能力。阅读能力是一个非常复杂的心智活动。阅读能力的行程要在大量的阅读实践中获得，就时间说，阅读教学仅仅着眼于课内40分钟远远不够；就空间看，阅读教学仅仅局限在课堂内同样难以奏效。教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，直到学生利用各种时间，通过各种渠道，加强阅读训练。这样，才能有效地提高阅读教学质量。一句话，课内教学与课外阅读犹如车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。
[关键词]小学生 课外阅读 阅读训练
就目前情况看，大部分小学生不善于课外阅读，其表现是：
（1）只读不记。正确的读书习惯是“不动笔墨不读书”，反之，尽管读了万卷书，也将一无所获。
（2）只读无疑。以文史知识获取的基点，是完成认识由无知到有知的重要转化过程，没有疑问难以取得新知。
（3）只读不思。古人说：“俯而读，仰而思。”说明读书要做到边读边思考，才能读出新意。
（4）只读不积。只是需要边学边积累。
基于上述认识，我们有必要在语文教学中加强课外阅读学法指导。
一、指导学生选好读物
古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽收，但得其所欲求者而。”面对浩瀚的书山文海，教师要做好“导航”的工作，帮助学生精选慎读。
教师指导学生选择课外读物必须以精、当、佳为原则。所谓精，是精心挑选，教师事先要经过比较、鉴别，选取有代表性的，不能多多多益善，良莠不分。所谓当，是根据课内教学情况以及学生的阅读心理和阅读能力，讲求适度、适量、适时。所谓佳，指选择和推荐的读物必须是情文并茂，有益于学生的身心健康的。总之，语文教师必须善于为学生选择课外读物，使课外读物真正能增知益智，成为学生的良师益友。
二、指导学生掌握基本的阅读方法
阅读方法因文而异，因人而异，不能强求一律，但教师还是应该把基本的常用的阅读方法介绍给学生，掌握了最佳的阅读方法对于提高阅读效益，培养顽强的学习心理品质，养成良好的阅读习惯将起到重要的作用。课外阅读的基本方法有以下几种：
1.精读法。所谓精读，就是咬文嚼字，由表及里精思熟读。元代学者程端礼说：“每句先住逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接续作去，明理演文。”这是传统的三步精读法。第一，在认读方面，要求按照顺序仔细的看清每一个字，不允许错认和漏认。第二，在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇都要进行深入地分析与思考；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它表达的作用和感情色彩；对于句子，不仅要理解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要会概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要能归纳出它的中心思想，还要明了他的结构方式和作者的思路。第三，在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达的方式做出客观地衡量和判断。
2.浏览法。所谓的浏览，就是大略地看，泛泛地阅读。拿到书籍、杂志或报纸粗略地翻看一便，脑子里有个轮廓，目的在于侦查、调查、选择和寻找与自己学习有关的阅读资料，浏览可分扫描和跳跃式两种，扫描式，其特点是在阅读时，视线快速运动，按行按段扫描式读物，每次扫视只注意其中少数几个重要的字。条约时，着重扫视段落的靠头、结尾，注意标题和特殊句，有的段落根本不看，甚至整页整页地翻过去。这种被鲁迅先生称之为“随便翻翻”式的阅读方式，由于节省时间，节省精力，小学生是可以采用的，但必须向学生提出，浏览并不是意味着马马虎虎得读，浏览的意向性仍然是很强的。
3.笔读法。所谓笔读，就是以笔记来扶助阅读的一种方法。笔读，是古今中外名人学者读书的宝贵经验，“不动笔墨不读书”就是对笔读的精辟概括。笔读不但能加深印象，增强记忆，还能促成潜思索，启迪创造，积累资料，查备待用。笔读的形式有三种：(1)勾画式。一边阅读一边在书上作各种记号，对重点难点、精彩语句、生字新词、段落划分、存疑之处进行勾画。（2）评点式。阅读时，把自己对文章的理解、看法和体会写在书页的天头、地脚或空白处，写下这“一得之见”或“一隅之得”，有利于学生分析、概括、归纳、判断能力的提高。（3）摘抄式。阅读时，把书中自己认为精辟的语言、独到的见解、哲理丰富的段落、着实可靠的资料，一丝不苟的摘录下来。这样做，既能积累知识，还能牢固记忆。
同时，教师指导学生掌握几种常见的文体读书法。对小学生来说，诗歌、寓言、童话、游记、记叙文、说明文是他们喜闻乐见的问题，教师要授之以法，提高学生的阅读能力。
1.诗歌的阅读方法。诗歌是高度集中的概括现实生活的文学作品。它通过凝练、形象的语言，抒发表达浓烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社会生活。它具有形象鲜明、感情强烈、想象丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，根据这一特点，是个阅读法的基本要领是：（1）认真、反复的对全诗进行朗读吟诵；（2）结合上下诗句，对每句的内容和所表达的意思进行分析，弄清每句的含义，进行反复的推敲；（3）认真分析诗歌的艺术形象；（4）结合诗的阅读，展开丰富的想象；（5）分析并学习诗中的语言。
2.寓言阅读法。寓言是一种熔哲理和文学为一炉的文学体裁，即便一个小故事，让读故事的人心中领会到一定的道理。寓言的特点是：集中单一的情节，借此喻彼的手法，含蓄生动的语言。根据这一特点，寓言阅读法的基本要领是：（1）把握故事本体，明确人物关系；（2）把握语言本体，明确实际意义；（3）进行情景转换，明确生活哲理。
3.童话阅读法。童话是在现实的基础上，运用适合儿童语言，以拟人、夸张的手法，通过丰富的想象、奇妙的幻想、饶有兴趣的情节，创作出来的虚构的故事。根据这一特点，童话阅读发的基本要领是：（1）仔细阅读，搞清童话故事的主要内容；（2）弄清童话的重点部分，在理解童话内容的基础上，初步体会童话中心；（3）再讀童话，挖掘童话塑造形象所反映的思想意义。
4.游记阅读法。游记是以生动、轻快的笔调描写游览见闻，抒发游览感兴的一种散文体裁，根据这一特点，游记阅读发基本要领是：（1）找出作者的游踪线索；（2）抓住作者描写风光的观察点；（3）理解作者在描写观察风光时所倾注的感情。
5.记叙文阅读法。记叙文是指以记叙、描写为主要表达方式，记人、叙事、写景、状物的各种文章。他通过具体生动的形象反映社会生活，表达作者的思想感情。根据这一特点，记叙文阅读的基本要领是：（1）弄清记叙文的要素；（2）把握记叙文的线索；（3）感受具体的形象；（4）学习写作方法。
6.说明文的阅读法。说明文是用简明的文字，对某一种事物的性状、构造、性能、用途、用法进行介绍，或对某一问题发生的原因、发展的经过加以说明的文体。根据这一特点，说明文阅读法的基本要领是：（1）一读，搞清说明对象；（2）二读，理清说明顺序；（3）三读，了解说明方法；（4）四读，体会语言的特点。
[关键词]小学生 课外阅读 阅读训练
就目前情况看，大部分小学生不善于课外阅读，其表现是：
（1）只读不记。正确的读书习惯是“不动笔墨不读书”，反之，尽管读了万卷书，也将一无所获。
（2）只读无疑。以文史知识获取的基点，是完成认识由无知到有知的重要转化过程，没有疑问难以取得新知。
（3）只读不思。古人说：“俯而读，仰而思。”说明读书要做到边读边思考，才能读出新意。
（4）只读不积。只是需要边学边积累。
基于上述认识，我们有必要在语文教学中加强课外阅读学法指导。
一、指导学生选好读物
古人云：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽收，但得其所欲求者而。”面对浩瀚的书山文海，教师要做好“导航”的工作，帮助学生精选慎读。
教师指导学生选择课外读物必须以精、当、佳为原则。所谓精，是精心挑选，教师事先要经过比较、鉴别，选取有代表性的，不能多多多益善，良莠不分。所谓当，是根据课内教学情况以及学生的阅读心理和阅读能力，讲求适度、适量、适时。所谓佳，指选择和推荐的读物必须是情文并茂，有益于学生的身心健康的。总之，语文教师必须善于为学生选择课外读物，使课外读物真正能增知益智，成为学生的良师益友。
二、指导学生掌握基本的阅读方法
阅读方法因文而异，因人而异，不能强求一律，但教师还是应该把基本的常用的阅读方法介绍给学生，掌握了最佳的阅读方法对于提高阅读效益，培养顽强的学习心理品质，养成良好的阅读习惯将起到重要的作用。课外阅读的基本方法有以下几种：
1.精读法。所谓精读，就是咬文嚼字，由表及里精思熟读。元代学者程端礼说：“每句先住逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接续作去，明理演文。”这是传统的三步精读法。第一，在认读方面，要求按照顺序仔细的看清每一个字，不允许错认和漏认。第二，在理解方面，要求对文章的词、句、段、篇都要进行深入地分析与思考；对于词，不仅要弄懂它的表面意义，还要理解它表达的作用和感情色彩；对于句子，不仅要理解它表达的直接意思，还要领会它的深刻含义；对于段落，不仅要会概括它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身的结构；对于全篇，不仅要能归纳出它的中心思想，还要明了他的结构方式和作者的思路。第三，在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达的方式做出客观地衡量和判断。
2.浏览法。所谓的浏览，就是大略地看，泛泛地阅读。拿到书籍、杂志或报纸粗略地翻看一便，脑子里有个轮廓，目的在于侦查、调查、选择和寻找与自己学习有关的阅读资料，浏览可分扫描和跳跃式两种，扫描式，其特点是在阅读时，视线快速运动，按行按段扫描式读物，每次扫视只注意其中少数几个重要的字。条约时，着重扫视段落的靠头、结尾，注意标题和特殊句，有的段落根本不看，甚至整页整页地翻过去。这种被鲁迅先生称之为“随便翻翻”式的阅读方式，由于节省时间，节省精力，小学生是可以采用的，但必须向学生提出，浏览并不是意味着马马虎虎得读，浏览的意向性仍然是很强的。
3.笔读法。所谓笔读，就是以笔记来扶助阅读的一种方法。笔读，是古今中外名人学者读书的宝贵经验，“不动笔墨不读书”就是对笔读的精辟概括。笔读不但能加深印象，增强记忆，还能促成潜思索，启迪创造，积累资料，查备待用。笔读的形式有三种：(1)勾画式。一边阅读一边在书上作各种记号，对重点难点、精彩语句、生字新词、段落划分、存疑之处进行勾画。（2）评点式。阅读时，把自己对文章的理解、看法和体会写在书页的天头、地脚或空白处，写下这“一得之见”或“一隅之得”，有利于学生分析、概括、归纳、判断能力的提高。（3）摘抄式。阅读时，把书中自己认为精辟的语言、独到的见解、哲理丰富的段落、着实可靠的资料，一丝不苟的摘录下来。这样做，既能积累知识，还能牢固记忆。
同时，教师指导学生掌握几种常见的文体读书法。对小学生来说，诗歌、寓言、童话、游记、记叙文、说明文是他们喜闻乐见的问题，教师要授之以法，提高学生的阅读能力。
1.诗歌的阅读方法。诗歌是高度集中的概括现实生活的文学作品。它通过凝练、形象的语言，抒发表达浓烈的思想感情，集中概括地反映自然景物和社会生活。它具有形象鲜明、感情强烈、想象丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明等特点，根据这一特点，是个阅读法的基本要领是：（1）认真、反复的对全诗进行朗读吟诵；（2）结合上下诗句，对每句的内容和所表达的意思进行分析，弄清每句的含义，进行反复的推敲；（3）认真分析诗歌的艺术形象；（4）结合诗的阅读，展开丰富的想象；（5）分析并学习诗中的语言。
2.寓言阅读法。寓言是一种熔哲理和文学为一炉的文学体裁，即便一个小故事，让读故事的人心中领会到一定的道理。寓言的特点是：集中单一的情节，借此喻彼的手法，含蓄生动的语言。根据这一特点，寓言阅读法的基本要领是：（1）把握故事本体，明确人物关系；（2）把握语言本体，明确实际意义；（3）进行情景转换，明确生活哲理。
3.童话阅读法。童话是在现实的基础上，运用适合儿童语言，以拟人、夸张的手法，通过丰富的想象、奇妙的幻想、饶有兴趣的情节，创作出来的虚构的故事。根据这一特点，童话阅读发的基本要领是：（1）仔细阅读，搞清童话故事的主要内容；（2）弄清童话的重点部分，在理解童话内容的基础上，初步体会童话中心；（3）再讀童话，挖掘童话塑造形象所反映的思想意义。
4.游记阅读法。游记是以生动、轻快的笔调描写游览见闻，抒发游览感兴的一种散文体裁，根据这一特点，游记阅读发基本要领是：（1）找出作者的游踪线索；（2）抓住作者描写风光的观察点；（3）理解作者在描写观察风光时所倾注的感情。
5.记叙文阅读法。记叙文是指以记叙、描写为主要表达方式，记人、叙事、写景、状物的各种文章。他通过具体生动的形象反映社会生活，表达作者的思想感情。根据这一特点，记叙文阅读的基本要领是：（1）弄清记叙文的要素；（2）把握记叙文的线索；（3）感受具体的形象；（4）学习写作方法。
6.说明文的阅读法。说明文是用简明的文字，对某一种事物的性状、构造、性能、用途、用法进行介绍，或对某一问题发生的原因、发展的经过加以说明的文体。根据这一特点，说明文阅读法的基本要领是：（1）一读，搞清说明对象；（2）二读，理清说明顺序；（3）三读，了解说明方法；（4）四读，体会语言的特点。