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【摘要】中等卫生职业学校培养初级卫生专门技术应用型的人才，才能适应基层医疗卫生体系改革与发展，以教学内容要以“必需、够用、实用”为度，“强化技能”为目标。因此中等职业卫生学校《护理药物学基础》教学应以培养实用型、技术型人才为目的，因此采用多种教学方法，优化教学质量来提高。
【关键词】护理药物学基础 教学探索
【中图分类号】G712.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0057-01
《护理药物学基础》是根据当今护理专业培养“面向临床和社区服务一线所需要的技术应用性人才”这个目标量身设计和编写的，为了达成目标，在教学实践中，笔者从教学计划、教学内容、教学方法等方面进行了实践和探索，总结如下：
一、优化教学内容，制订药理教学计划
教学计划中我们要求护士必须熟悉药物作用与临床用途外，还要掌握药物疗效观察与不良反应的监护，包括用药中和用药后，及时发现和解决不良反应征兆，并善于运用护理心理学知识对病人进行相应的心理护理，更好体现出的职业道德，因此，当今护理岗位既要帮助病人恢复健康或减轻痛苦，也要进行健康宣传教育，因此要求护士具有护理综合能力。
二、探索适合护理职业教育特色的教学方法
1.精讲点拨
精讲每类药物中具有代表性药物的药理作用与临床用途，突出重点，化繁为简。笔者经过多年教学，有把各章节的教学内容进行归类归纳成要点概括为口溜、口诀等给学生，为便于学生记忆，受到学生好评。β受体阻断药洛尔的临床应用在心血管疾病有“四点”，肾上腺糖皮质激素的药理作用有“四抗”，吗啡对中枢神经系统的作用是“三抑制与三兴奋”。精讲后重在点拨，把同类药物进行对比较的相同点和异同点，以及与经典代表药物比较有何特点，要预留时间，让学生思考后总结。
2.运用启发式教学
根据药理学的特点采用启发式、问题式教学方法提高学生学习兴趣可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和理解能力的基础上，对本堂课把要讲的内容以问题的形式提出，引导学生积极思考、讨论，激励学生大胆质疑，老师学生共同解疑。比如在讲安定时，先问：“同学们会失眠过，知道什么药物治疗？”学生立即回答：“安定”。再继续问：“安定又叫什么名？它为什么可以治疗失眠？除了治疗失眠还有哪些作用？用药中如何进行护理……”这些问题一提出，学生立刻带着问题去看书，不一会儿就有不少同学回答。然后再由老师按顺序讲授，并一一对上述问题做出解答，同学有疑问，听课就会比较认真，兴趣浓厚，参与学习的积极性也就比较高。通过这种启发式教学可激发学生的学习兴趣，使学生学习更主动，获得更好的教学效果。
3.临床案例教学
对临床重要的药物特别是药物疗效观察与不良反应的监护属于应用层次的知识，为了缩短课堂教学与临床应用之间的距离，教学中我们常常配以临床案例教学，如抗心衰药物强心苷，我们设计了临床案例教学，用预先在医院准备好的“心衰病人”，用多媒体课件展示在屏幕上，让学生通过强心苷治疗前后病人症状与体征对比观察，预留时间让学生思考后，以护士的身份向老师报告，教师指导与点评，这种教学通过师生的互动交流培养了学生的观察能力和语言表达能力。
4.自学指导
为了培养护生的自学能力，在教师在教好完代表物后，指导下学生自学同类药物，也可以把教材中一些浅显易懂的章节，作为自学内容，课前发放预习提纲，获取新知识的学习活动。
5.模拟情景与角色扮演
对于药物应用层次的知识，教师预先模拟临床护理情景，让学生身临其境，扮演病人或护士，在讲授治疗心衰的药物强心苷不良反应时，教师提供如下病例资料：1床是一位心衰病人，入院当天向护士反映；上腹饱胀，食欲不振，2床也是一位心衰病人：入院一月，经过高辛治疗，心衰基本控制，但近几天也向护士反映；上腹饱胀，食欲不振，两个病人分别说明什么临床问题，让学生置身于护理工作的情景中，体验他们所扮演的角色的价值，护生在教师的导演下表演逼真，成功完成了教学目标，这对培养学生的护理职业道德有良好的激励作用。
6.药物知识竞赛
在讲完抗生素后，教师预先拟定好知识竞赛的范围，让学生以寝室为小组做准备，如“抗生素滥用的危害，药物特有的不良反应，常用药物静脉输液配伍禁忌，常用急救药物应用方法及用药注意事项，常见药物中毒及解救，床常用新药及药物商品名”等与临床护理密切相关的内容，学生可以针对问题自由发挥，有的学生进行用药后卫生宣教，有的两两配对进行药物咨询，有的模拟病人与护士的角色扮演，此种教学融知识性与趣味性于一体，让知识转化为应用能力。
三、改革实践教学体系，突出技能培训
在药理实验教学中，我们教学生如何查阅药物配伍禁忌表，如何检查药物各种剂型的外觀，识别过期药物，观察硫酸镁各种给药途径对药物作用的影响，消毒防腐药的临床护理应用，培养学生运用药物知识与技能解决护理实际问题的能力。对于一些演示性、验证性实验，可播放一些教学录像，如有机磷农药中毒临床表现的观察与抢救，吗啡的成瘾性等生动而形象，可强化护生对药物毒性的认识，增强对药物应用的责任意识。
总之，护理药物学基础教学属于职业教育，应以培养护生的应用能力为核心，以就业为导向，以提高学生综合素质为目标，对护理专业教学护理药物学基础的教学改革，培养护理人才培养具有重要意义。
参考文献：
[1]杜索梅.浅谈如何提高高职护理专业的药理教学质量.邢台医学高等[J].中国校外教育.2009，12：68-69.
[2]陈艳玉.浅谈医药高职教育中药理实验教学的几点体会[J].海峡药.
【关键词】护理药物学基础 教学探索
【中图分类号】G712.4；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0057-01
《护理药物学基础》是根据当今护理专业培养“面向临床和社区服务一线所需要的技术应用性人才”这个目标量身设计和编写的，为了达成目标，在教学实践中，笔者从教学计划、教学内容、教学方法等方面进行了实践和探索，总结如下：
一、优化教学内容，制订药理教学计划
教学计划中我们要求护士必须熟悉药物作用与临床用途外，还要掌握药物疗效观察与不良反应的监护，包括用药中和用药后，及时发现和解决不良反应征兆，并善于运用护理心理学知识对病人进行相应的心理护理，更好体现出的职业道德，因此，当今护理岗位既要帮助病人恢复健康或减轻痛苦，也要进行健康宣传教育，因此要求护士具有护理综合能力。
二、探索适合护理职业教育特色的教学方法
1.精讲点拨
精讲每类药物中具有代表性药物的药理作用与临床用途，突出重点，化繁为简。笔者经过多年教学，有把各章节的教学内容进行归类归纳成要点概括为口溜、口诀等给学生，为便于学生记忆，受到学生好评。β受体阻断药洛尔的临床应用在心血管疾病有“四点”，肾上腺糖皮质激素的药理作用有“四抗”，吗啡对中枢神经系统的作用是“三抑制与三兴奋”。精讲后重在点拨，把同类药物进行对比较的相同点和异同点，以及与经典代表药物比较有何特点，要预留时间，让学生思考后总结。
2.运用启发式教学
根据药理学的特点采用启发式、问题式教学方法提高学生学习兴趣可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和理解能力的基础上，对本堂课把要讲的内容以问题的形式提出，引导学生积极思考、讨论，激励学生大胆质疑，老师学生共同解疑。比如在讲安定时，先问：“同学们会失眠过，知道什么药物治疗？”学生立即回答：“安定”。再继续问：“安定又叫什么名？它为什么可以治疗失眠？除了治疗失眠还有哪些作用？用药中如何进行护理……”这些问题一提出，学生立刻带着问题去看书，不一会儿就有不少同学回答。然后再由老师按顺序讲授，并一一对上述问题做出解答，同学有疑问，听课就会比较认真，兴趣浓厚，参与学习的积极性也就比较高。通过这种启发式教学可激发学生的学习兴趣，使学生学习更主动，获得更好的教学效果。
3.临床案例教学
对临床重要的药物特别是药物疗效观察与不良反应的监护属于应用层次的知识，为了缩短课堂教学与临床应用之间的距离，教学中我们常常配以临床案例教学，如抗心衰药物强心苷，我们设计了临床案例教学，用预先在医院准备好的“心衰病人”，用多媒体课件展示在屏幕上，让学生通过强心苷治疗前后病人症状与体征对比观察，预留时间让学生思考后，以护士的身份向老师报告，教师指导与点评，这种教学通过师生的互动交流培养了学生的观察能力和语言表达能力。
4.自学指导
为了培养护生的自学能力，在教师在教好完代表物后，指导下学生自学同类药物，也可以把教材中一些浅显易懂的章节，作为自学内容，课前发放预习提纲，获取新知识的学习活动。
5.模拟情景与角色扮演
对于药物应用层次的知识，教师预先模拟临床护理情景，让学生身临其境，扮演病人或护士，在讲授治疗心衰的药物强心苷不良反应时，教师提供如下病例资料：1床是一位心衰病人，入院当天向护士反映；上腹饱胀，食欲不振，2床也是一位心衰病人：入院一月，经过高辛治疗，心衰基本控制，但近几天也向护士反映；上腹饱胀，食欲不振，两个病人分别说明什么临床问题，让学生置身于护理工作的情景中，体验他们所扮演的角色的价值，护生在教师的导演下表演逼真，成功完成了教学目标，这对培养学生的护理职业道德有良好的激励作用。
6.药物知识竞赛
在讲完抗生素后，教师预先拟定好知识竞赛的范围，让学生以寝室为小组做准备，如“抗生素滥用的危害，药物特有的不良反应，常用药物静脉输液配伍禁忌，常用急救药物应用方法及用药注意事项，常见药物中毒及解救，床常用新药及药物商品名”等与临床护理密切相关的内容，学生可以针对问题自由发挥，有的学生进行用药后卫生宣教，有的两两配对进行药物咨询，有的模拟病人与护士的角色扮演，此种教学融知识性与趣味性于一体，让知识转化为应用能力。
三、改革实践教学体系，突出技能培训
在药理实验教学中，我们教学生如何查阅药物配伍禁忌表，如何检查药物各种剂型的外觀，识别过期药物，观察硫酸镁各种给药途径对药物作用的影响，消毒防腐药的临床护理应用，培养学生运用药物知识与技能解决护理实际问题的能力。对于一些演示性、验证性实验，可播放一些教学录像，如有机磷农药中毒临床表现的观察与抢救，吗啡的成瘾性等生动而形象，可强化护生对药物毒性的认识，增强对药物应用的责任意识。
总之，护理药物学基础教学属于职业教育，应以培养护生的应用能力为核心，以就业为导向，以提高学生综合素质为目标，对护理专业教学护理药物学基础的教学改革，培养护理人才培养具有重要意义。
参考文献：
[1]杜索梅.浅谈如何提高高职护理专业的药理教学质量.邢台医学高等[J].中国校外教育.2009，12：68-69.
[2]陈艳玉.浅谈医药高职教育中药理实验教学的几点体会[J].海峡药.