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一、课题的现实背景及意义
1.研究背景.传统的教学评价内容单一,形式单一,方法单一,造成部分学生无法正确认识自己的潜能,从而丧失学好数学的自信和自我发展的能力.当前数学教学中普遍存在的问题是作业量较多,机械重复训练较多,影响了学生充分认识数学的魅力,难以有效的进行学习.因此,我们提出进行“有效学习及效果评价”的实验课题,力求通过有效学习、优化训练、合理评价,改变当前数学教学中这种大运动量训练效果较差的学习状况.
2.研究的目的、意义.通过本课题的研究,教师要转变教育观念,充分尊重学生、信任学生,以学生为主体.转变教学方式,提倡自主探索、合作学习,达到有效学习的目的.通过本课题的研究我们希望能找到一条让学生“练习较少的题目,达到最佳的效果”的途径.从而减轻学生较重的课业负担,提高学习效率.激励是教学评价的精髓,评价是无形的激励.通过合适地量化评价,让学生成为数学学习活动的主人,使数学课因评价而充满魅力.
二、研究的内容
本课题倡导在有限的时间内让学生进行有效学习,在浩瀚的习题海洋中提炼精华让学生进行优化训练.
1.有效学习方式.有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.培养学生对数学学习的兴趣,激发学生主动学习的内部动力,为学生创设自主学习的空间,让学生成为真正的发现者、研究者、探索者.
2.优化训练题目.分别设计每一课时和单元的底线题目.设计原则是精而少,不偏不难.通过优化训练让每一个学生都参与到学习中来,让每一个学生都有成功的希望和可能.
3.试题评价方式.试题评价内容分基础部分和探究部分.通过评价,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略.
三、阶段目标
1.形成“中学数学有效学习及效果评价的研究”专用学习资料.分两个系列,七年级专题系列(60课时),八年级专题系列(60课时).课时优化训练包括四部分:有效课堂导学、知识方法归纳、有效优化训练、综合应用拓展.
2.构建以学生的自主性学习为中心,以培养学生的合作探究性学习方式为目标的课堂教学模式.现阶段采用的课堂模式为:预习展示→教师讲解→有效专题→分组讨论→专题展示→共同总结.(1)预习展示.课前预习分为三部分:一是预习教材;二是做对应练习;三是做对应习题.有了预习这个前提,课堂上直接展示预习效果.然后让学生讲思路、讲过程、讲可能出现的问题.(2)教师讲解.根据学生讲的实际情况,教师适当补充点拨.主要针对概念的理解、例题的延伸等学生讲不到的地方,或是学生感到疑惑的地方.(3)有效专题.有效专题资料一般是10分钟内的练习,最多不超过15分钟.要当场发给学生,这样使学生更有新奇感.(4)分组讨论.专题资料做完后,学生讨论解题思路和有疑惑的地方.学生在讨论中获得解题灵感,获得更好的解题思路.(5)专题展示.经过讨论以后,各组会跃跃欲试,想说明自己小组的答案是最好的.形式可以灵活多样,直接说、画图板演、直接展示答案、用实验展示等,只要别人能听懂就是最好的展示方法.(6)共同总结.学生能做的,教师要把机会留给学生.通过本节课的学习,学生会有很多感想和感触,要让学生说“学到了什么”、“解题中的注意事项”等问题.但是教师要做好指导和凝练,做一个高瞻远瞩的、有深度的、会留悬念的导演.
四、实验效果与分析
1.培养了学生自主学习的习惯.课本是最好的老师.所以我们大力提倡学生课前预习.在这个环节我们教师有教案,学生有“学案”.通过学生书写的“学案”,教师能及时发现和调整自己的教学方法,促使学生自主学习.
2.提高了学生自主探索学习的能力.课题研究过程中,我们同样注重教师讲解,只是这里的教师讲解不再是冗长的、死板的讲解,而是科学地讲解.通过教师每一节课的科学讲解,学生就会逐步掌握多种学习方法和思维方式,开阔学生思维,提高了学生自主探索学习的能力.
3.培养了学生的创新精神.新的教学模式不仅在形式上打破了传统的教学模式,从根本上转变了教师的思想观念.采用新的教学模式后,学生积极性大大提高,觉得学数学既轻松又愉快.现在彻底抛弃了加班加点的题海战术,学生学习成绩反而有所提高.在这样的学习氛围中,学生的探索精神、创新精神得到了很好的培养.
五、实验初步结论
1.进行“中学数学有效教学及效果评价的研究”的思路是正确的,通过这种教学实验,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自学能力、探索精神,创新能力,提高了学生的数学素养.
2.进行“中学数学有效教学及效果评价的研究”,通过“有效专题”进行教学,对教师课前的钻研教材、备课要求更高.要求教师不仅要把教材研究透,而且还要了解学生的心理.
3.通过实验来看,对于优秀学生,这种教学方法的优越性显现得较快.对于底子偏差的学生来说,适应这种教学方法还需要一个过程.
4.通过开展“中学数学有效教学及效果评价的研究”,使我们认识到:只要你给学生机会,学生的潜力是无穷的.随着这种教学研究的全面展开,我们决心致力于改变学生的学习方式,使学生乐意把更多的精力投入到数学探究活动中.
1.研究背景.传统的教学评价内容单一,形式单一,方法单一,造成部分学生无法正确认识自己的潜能,从而丧失学好数学的自信和自我发展的能力.当前数学教学中普遍存在的问题是作业量较多,机械重复训练较多,影响了学生充分认识数学的魅力,难以有效的进行学习.因此,我们提出进行“有效学习及效果评价”的实验课题,力求通过有效学习、优化训练、合理评价,改变当前数学教学中这种大运动量训练效果较差的学习状况.
2.研究的目的、意义.通过本课题的研究,教师要转变教育观念,充分尊重学生、信任学生,以学生为主体.转变教学方式,提倡自主探索、合作学习,达到有效学习的目的.通过本课题的研究我们希望能找到一条让学生“练习较少的题目,达到最佳的效果”的途径.从而减轻学生较重的课业负担,提高学习效率.激励是教学评价的精髓,评价是无形的激励.通过合适地量化评价,让学生成为数学学习活动的主人,使数学课因评价而充满魅力.
二、研究的内容
本课题倡导在有限的时间内让学生进行有效学习,在浩瀚的习题海洋中提炼精华让学生进行优化训练.
1.有效学习方式.有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.培养学生对数学学习的兴趣,激发学生主动学习的内部动力,为学生创设自主学习的空间,让学生成为真正的发现者、研究者、探索者.
2.优化训练题目.分别设计每一课时和单元的底线题目.设计原则是精而少,不偏不难.通过优化训练让每一个学生都参与到学习中来,让每一个学生都有成功的希望和可能.
3.试题评价方式.试题评价内容分基础部分和探究部分.通过评价,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略.
三、阶段目标
1.形成“中学数学有效学习及效果评价的研究”专用学习资料.分两个系列,七年级专题系列(60课时),八年级专题系列(60课时).课时优化训练包括四部分:有效课堂导学、知识方法归纳、有效优化训练、综合应用拓展.
2.构建以学生的自主性学习为中心,以培养学生的合作探究性学习方式为目标的课堂教学模式.现阶段采用的课堂模式为:预习展示→教师讲解→有效专题→分组讨论→专题展示→共同总结.(1)预习展示.课前预习分为三部分:一是预习教材;二是做对应练习;三是做对应习题.有了预习这个前提,课堂上直接展示预习效果.然后让学生讲思路、讲过程、讲可能出现的问题.(2)教师讲解.根据学生讲的实际情况,教师适当补充点拨.主要针对概念的理解、例题的延伸等学生讲不到的地方,或是学生感到疑惑的地方.(3)有效专题.有效专题资料一般是10分钟内的练习,最多不超过15分钟.要当场发给学生,这样使学生更有新奇感.(4)分组讨论.专题资料做完后,学生讨论解题思路和有疑惑的地方.学生在讨论中获得解题灵感,获得更好的解题思路.(5)专题展示.经过讨论以后,各组会跃跃欲试,想说明自己小组的答案是最好的.形式可以灵活多样,直接说、画图板演、直接展示答案、用实验展示等,只要别人能听懂就是最好的展示方法.(6)共同总结.学生能做的,教师要把机会留给学生.通过本节课的学习,学生会有很多感想和感触,要让学生说“学到了什么”、“解题中的注意事项”等问题.但是教师要做好指导和凝练,做一个高瞻远瞩的、有深度的、会留悬念的导演.
四、实验效果与分析
1.培养了学生自主学习的习惯.课本是最好的老师.所以我们大力提倡学生课前预习.在这个环节我们教师有教案,学生有“学案”.通过学生书写的“学案”,教师能及时发现和调整自己的教学方法,促使学生自主学习.
2.提高了学生自主探索学习的能力.课题研究过程中,我们同样注重教师讲解,只是这里的教师讲解不再是冗长的、死板的讲解,而是科学地讲解.通过教师每一节课的科学讲解,学生就会逐步掌握多种学习方法和思维方式,开阔学生思维,提高了学生自主探索学习的能力.
3.培养了学生的创新精神.新的教学模式不仅在形式上打破了传统的教学模式,从根本上转变了教师的思想观念.采用新的教学模式后,学生积极性大大提高,觉得学数学既轻松又愉快.现在彻底抛弃了加班加点的题海战术,学生学习成绩反而有所提高.在这样的学习氛围中,学生的探索精神、创新精神得到了很好的培养.
五、实验初步结论
1.进行“中学数学有效教学及效果评价的研究”的思路是正确的,通过这种教学实验,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自学能力、探索精神,创新能力,提高了学生的数学素养.
2.进行“中学数学有效教学及效果评价的研究”,通过“有效专题”进行教学,对教师课前的钻研教材、备课要求更高.要求教师不仅要把教材研究透,而且还要了解学生的心理.
3.通过实验来看,对于优秀学生,这种教学方法的优越性显现得较快.对于底子偏差的学生来说,适应这种教学方法还需要一个过程.
4.通过开展“中学数学有效教学及效果评价的研究”,使我们认识到:只要你给学生机会,学生的潜力是无穷的.随着这种教学研究的全面展开,我们决心致力于改变学生的学习方式,使学生乐意把更多的精力投入到数学探究活动中.