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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0042-01
高中语文教学诗词教学应该说是难点。很多教师把它看成难啃的骨头。本人恭敬的听了许多公开课，辛勤的查阅了很多资料，虔诚的听了众多名师的有关这方面的高谈阔论。运用教学，效果不是很理想。学生一看到诗歌鉴赏题就不知所措，跟着感觉走，大致答一下就过去了，有的甚至不知道这首诗或词的意思，只是从诗词中的个别字去大致判断一下，得分当然很低。教师又缺少切实有效的方法。这些年来，我是边教边听边实践，诗歌鉴赏题得分有所增加，现在总结出点滴的所谓的方法，呈现给大家，希望能给与我一样的教者以些许的帮助，使之早日走出围城，步入坦途。
一、切莫一步到位， 直接去做大考题。
古诗词是中国古文化的瑰宝，古今文化的差异性和诗词的凝练性，意境的深远性，不是我们一下子就能领会到的，直接做大考题的做法无疑是揠苗助长。休说学生觉得难，就是教师 也得见多识广，有一定功底才能具备答题能力。所以让学生直接做大考题只能降低学生的学习兴趣，甚至使学生陷入绝望境地，不愿意去学。出现这种现象的原因是我们的教师在考试指挥棒的指挥下没有去挖掘学生鉴赏诗歌和诗词的能力， 没有教他们欣赏诗 或词的意境，联想和想像的能力没有得到指导和锻炼。我所在的学校是一个县城的重点高中。他们基础就是小学和中学的机械背诵，初中中考只考名句，所以教师只要求学生背诵就可以了。一到高中就直接训练大考题， 学生不会是正常的。所以作为教者要把学生的欣赏和鉴赏力耐心的培养起来，不是急于求成。要在广泛诵读的基础上，让学生根据注释或资料描绘诗或词中的画面，甚至用画画出来，再集体研究诗词个别句子或诗的美，发挥自己的想像，不要直接观学生答案，要本着由浅入深的原则，出一些古诗词意思的选项题、判断题，让学生根据古诗的大概意思去感悟，判断。然后逐渐地感悟古诗词的一般规律，教师本着循序渐进的原则把训练和讲解结合起来。而不是一步到位，像大考那样去回答问题。近几年的吉林省高考古诗词的成绩就说明我们必须在古诗教学中学会走小步。白城地区2010年，2011年，2012年，2013年的高考古文和古诗成绩如下：
2010—2013年主观题得分情况对比表
上表是吉林省教研组织统计的吉林省白城市四年来高考与古诗有关的成绩表，我们明显地看出这一块在高考中丢分较多，我认为这和我们这个地区文言文和古诗词教学急功近利意识有关。必须丢掉开始就是高考题的教学方法，那种做法是教学上的大跃进，历史证明政治上这条路走不通。教学上使用这个方法同样走不通。
二、必须夯实文言基础。
古诗教学不是孤立的，它的诗句是文言语句的运用，只是浓缩和调整了一些语序。只有学好文言文才能更好的理解翻译古诗词，而把古诗词翻译成现代汉语是学生做题的最基本的知识，不具备这个能力去做古诗词那是不可能的，我们的老师在文言文教学时也采取快速做高考题的方法，致使我们的学生对文言实词不能够很好地掌握，这篇没等学好又急于开课了， 做高考题也是这样，做完这套又接着做下一套，学生没有归纳反馈的时间，更没有较基础的练习题，不能使学生通过课本学习夯实课本中的文言实词。这样文言文翻译成绩不好，古诗翻译不过来，更别说做题了。下面我们以唐代著名诗人杜牧的《山行》来看古诗词和文言文学习的关系。
《山行》 杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首诗里，如果不在日常的文言文中积累“斜”是“伸向”的意思。“径”是”小路”的意思。“坐”是“因为“的意思。我们的初高中课本都接触到了。这三个字如果我们没有掌握清楚对这首诗的解读就会很困难。进而影响到做题。只有掌握了这几个字，学生才能明白后两句是全诗的主旨句，前两句只是在为后两句蓄势。接下来是诗人采用白描的手法，再接着告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。作者的迷恋山间晚上的红叶之情就不难看得出。由此可见，要学好古诗词学好文言文是基础。
三、掌握古诗词的一般规律，有助于快速解读古诗。
按语法分类有：
1.主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”实际语序是“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后。
2.主、宾换位。《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩）等。
3.定语的位置。在偏正词组中，定语往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后
4.以宾语面貌出现的状语。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”实际上是“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见。
还有：苏轼《念奴娇》：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”实际上是（应笑我多情。）毛泽东 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，应理解为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；还有“欲穷千里目，更上一层楼”，实际上“欲目穷千里”。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
四、注重诵读，感受能力，增强兴趣。
中国古代诗歌是很讲究韵律的，极富音韵美；因此在诗歌教学 中我很注重对诗歌的朗读和背诵，让学生在诵读中感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。
总之教授诗歌或诗词除了研究其本身特有的特点外，指导思想上要像学射击一样， 有意击发，无意响枪， 只有按部就班的深入细致甚至是系统的学习才能收到实实在在的功效。
高中语文教学诗词教学应该说是难点。很多教师把它看成难啃的骨头。本人恭敬的听了许多公开课，辛勤的查阅了很多资料，虔诚的听了众多名师的有关这方面的高谈阔论。运用教学，效果不是很理想。学生一看到诗歌鉴赏题就不知所措，跟着感觉走，大致答一下就过去了，有的甚至不知道这首诗或词的意思，只是从诗词中的个别字去大致判断一下，得分当然很低。教师又缺少切实有效的方法。这些年来，我是边教边听边实践，诗歌鉴赏题得分有所增加，现在总结出点滴的所谓的方法，呈现给大家，希望能给与我一样的教者以些许的帮助，使之早日走出围城，步入坦途。
一、切莫一步到位， 直接去做大考题。
古诗词是中国古文化的瑰宝，古今文化的差异性和诗词的凝练性，意境的深远性，不是我们一下子就能领会到的，直接做大考题的做法无疑是揠苗助长。休说学生觉得难，就是教师 也得见多识广，有一定功底才能具备答题能力。所以让学生直接做大考题只能降低学生的学习兴趣，甚至使学生陷入绝望境地，不愿意去学。出现这种现象的原因是我们的教师在考试指挥棒的指挥下没有去挖掘学生鉴赏诗歌和诗词的能力， 没有教他们欣赏诗 或词的意境，联想和想像的能力没有得到指导和锻炼。我所在的学校是一个县城的重点高中。他们基础就是小学和中学的机械背诵，初中中考只考名句，所以教师只要求学生背诵就可以了。一到高中就直接训练大考题， 学生不会是正常的。所以作为教者要把学生的欣赏和鉴赏力耐心的培养起来，不是急于求成。要在广泛诵读的基础上，让学生根据注释或资料描绘诗或词中的画面，甚至用画画出来，再集体研究诗词个别句子或诗的美，发挥自己的想像，不要直接观学生答案，要本着由浅入深的原则，出一些古诗词意思的选项题、判断题，让学生根据古诗的大概意思去感悟，判断。然后逐渐地感悟古诗词的一般规律，教师本着循序渐进的原则把训练和讲解结合起来。而不是一步到位，像大考那样去回答问题。近几年的吉林省高考古诗词的成绩就说明我们必须在古诗教学中学会走小步。白城地区2010年，2011年，2012年，2013年的高考古文和古诗成绩如下：
2010—2013年主观题得分情况对比表
上表是吉林省教研组织统计的吉林省白城市四年来高考与古诗有关的成绩表，我们明显地看出这一块在高考中丢分较多，我认为这和我们这个地区文言文和古诗词教学急功近利意识有关。必须丢掉开始就是高考题的教学方法，那种做法是教学上的大跃进，历史证明政治上这条路走不通。教学上使用这个方法同样走不通。
二、必须夯实文言基础。
古诗教学不是孤立的，它的诗句是文言语句的运用，只是浓缩和调整了一些语序。只有学好文言文才能更好的理解翻译古诗词，而把古诗词翻译成现代汉语是学生做题的最基本的知识，不具备这个能力去做古诗词那是不可能的，我们的老师在文言文教学时也采取快速做高考题的方法，致使我们的学生对文言实词不能够很好地掌握，这篇没等学好又急于开课了， 做高考题也是这样，做完这套又接着做下一套，学生没有归纳反馈的时间，更没有较基础的练习题，不能使学生通过课本学习夯实课本中的文言实词。这样文言文翻译成绩不好，古诗翻译不过来，更别说做题了。下面我们以唐代著名诗人杜牧的《山行》来看古诗词和文言文学习的关系。
《山行》 杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首诗里，如果不在日常的文言文中积累“斜”是“伸向”的意思。“径”是”小路”的意思。“坐”是“因为“的意思。我们的初高中课本都接触到了。这三个字如果我们没有掌握清楚对这首诗的解读就会很困难。进而影响到做题。只有掌握了这几个字，学生才能明白后两句是全诗的主旨句，前两句只是在为后两句蓄势。接下来是诗人采用白描的手法，再接着告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。作者的迷恋山间晚上的红叶之情就不难看得出。由此可见，要学好古诗词学好文言文是基础。
三、掌握古诗词的一般规律，有助于快速解读古诗。
按语法分类有：
1.主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”实际语序是“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后。
2.主、宾换位。《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩）等。
3.定语的位置。在偏正词组中，定语往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后
4.以宾语面貌出现的状语。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”实际上是“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见。
还有：苏轼《念奴娇》：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”实际上是（应笑我多情。）毛泽东 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，应理解为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；还有“欲穷千里目，更上一层楼”，实际上“欲目穷千里”。千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
四、注重诵读，感受能力，增强兴趣。
中国古代诗歌是很讲究韵律的，极富音韵美；因此在诗歌教学 中我很注重对诗歌的朗读和背诵，让学生在诵读中感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。
总之教授诗歌或诗词除了研究其本身特有的特点外，指导思想上要像学射击一样， 有意击发，无意响枪， 只有按部就班的深入细致甚至是系统的学习才能收到实实在在的功效。