论文部分内容阅读
[摘 要] 对会计专业教学来说，建设高职院校内部生产实训基地具有重要价值。通过对一些高职院校进行调查，发现大多数仍处于起步阶段，并没有完善人才培养的相关基地，这对在目前新会计准则背景下高职院校的发展来说具有一定的阻碍。通过阐述校内生产性实训基地的建设原则，分析相关实施措施，从而为当前高职会计专业的实践性教学提供相关参考。
[关 键 词] 高职；会计专业；校内实训基地；生产性
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0204-01
高职院校教学体系中，生产性实训可以说是一种办学特色，是加强学生技能学习的关键。同时，生产性实训基地的建设对高职院校来说，是提升其内涵建设核心的重要内容。
一、建设校内生产性实训基地的原则
（一）全方位
对会计专业来说，生产性实训基地的建设中更多的是对教学功能的建设，从而补充校外实训基地中无法满足的实践教学要求。但是，其建设的本质与校外实训基地并无较大差别，也就是说在校内建设生产性实训基地，能够满足学校与市场之间的竞争关系，并达到可持续发展的目的。然而，校内生产性实训基地的建设，并不能满足高校内众多学生同时进行实训的要求。因此，高职学校应秉承全方位的建设原则，充分利用学院资源和场地进行全方位建设。
（二）全过程
校内生产性实训基地的建设，其作用主要是针对大二下学期或者大三上学期的学生，而在整个学习中需要保证校内生产性实训基地的功能充分发挥，则需要进行全方位的创新和改革，以满足每位学生实践学习为目标，有层次地建设全过程的生产性实训基地，贯穿于学生在校学习的全过程。另外，会计专业的职能应该进行分类，让学生能够依照基础、转向、岗位、综合能力进行实践，从而增强其整体能力。
（三）互补性
校内生产性实训基地的建设需要持续进行，而在此过程中，其中的生产性也会造成有些学生无法参与其中，从而也就不能满足实践需求，因此，在建设校内生产性实训基地的过程中，应注重校内与校外的相互结合。
二、校内生产性实训基地建设的实施措施
（一）学生行为考核制度
校内生产性实训基地的整个实施中，首先，主要限制学生的行为，做好对学生的早晚自习、请假、宿舍的管理，养成学生良好的文明习惯；其次，完善校内生产性实训基地的制度建设，开设每个班级学生的明细账，依靠学生所获得的学分对其进行评价，对记分册的管理需要由班级管理人员专门进行，由学生会和班主任进行有效的监督和指导。通过采取这种方式，让学生在潜移默化中养成记账的思维和习惯。最后，在每个月的月底，班主任核对学生的得分明晰，并进行总账核对，在此过程中，若发现存在计分错误的情况应及时进行修改。通过以上建设学生行为制度，能够加强学生对账目漏失、错账修改以及审核等观念的认知，在学期结束后，对每个班级制定报表，利用学生的分值情况对其进行综合评价。
（二）学院财务处会计实习
财务是学校的职能部门，掌管整个学校的财务，学生在此实习能够充分认识到财务的相关硬件设备，并对岗位进行了解。因此，可以充分发挥学校财务处在学校中的作用，使学生参与其中增强其认知。在参与的过程中，应加强学生对相关知识的了解，使其能够对会计工具、账簿以及印鉴和其作用等进行了解，并认识到会计工作的流程，学习相关会计业务的处理方式，以及对会计软件也能够充分学习和使用，了解到会计工作中的实务操作，学会与其他部门配合工作，进一步掌握会计工作的流程。在此过程中，应注意与财务处进行交流，对一些不便于让学生接触的工作应注意其保密性。
（三）校内服务部和校企合作训练
当前来看，校内生产性实训基地的建设模式有学校为主和企业为主两种模式。其中学校为主是学校独资，与其他合作所成立的代理记账公司，企业为主则是指办公和实训基地由学校方提供，让实际从事会计工作的公司进驻学校。两种模式各自有优点和缺点，总的来说，其业务都只是代理记账且规模较小。因此，可创办学校为主的准公司制，建设会计服务部，由教师指导拥有会计资格证的学生展开工作，使其能够直接学习相关基础工作。其优点主要是能够让学生进行生产性实习且风险较小。缺点则是，提供的工作内容和量无法满足全部会计专业学生的需求，因此可将一些无商业机密的文件交由学生学习。
综上所述，对当前高职会计专业学生来说，生产性实训基地的训练只是在会计专业内部进行，规模相对来说较小，应站在全方位、全过程以及互补性的原则上建设。因此，可与高职院校内相关专业结合，和其他院校学生共同建设实体和虚拟公司，增加学生实习锻炼的机会；同时，就当前的会计仿真训练来说，主要包括会计实训软件等，从发展的角度来看确实比较全面，但是从使用的真实性上看，仍然有所欠缺。因此，在建设校内生产性实训基地的过程中，应强化其中的实训教学内容，让学生能够学习到真正有用的知识，并完善培养人才的方案，同时考核方法也应得到进一步改革。
参考文献：
[1]张海晓，王磊.高职院校会计专业校内生产性实训基地运行成本分析[J].商情，2016（22）.
[2]袁雪飛.基于财务咨询公司平台的高职会计专业校内生产性实训基地建设[J].商业会计，2013（4）：112-114.
[关 键 词] 高职；会计专业；校内实训基地；生产性
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0204-01
高职院校教学体系中，生产性实训可以说是一种办学特色，是加强学生技能学习的关键。同时，生产性实训基地的建设对高职院校来说，是提升其内涵建设核心的重要内容。
一、建设校内生产性实训基地的原则
（一）全方位
对会计专业来说，生产性实训基地的建设中更多的是对教学功能的建设，从而补充校外实训基地中无法满足的实践教学要求。但是，其建设的本质与校外实训基地并无较大差别，也就是说在校内建设生产性实训基地，能够满足学校与市场之间的竞争关系，并达到可持续发展的目的。然而，校内生产性实训基地的建设，并不能满足高校内众多学生同时进行实训的要求。因此，高职学校应秉承全方位的建设原则，充分利用学院资源和场地进行全方位建设。
（二）全过程
校内生产性实训基地的建设，其作用主要是针对大二下学期或者大三上学期的学生，而在整个学习中需要保证校内生产性实训基地的功能充分发挥，则需要进行全方位的创新和改革，以满足每位学生实践学习为目标，有层次地建设全过程的生产性实训基地，贯穿于学生在校学习的全过程。另外，会计专业的职能应该进行分类，让学生能够依照基础、转向、岗位、综合能力进行实践，从而增强其整体能力。
（三）互补性
校内生产性实训基地的建设需要持续进行，而在此过程中，其中的生产性也会造成有些学生无法参与其中，从而也就不能满足实践需求，因此，在建设校内生产性实训基地的过程中，应注重校内与校外的相互结合。
二、校内生产性实训基地建设的实施措施
（一）学生行为考核制度
校内生产性实训基地的整个实施中，首先，主要限制学生的行为，做好对学生的早晚自习、请假、宿舍的管理，养成学生良好的文明习惯；其次，完善校内生产性实训基地的制度建设，开设每个班级学生的明细账，依靠学生所获得的学分对其进行评价，对记分册的管理需要由班级管理人员专门进行，由学生会和班主任进行有效的监督和指导。通过采取这种方式，让学生在潜移默化中养成记账的思维和习惯。最后，在每个月的月底，班主任核对学生的得分明晰，并进行总账核对，在此过程中，若发现存在计分错误的情况应及时进行修改。通过以上建设学生行为制度，能够加强学生对账目漏失、错账修改以及审核等观念的认知，在学期结束后，对每个班级制定报表，利用学生的分值情况对其进行综合评价。
（二）学院财务处会计实习
财务是学校的职能部门，掌管整个学校的财务，学生在此实习能够充分认识到财务的相关硬件设备，并对岗位进行了解。因此，可以充分发挥学校财务处在学校中的作用，使学生参与其中增强其认知。在参与的过程中，应加强学生对相关知识的了解，使其能够对会计工具、账簿以及印鉴和其作用等进行了解，并认识到会计工作的流程，学习相关会计业务的处理方式，以及对会计软件也能够充分学习和使用，了解到会计工作中的实务操作，学会与其他部门配合工作，进一步掌握会计工作的流程。在此过程中，应注意与财务处进行交流，对一些不便于让学生接触的工作应注意其保密性。
（三）校内服务部和校企合作训练
当前来看，校内生产性实训基地的建设模式有学校为主和企业为主两种模式。其中学校为主是学校独资，与其他合作所成立的代理记账公司，企业为主则是指办公和实训基地由学校方提供，让实际从事会计工作的公司进驻学校。两种模式各自有优点和缺点，总的来说，其业务都只是代理记账且规模较小。因此，可创办学校为主的准公司制，建设会计服务部，由教师指导拥有会计资格证的学生展开工作，使其能够直接学习相关基础工作。其优点主要是能够让学生进行生产性实习且风险较小。缺点则是，提供的工作内容和量无法满足全部会计专业学生的需求，因此可将一些无商业机密的文件交由学生学习。
综上所述，对当前高职会计专业学生来说，生产性实训基地的训练只是在会计专业内部进行，规模相对来说较小，应站在全方位、全过程以及互补性的原则上建设。因此，可与高职院校内相关专业结合，和其他院校学生共同建设实体和虚拟公司，增加学生实习锻炼的机会；同时，就当前的会计仿真训练来说，主要包括会计实训软件等，从发展的角度来看确实比较全面，但是从使用的真实性上看，仍然有所欠缺。因此，在建设校内生产性实训基地的过程中，应强化其中的实训教学内容，让学生能够学习到真正有用的知识，并完善培养人才的方案，同时考核方法也应得到进一步改革。
参考文献：
[1]张海晓，王磊.高职院校会计专业校内生产性实训基地运行成本分析[J].商情，2016（22）.
[2]袁雪飛.基于财务咨询公司平台的高职会计专业校内生产性实训基地建设[J].商业会计，2013（4）：112-114.