【摘 要】
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教学比例的基本性质,一般都是先让学生通过对比例式中两个内英的积和两个外项的积的计算,由此发现,在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这里让学生自己探究发现,比老帅
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教学比例的基本性质,一般都是先让学生通过对比例式中两个内英的积和两个外项的积的计算,由此发现,在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这里让学生自己探究发现,比老帅直接传授要好。但能不能让学生从“理”上懂得一点什么呢?也就是说,在思维训练方面,还能对学生提出什么内容和要求呢?一位老师在教学这一内容时,似乎多考虑了一点,并能给人以启发。他的做法是: 1.在比例式80:2=240:6出示后,要求学生将两个比化成简单的整数比,并写出过程。 (1)(80÷2):(2÷2)=(240÷
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