论文部分内容阅读
摘要现代教育理论认为,反思的过程就是指主体在不断地对自我和学习活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制、调节中产生的一系列复杂的思维活动和心理活动。实践证明,反思是学生掌握知识、增强素质和提高能力的基础,是在教学中培养学生的反思意识和反思能力,促进学生自主学习的有效策略。
关键词化学教学培养反思能力
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 为学生创建良好的反思环境
(1)激发求知欲望是培养学生反思能力的前提。当学生有了学习兴趣和求知欲望之后,才会积极主动地进行学习和反思。化学是以实验为基础,并且与生活、生产和社会联系相当紧密的一门科学。教师可以通过多种方法和渠道来培养学生学习化学的兴趣,激发他们的求欲望。例如,可以借助化学实验伴随的各种样奇特的化学现象,借助丰富的化学史实和生动有趣的化学故事,借助民间广为流传的有关化学的谚语和谜语,借助现代多媒体形象生动的教学手段等,都可丰富学生的学习内容,拓宽学生的视野,培养学生的好奇心,从而使其产生内在的学习动力。
(2)营造民主开放的氛围是培养学反思能力的条件。课堂气氛是在课堂教学中师生之间、学生之间相互作用和相互影响形成的集体心理倾向,综合反映了师生在教学活动中的态度、行为和情感体验。教师要让每位学生都能在课堂上积极思考,敢想敢说,说错也无妨,目是让学生在、愉悦、民主、开放的环境下,对学习对象做出自己的推测,并试着对别人的判断作出评价,取长补短。在这个程中,学生在无形当中树立了自己的反思意识。
2 引导学生明确反思内容
(1)学习目标的反思。教师可以先让学生学习前自我设定某阶段的学目标。这一阶段结束时,通过考试和外在的考察,学生可以看到学习目标是否已经实现,如果实现了,可以引导其反思成经验,并把成功经验内化为自己的学习习惯;否则,可以在教师的帮助下反思失败的教训,并时调整学习目标和方法,从而在今后促进更好的学习。
(2)对学习方法的反思。学生在学习的过程中,能找一种适合自己的学习方法,这是至关重要的。学习方法找对,不但可以使学生在今后的学习过程中倍感顺手和轻松,在学习中感受到趣,还使学生为今后学习积累学习方法和经验,提高学习能力。但事实上只凭学生自身的能力,很难对自己学习方法的好坏做出判断。因此教师可以帮助学生反思上一阶段完成学习目标时所采用的方法,评价这方法是否科学,是否适合自己,是否还能够还够加以改进而到事半功倍的好效果。
(3)对学习内容的反思。这是最常用、最有效、最广泛的反思。这样的反思常运用在四个方面:①对某知点、问题或者某节课时的学习内容进行反思;对一个阶段所学知识的前后联系进行反思;②对解决问题时所采取的方法和策略进行反思。③对某个化学实验所采用的实验仪器、操作步骤与方法以及出实验现象进行反思。实践证明,只要坚持这种反思性的化学学习,就可以使学生牢牢掌握双基,促进知识的有效迁移。如此,想学好化学并不是件难事。
3 引导学生掌握反思途径
(1)探究中引导学生反思。在新知识的探究过程中,教师要时刻指导生进行反思,反思新旧知识的联系,才能引起学生认知的冲突,动摇学生已有知识结构的平衡,而唤起新的思维,激发内驱力,真正成知识的探究者。例如初三化学讲CO2性质时,可以让学生组成探究小组,从熟悉的可乐饮料中收集CO2,并自主设计实验来探究其性质。这期间学生通过探究、反思得到有关知识,可以感受到类似化学家成功的经验,而对学好化学有了更大的兴趣和信心。
(2)在比较中引导学生反思。这种反思方法对事物的系统认识学习有很大的帮助。新知识是在旧知识的基础上产生的,新的思想方法也是在原有思想方法的基础上得到提高和升华。只有通过比较才能发现其内在联系,才能找到新知识、新方法,使新的知识、方法形成新的联系和结构。例如在共价键授课前,引导生回忆离子键的形成条件和过程,然后巧妙地引入HC1,由于思维定势,学生用离子键分析HC1,就会产生认知冲突。这样由于认知上的疑惑会产生一种强烈的求知欲,此时再引入共价概念,就会收到更好的教学效果。
(3)在错误中引导学生反思。作为学生,他们在日常的练习和作业中经常出错,这是非常正常的表现。但贵在师生对待错误的态度上。正所谓:“吃一堑,长一智。”出错不要紧,教师一定要及时引导学生多反思一下:这样做为什么会错?错在哪里?出了差错会导致结果怎么样?应如何纠正?例如在做酸碱滴定实验时,学用待测液润洗了锥形瓶或者滴定前滴定管的尖嘴部分有气泡,都会使得待测的纯度偏高,此时教师应及时引导学生加以反思,且能够举一反三,对操作失误所导致的偏差进行自我分析。通过反思,学生往往会对出错的地方印象极为深刻对相关知识的理解也更加透彻,而更好地达到了教学目标。
在目前的化学教学中,对学生进行反思性学习的培养和训练还比较薄弱。因此今后我们要特别注重培养学生的反思意识,帮助学生尽快掌握反思的途径和内容,逐步养成善于思的良好习惯,并大力支持学生探索求异,发展创新,从而不断提高自身的学习能力。
关键词化学教学培养反思能力
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 为学生创建良好的反思环境
(1)激发求知欲望是培养学生反思能力的前提。当学生有了学习兴趣和求知欲望之后,才会积极主动地进行学习和反思。化学是以实验为基础,并且与生活、生产和社会联系相当紧密的一门科学。教师可以通过多种方法和渠道来培养学生学习化学的兴趣,激发他们的求欲望。例如,可以借助化学实验伴随的各种样奇特的化学现象,借助丰富的化学史实和生动有趣的化学故事,借助民间广为流传的有关化学的谚语和谜语,借助现代多媒体形象生动的教学手段等,都可丰富学生的学习内容,拓宽学生的视野,培养学生的好奇心,从而使其产生内在的学习动力。
(2)营造民主开放的氛围是培养学反思能力的条件。课堂气氛是在课堂教学中师生之间、学生之间相互作用和相互影响形成的集体心理倾向,综合反映了师生在教学活动中的态度、行为和情感体验。教师要让每位学生都能在课堂上积极思考,敢想敢说,说错也无妨,目是让学生在、愉悦、民主、开放的环境下,对学习对象做出自己的推测,并试着对别人的判断作出评价,取长补短。在这个程中,学生在无形当中树立了自己的反思意识。
2 引导学生明确反思内容
(1)学习目标的反思。教师可以先让学生学习前自我设定某阶段的学目标。这一阶段结束时,通过考试和外在的考察,学生可以看到学习目标是否已经实现,如果实现了,可以引导其反思成经验,并把成功经验内化为自己的学习习惯;否则,可以在教师的帮助下反思失败的教训,并时调整学习目标和方法,从而在今后促进更好的学习。
(2)对学习方法的反思。学生在学习的过程中,能找一种适合自己的学习方法,这是至关重要的。学习方法找对,不但可以使学生在今后的学习过程中倍感顺手和轻松,在学习中感受到趣,还使学生为今后学习积累学习方法和经验,提高学习能力。但事实上只凭学生自身的能力,很难对自己学习方法的好坏做出判断。因此教师可以帮助学生反思上一阶段完成学习目标时所采用的方法,评价这方法是否科学,是否适合自己,是否还能够还够加以改进而到事半功倍的好效果。
(3)对学习内容的反思。这是最常用、最有效、最广泛的反思。这样的反思常运用在四个方面:①对某知点、问题或者某节课时的学习内容进行反思;对一个阶段所学知识的前后联系进行反思;②对解决问题时所采取的方法和策略进行反思。③对某个化学实验所采用的实验仪器、操作步骤与方法以及出实验现象进行反思。实践证明,只要坚持这种反思性的化学学习,就可以使学生牢牢掌握双基,促进知识的有效迁移。如此,想学好化学并不是件难事。
3 引导学生掌握反思途径
(1)探究中引导学生反思。在新知识的探究过程中,教师要时刻指导生进行反思,反思新旧知识的联系,才能引起学生认知的冲突,动摇学生已有知识结构的平衡,而唤起新的思维,激发内驱力,真正成知识的探究者。例如初三化学讲CO2性质时,可以让学生组成探究小组,从熟悉的可乐饮料中收集CO2,并自主设计实验来探究其性质。这期间学生通过探究、反思得到有关知识,可以感受到类似化学家成功的经验,而对学好化学有了更大的兴趣和信心。
(2)在比较中引导学生反思。这种反思方法对事物的系统认识学习有很大的帮助。新知识是在旧知识的基础上产生的,新的思想方法也是在原有思想方法的基础上得到提高和升华。只有通过比较才能发现其内在联系,才能找到新知识、新方法,使新的知识、方法形成新的联系和结构。例如在共价键授课前,引导生回忆离子键的形成条件和过程,然后巧妙地引入HC1,由于思维定势,学生用离子键分析HC1,就会产生认知冲突。这样由于认知上的疑惑会产生一种强烈的求知欲,此时再引入共价概念,就会收到更好的教学效果。
(3)在错误中引导学生反思。作为学生,他们在日常的练习和作业中经常出错,这是非常正常的表现。但贵在师生对待错误的态度上。正所谓:“吃一堑,长一智。”出错不要紧,教师一定要及时引导学生多反思一下:这样做为什么会错?错在哪里?出了差错会导致结果怎么样?应如何纠正?例如在做酸碱滴定实验时,学用待测液润洗了锥形瓶或者滴定前滴定管的尖嘴部分有气泡,都会使得待测的纯度偏高,此时教师应及时引导学生加以反思,且能够举一反三,对操作失误所导致的偏差进行自我分析。通过反思,学生往往会对出错的地方印象极为深刻对相关知识的理解也更加透彻,而更好地达到了教学目标。
在目前的化学教学中,对学生进行反思性学习的培养和训练还比较薄弱。因此今后我们要特别注重培养学生的反思意识,帮助学生尽快掌握反思的途径和内容,逐步养成善于思的良好习惯,并大力支持学生探索求异,发展创新,从而不断提高自身的学习能力。