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摘要：钢琴弹奏是中职幼师专业学生应具备的技能之一，由于学生大多来自重庆大足周边的乡镇，没有经过正规的音乐学习，连基本的简谱及五线谱的识别都不会。基于这样的情况，在教学中教师应从基础抓起，提高学生的学习兴趣，科学系统地进行教学，使学生掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生的能力和特点，合理、科学、灵活地运用教材，因材施教，多种课堂形式相结合。培养学生的乐曲表现力，努力为社会培养出合格的幼教人才。
关键词：创新、 分小组、观摩、齐奏 、即兴伴奏
21世纪的今天，幼师专业正在逐渐向五年制大专过渡。高等幼儿师范的培养目标是培养高素质的幼儿教师，这对于钢琴教学提出了更高的要求。国家教委新颁布的《幼儿师范学校教学大纲》提出：“音乐是实施美育的重要途径，通过钢琴教学培养学生学习乐器的兴趣，良好的乐感、自学能力和音乐表现力。”可见新的教学大纲注重提高学生的音乐文化素质以及应用能力的培养。
结合本校实际情况，笔者试从幼师专业的特点入手，结合学生实际情况及常见教学现象，对幼师钢琴教学改革提出一些粗浅的看法，与同行们探讨，以便更有利于幼师的钢琴教学，培养合格的幼儿教师。
教学现状分析：重庆市大足职业教育中心幼师专业学生年龄多在15～18岁之间，大多是初中毕业生，已经超过了最佳学钢琴的年龄。而且，由于她们大多数来自大足周边地区的乡镇，绝大本分学生根本不了解钢琴这种乐器，从未接触过五线谱，多数只接触过简谱，识谱能力不强。这些现状直接影响幼师专业学生钢琴学习的质量，也影响了教师教学的质量。在钢琴教学过程中，教师不仅要训练学生的识谱能力、听觉能力，而且还要让他们学习音乐的理论知识和提高音乐的理解能力。
通过对幼师钢琴的教学目的及教学现状的分析可知，幼师钢琴教学必须明确目标，改革现有的教学模式，培养合格的人才。教学改革首先应是教学思想观念的改革，然后是教学内容、教学形式及考试方式的改革。可从以下几点着手：
一、教学内容的改革
以前我们学校采用的是复旦大学出版社出版的钢琴基础，里面主要是以基础训练为导向，许多学生由于缺乏练琴时间，始终跟不上教学进度。现在采用的全重庆市统一的教材，分为音乐基础版、键盘即兴伴奏实用教材、音乐三本。这三本教材相互渗透，相互联系相互影响。在具备一定的音乐知识后才能更好地学习钢琴基础及即兴伴奏能力。但教材里面的知识较为笼统，应一一进行分类，如：乐理、钢琴、声乐部分都应细分。但是仅仅书上的谱例和音乐知识是往往不够的，教师还应下来收集更多幼儿歌曲的谱例，叫学生们下去收集部分谱例等形式使教学内容更加丰富。应从以下几方面去收集：
（一）教材要融合各种常用技术类型
幼师钢琴教学的目的之一是使学生通过钢琴基础课的学习，扩展音乐视野，提高音乐修养。本原则的指导思想即是让学生通过对不同时期不同作家的代表作品的学习来了解音乐的不同风格及民族特色，丰富其音乐修养。例如：巴洛克时期可通过巴赫的作品，进行复调技术训练；古典主义时期选择海顿、莫扎特、贝多芬等的钢琴小品了解其明快典雅的风格及其深刻的思想内容；浪漫派以后的各个作家，各种不同体裁的钢琴音乐具有丰富的内容；各民族乐派的代表作又鲜明地体现了各民族典型的音乐风格等等。以选用中小型乐曲为主，是因为学生的程度不会很高，以其达到的技术难点为“度”，争取让学生都有涉猎。
（二）教材要注重个性差异
升入职高幼教的学生钢琴水平参差不齐，通常老师就会有如下措施：白丁进入的弹拜厄，弹完599的弹849等。这样就忽略了学生的个性差异。比如，有的学生手小，有的学生手大，有的学生手指独立性差，有的学生左手不灵活。针对学生不同的技术缺陷应该挑选相应的练习曲。比如：手指独立性差的可以加入636练习曲；左手不灵活的可以加入718练习曲等。
（三）教材要融合各种常用技术类型
可将常用的乐曲及练习曲按技术类型分类，教材中包含的技术训练尽量要求全面，突出常用型。不同的技术类型可按难易依次编排，根据学生的程度适当选用。每首练习曲有自己的训练目标，选用的乐曲可配合其技术类型，这样在学习中可以强化巩固，并使学生学会分析使用。即突出教材的“目的式”使用。例如：琶音这个技术类型，按不同的程度可选用不同的练习曲学习：初中级练习曲可选用车尔尼849的15或25首、718的3和16条等，乐曲可选用李嘉禄的《清江河》、默克尔的《蝴蝶》等；中级可从车尔尼的299中选用，乐曲有圣桑的《天鹅》、王建中的《樱花》等。
二、教学形式的改革
（一）集体课为主导
近两年来，由于我校幼师专业不断壮大，幼师班级逐渐增多，因此在高一时集体课的教学方式应占主导地位。集体课的优势在于：
1、从学校投入情况看：
“集体优势”在于节约成本。采用集体课教学模式，学校在硬件设备上的投入无疑能够有所节约，成本相对会有所降低，特别是这种方式能够有效缓解师资力量不足的窘况。
2、从教学效果情况看：
“集体优势”则表现在对于触键方式、力度要求、演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述，不仅提高了教学效率，同时因为减少了老师多次重复带来的心理麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。
3、从师生双方感受看：
因为老师重复讲课的次数大幅降低，这对教学的激情、备课的质量等方面都有很大的促进作用。因为在集体课上，学生在有人弹、有人听、有人问、有人答的活跃状态下，消除了“一对一”教学方式固有的心理压力，更加激发了学生的学习兴趣。学生同时上课，能够让同学们了解自己在班级中的“地位”，这能够产生一定的激励作用。
（二）小组课与观摩课穿插其中
到了高二我校由于很多学生面临就业压力，技能完全不能达标，基于这样的实际情况，只能适当开设小组课，每月一次，小组课采取以班级为单位，按每组10人平均分配，每组配不同程度的学生相互促进。
观摩课的目的是让学生能独立站上舞台，单独表演，训练学生的自信心和完整演奏乐器的能力，为以后能站上幼儿师范的舞台打下坚实的基础。
三、考试方式的改革
以往的考试大多采用教师规定曲目让学生自己去弹奏、完成，忽略了学生的个体差异以及手掌的大小，能力的差异，因此我们学校的考试改革势在必行。
（一）以考核小组长作为重点
在期末考核的过程中，基于中职生的学习心理和每个小组的特殊性质，采取分组考试，组员由小组长打分，组长由考试打分的形式。
（二）以即兴编配能力为导向
为了增强学生的就业竞争力，顺应社会的发展，结合当前幼儿师范的就业方向。在期末考试的过程中，把学生即兴编配能力作为考核的导向，在高二时就可适当加入其中。
（三）以观摩课为中心，学生互评
在期末考试的过程中，可以采取以观摩课为中心，学生互相打分的形式进行。21世纪的中职学生好奇心强，面子思想严重，采取这样的考核方式既是让学生取长补短，同时丰富学生的视野，倾听不同的乐曲。
（作者单位：重庆市大足职业教育中心）
关键词：创新、 分小组、观摩、齐奏 、即兴伴奏
21世纪的今天，幼师专业正在逐渐向五年制大专过渡。高等幼儿师范的培养目标是培养高素质的幼儿教师，这对于钢琴教学提出了更高的要求。国家教委新颁布的《幼儿师范学校教学大纲》提出：“音乐是实施美育的重要途径，通过钢琴教学培养学生学习乐器的兴趣，良好的乐感、自学能力和音乐表现力。”可见新的教学大纲注重提高学生的音乐文化素质以及应用能力的培养。
结合本校实际情况，笔者试从幼师专业的特点入手，结合学生实际情况及常见教学现象，对幼师钢琴教学改革提出一些粗浅的看法，与同行们探讨，以便更有利于幼师的钢琴教学，培养合格的幼儿教师。
教学现状分析：重庆市大足职业教育中心幼师专业学生年龄多在15～18岁之间，大多是初中毕业生，已经超过了最佳学钢琴的年龄。而且，由于她们大多数来自大足周边地区的乡镇，绝大本分学生根本不了解钢琴这种乐器，从未接触过五线谱，多数只接触过简谱，识谱能力不强。这些现状直接影响幼师专业学生钢琴学习的质量，也影响了教师教学的质量。在钢琴教学过程中，教师不仅要训练学生的识谱能力、听觉能力，而且还要让他们学习音乐的理论知识和提高音乐的理解能力。
通过对幼师钢琴的教学目的及教学现状的分析可知，幼师钢琴教学必须明确目标，改革现有的教学模式，培养合格的人才。教学改革首先应是教学思想观念的改革，然后是教学内容、教学形式及考试方式的改革。可从以下几点着手：
一、教学内容的改革
以前我们学校采用的是复旦大学出版社出版的钢琴基础，里面主要是以基础训练为导向，许多学生由于缺乏练琴时间，始终跟不上教学进度。现在采用的全重庆市统一的教材，分为音乐基础版、键盘即兴伴奏实用教材、音乐三本。这三本教材相互渗透，相互联系相互影响。在具备一定的音乐知识后才能更好地学习钢琴基础及即兴伴奏能力。但教材里面的知识较为笼统，应一一进行分类，如：乐理、钢琴、声乐部分都应细分。但是仅仅书上的谱例和音乐知识是往往不够的，教师还应下来收集更多幼儿歌曲的谱例，叫学生们下去收集部分谱例等形式使教学内容更加丰富。应从以下几方面去收集：
（一）教材要融合各种常用技术类型
幼师钢琴教学的目的之一是使学生通过钢琴基础课的学习，扩展音乐视野，提高音乐修养。本原则的指导思想即是让学生通过对不同时期不同作家的代表作品的学习来了解音乐的不同风格及民族特色，丰富其音乐修养。例如：巴洛克时期可通过巴赫的作品，进行复调技术训练；古典主义时期选择海顿、莫扎特、贝多芬等的钢琴小品了解其明快典雅的风格及其深刻的思想内容；浪漫派以后的各个作家，各种不同体裁的钢琴音乐具有丰富的内容；各民族乐派的代表作又鲜明地体现了各民族典型的音乐风格等等。以选用中小型乐曲为主，是因为学生的程度不会很高，以其达到的技术难点为“度”，争取让学生都有涉猎。
（二）教材要注重个性差异
升入职高幼教的学生钢琴水平参差不齐，通常老师就会有如下措施：白丁进入的弹拜厄，弹完599的弹849等。这样就忽略了学生的个性差异。比如，有的学生手小，有的学生手大，有的学生手指独立性差，有的学生左手不灵活。针对学生不同的技术缺陷应该挑选相应的练习曲。比如：手指独立性差的可以加入636练习曲；左手不灵活的可以加入718练习曲等。
（三）教材要融合各种常用技术类型
可将常用的乐曲及练习曲按技术类型分类，教材中包含的技术训练尽量要求全面，突出常用型。不同的技术类型可按难易依次编排，根据学生的程度适当选用。每首练习曲有自己的训练目标，选用的乐曲可配合其技术类型，这样在学习中可以强化巩固，并使学生学会分析使用。即突出教材的“目的式”使用。例如：琶音这个技术类型，按不同的程度可选用不同的练习曲学习：初中级练习曲可选用车尔尼849的15或25首、718的3和16条等，乐曲可选用李嘉禄的《清江河》、默克尔的《蝴蝶》等；中级可从车尔尼的299中选用，乐曲有圣桑的《天鹅》、王建中的《樱花》等。
二、教学形式的改革
（一）集体课为主导
近两年来，由于我校幼师专业不断壮大，幼师班级逐渐增多，因此在高一时集体课的教学方式应占主导地位。集体课的优势在于：
1、从学校投入情况看：
“集体优势”在于节约成本。采用集体课教学模式，学校在硬件设备上的投入无疑能够有所节约，成本相对会有所降低，特别是这种方式能够有效缓解师资力量不足的窘况。
2、从教学效果情况看：
“集体优势”则表现在对于触键方式、力度要求、演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述，不仅提高了教学效率，同时因为减少了老师多次重复带来的心理麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。
3、从师生双方感受看：
因为老师重复讲课的次数大幅降低，这对教学的激情、备课的质量等方面都有很大的促进作用。因为在集体课上，学生在有人弹、有人听、有人问、有人答的活跃状态下，消除了“一对一”教学方式固有的心理压力，更加激发了学生的学习兴趣。学生同时上课，能够让同学们了解自己在班级中的“地位”，这能够产生一定的激励作用。
（二）小组课与观摩课穿插其中
到了高二我校由于很多学生面临就业压力，技能完全不能达标，基于这样的实际情况，只能适当开设小组课，每月一次，小组课采取以班级为单位，按每组10人平均分配，每组配不同程度的学生相互促进。
观摩课的目的是让学生能独立站上舞台，单独表演，训练学生的自信心和完整演奏乐器的能力，为以后能站上幼儿师范的舞台打下坚实的基础。
三、考试方式的改革
以往的考试大多采用教师规定曲目让学生自己去弹奏、完成，忽略了学生的个体差异以及手掌的大小，能力的差异，因此我们学校的考试改革势在必行。
（一）以考核小组长作为重点
在期末考核的过程中，基于中职生的学习心理和每个小组的特殊性质，采取分组考试，组员由小组长打分，组长由考试打分的形式。
（二）以即兴编配能力为导向
为了增强学生的就业竞争力，顺应社会的发展，结合当前幼儿师范的就业方向。在期末考试的过程中，把学生即兴编配能力作为考核的导向，在高二时就可适当加入其中。
（三）以观摩课为中心，学生互评
在期末考试的过程中，可以采取以观摩课为中心，学生互相打分的形式进行。21世纪的中职学生好奇心强，面子思想严重，采取这样的考核方式既是让学生取长补短，同时丰富学生的视野，倾听不同的乐曲。
（作者单位：重庆市大足职业教育中心）