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【摘 要】 学徒制指的是通过学校，企业深度合作，教师和师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，这种人才培养模式广受好评，成为了现阶段会计专业职业教育人才培养的主要模式。但是现如今会计专业实施学徒制进行人才培养的过程中还存在着这样或那样的问题，解决这些问题能够让中职会计专业得到更好的发展。本文就当前中职会计专业现代学徒制教学存在的问题，探讨解决问题的对策。
【关键词】 中职会计 现代学徒制 问题
1.中职会计专业现代学徒制教学存在的问题
1.1“校热企冷”。首先现代学徒制模式下，会计专业需要学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授。而实际上学校非常希望通过校企合作锻炼学生的上岗能力，但是这对企业来说却是一个难题，一般来说新员工入职都会有为期一到三个月的培训阶段，大多数公司不愿意花时间与精力手把手培训新员工，更愿意直接聘用有经验的熟练员工，这样就形成了“校热企冷”的现象。其次，中职学生由于年龄偏小，甚至有一些学生在进入企业实习的时候年龄还不满18周岁，企业禁止使用18周岁以下的员工。学生刚刚进入到企业做学徒的时候，生活不习惯，工作不熟练，与企业要求的员工差距非常大，企业短时间在学徒身上很难看到明显的经济效益，个别学生的可塑性非常强，但是还是有些学生可塑性比较低，职业素养也存在严重的问题，可能会给企业带来一定的经济损失。所以在中职会计专业现代学徒制教学中存在的最明显的问题是“校热企冷”，学校热衷于为学生搭建不同的平台，让学生能够得到足够的锻炼。但是对于企业来说学生的经济效益低，可塑性飘忽不定，还要花时间与精力培养学生，企业对待现代学徒制度的态度就比较冷漠。
1.2学生实习时间安排比较难。中职会计专业实施现代学徒制度教学，学生实习安排的时间比较困难。一般来说现代学徒制实行的是学校和企业交替培训和学习，学生每一周大概有超过一半的时间在企业接受技能培训，一小半的时间在学校接受理论知识的学习。学生实习时间是企业与学校共同制定的，企业确定学生的实习时间更多的是处于对自身利益的考虑，企业员工人手不够的时候，就接受學生的实习，企业用工不紧张的时候，就不愿意接受学生实习。
1.3学生在外实习管理难度大。学生在外实习期间的管理是一个比较大的难题。首先学校与企业之间没有建立起一个实习管理机构，学生的安全得不到保障;其次是校企双方实习管理制度不够健全，尤其是企业方面，用正式员工的岗位要求去要求学生，这样一方面给学生很大的压力，另一方面缺乏实习的针对性;最后是校企双方实习指导不到位，学校方面实习指导老师经验不足，不能提出什么建设性的意见，而企业方面师傅没有对学生起到一个引导和带领作用，而是给学生施加压力，给学生安排额外的任务。学生在外实习管理不足，就会导致学生实习苦不堪言，学习到的内容也相对有限。
2.中职会计专业现代学徒制教学的对策与建议
2.1深化企业与学校的合作。会计专业在职业教育中发展最为成熟的几门专业之一，为了提高会计专业的就业率，学校必须要深化与企业的合作，努力为学生创造更好的条件，为学生提供更多实践锻炼的机会。而企业在提出自己人才需求的同时，也要为学生提供一个成长的空间，每一个经验老到的员工都经过时间的打磨。
比如企业与学校共同出资建立仿真会计实验室，企业挑选资历比较老的会计师傅抽出时间定期去学校为学生上实践课。学校与企业师傅签订流动合同支付一定的上课薪酬，并且根据会计上课的进度，为师傅制定合理的教学目标，并且纳入期末的成绩考核中，这样一来会计师傅对学生的教学指导就必须认真负责。其次学校的教师由于社会经验比较少，学校应该定期安排教师进行会计经验学习。只有双管齐下，学校才能深化教师与师傅的联合传授，才能切实提高学生的会计专业能力。
除此之外学校与企业还应该联合起来创新教学评价模式。比如根据会计专业的需求，岗位标准，建立多种评价指标，并且根据这个指标针对性的指出学生的不足之处，学校根据评价的结果，反作用于教学，促进学生的全面发展。
只有深化企业与学校的合作，现代学徒制模式下培养出来的学生才能既可以了解企业的需求，了解企业的不足，从根源上解决企业人才稀缺的难题;又可以自我提高，发挥出自己的主观能动性。
2.2建立实习管理机构。中职会计专业现代学徒制人才培养的重点阶段是学生在企业参加生产实习阶段，这个阶段是学生从理论真正走向实际的一个阶段，在这个阶段中学生会察觉到自己知识的不足并且去弥补，能够体会到实际工作的要求。这个阶段，学校与企业要结合起来，加强对学生的实习管理，确保学生实习的效果。
首先第一方面是要建立起会计专业学生实习管理机构，学校与企业要共同参与学生实习管理机构，并且明确学校与企业的责任，并且双方相互配合，对学生进行一个统一协调的管理。并且企业与学校应该要共同制定现代学徒制人才培养方案，突出企业培养目标与学校培养目标的双重要求。比如说企业师傅根据制定的人才培养方案，负责带领学生学习，并且记录学生每天的学习情况与工作完成情况，教师主要负责开导学生在岗位中遇到的难题并且调节学生在工作中不适应的心理状态。学生则是每天都要记录自己的学习情况和工作情况，归纳总结出自己在实习过程中的不足之处。另外应该配备专业的老师负责学生在企业的安全问题。这样一来学生的学习就有了保障。其次是编制实习管理文件，学校选择教学经验丰富的老师，企业选择专业技术过硬的师傅联合 编写实习管理文件，利用文件的指导加强对学生实习阶段的指导。比如每一个阶段学生的实习内容是什么，用什么样的方式去帮助学生完成实习目标等等。
通过建立会计专业现代学徒制的实习管理机构，一方面可以保证学生的安全问题，另一方面能够极大的提升学生的会计专业能力。
3.总结
中职会计专业现代学徒制度教学中存在着很多问题，需要学校与企业深入合作才能解决。一方面学校与企业要深入合作，更新双方的理念;另一方面学校与企业应该建立起实习管理机构，制定人才培养方案，并且落实人才培养的方案。只有双方共同努力，才能解决好会计专业现代学徒制教学存在的问题。
【参考文献】
[1] 丁玮玮.中职学校会计专业实施现代学徒制对策研究[J].职业技术，2019，18（02）：33-35+41.
[2] 王小捷.中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策[J/OL].中国商论，2019（01）：249-250[2019-02-28].https：//doi.org/10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.01.249.
【关键词】 中职会计 现代学徒制 问题
1.中职会计专业现代学徒制教学存在的问题
1.1“校热企冷”。首先现代学徒制模式下，会计专业需要学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授。而实际上学校非常希望通过校企合作锻炼学生的上岗能力，但是这对企业来说却是一个难题，一般来说新员工入职都会有为期一到三个月的培训阶段，大多数公司不愿意花时间与精力手把手培训新员工，更愿意直接聘用有经验的熟练员工，这样就形成了“校热企冷”的现象。其次，中职学生由于年龄偏小，甚至有一些学生在进入企业实习的时候年龄还不满18周岁，企业禁止使用18周岁以下的员工。学生刚刚进入到企业做学徒的时候，生活不习惯，工作不熟练，与企业要求的员工差距非常大，企业短时间在学徒身上很难看到明显的经济效益，个别学生的可塑性非常强，但是还是有些学生可塑性比较低，职业素养也存在严重的问题，可能会给企业带来一定的经济损失。所以在中职会计专业现代学徒制教学中存在的最明显的问题是“校热企冷”，学校热衷于为学生搭建不同的平台，让学生能够得到足够的锻炼。但是对于企业来说学生的经济效益低，可塑性飘忽不定，还要花时间与精力培养学生，企业对待现代学徒制度的态度就比较冷漠。
1.2学生实习时间安排比较难。中职会计专业实施现代学徒制度教学，学生实习安排的时间比较困难。一般来说现代学徒制实行的是学校和企业交替培训和学习，学生每一周大概有超过一半的时间在企业接受技能培训，一小半的时间在学校接受理论知识的学习。学生实习时间是企业与学校共同制定的，企业确定学生的实习时间更多的是处于对自身利益的考虑，企业员工人手不够的时候，就接受學生的实习，企业用工不紧张的时候，就不愿意接受学生实习。
1.3学生在外实习管理难度大。学生在外实习期间的管理是一个比较大的难题。首先学校与企业之间没有建立起一个实习管理机构，学生的安全得不到保障;其次是校企双方实习管理制度不够健全，尤其是企业方面，用正式员工的岗位要求去要求学生，这样一方面给学生很大的压力，另一方面缺乏实习的针对性;最后是校企双方实习指导不到位，学校方面实习指导老师经验不足，不能提出什么建设性的意见，而企业方面师傅没有对学生起到一个引导和带领作用，而是给学生施加压力，给学生安排额外的任务。学生在外实习管理不足，就会导致学生实习苦不堪言，学习到的内容也相对有限。
2.中职会计专业现代学徒制教学的对策与建议
2.1深化企业与学校的合作。会计专业在职业教育中发展最为成熟的几门专业之一，为了提高会计专业的就业率，学校必须要深化与企业的合作，努力为学生创造更好的条件，为学生提供更多实践锻炼的机会。而企业在提出自己人才需求的同时，也要为学生提供一个成长的空间，每一个经验老到的员工都经过时间的打磨。
比如企业与学校共同出资建立仿真会计实验室，企业挑选资历比较老的会计师傅抽出时间定期去学校为学生上实践课。学校与企业师傅签订流动合同支付一定的上课薪酬，并且根据会计上课的进度，为师傅制定合理的教学目标，并且纳入期末的成绩考核中，这样一来会计师傅对学生的教学指导就必须认真负责。其次学校的教师由于社会经验比较少，学校应该定期安排教师进行会计经验学习。只有双管齐下，学校才能深化教师与师傅的联合传授，才能切实提高学生的会计专业能力。
除此之外学校与企业还应该联合起来创新教学评价模式。比如根据会计专业的需求，岗位标准，建立多种评价指标，并且根据这个指标针对性的指出学生的不足之处，学校根据评价的结果，反作用于教学，促进学生的全面发展。
只有深化企业与学校的合作，现代学徒制模式下培养出来的学生才能既可以了解企业的需求，了解企业的不足，从根源上解决企业人才稀缺的难题;又可以自我提高，发挥出自己的主观能动性。
2.2建立实习管理机构。中职会计专业现代学徒制人才培养的重点阶段是学生在企业参加生产实习阶段，这个阶段是学生从理论真正走向实际的一个阶段，在这个阶段中学生会察觉到自己知识的不足并且去弥补，能够体会到实际工作的要求。这个阶段，学校与企业要结合起来，加强对学生的实习管理，确保学生实习的效果。
首先第一方面是要建立起会计专业学生实习管理机构，学校与企业要共同参与学生实习管理机构，并且明确学校与企业的责任，并且双方相互配合，对学生进行一个统一协调的管理。并且企业与学校应该要共同制定现代学徒制人才培养方案，突出企业培养目标与学校培养目标的双重要求。比如说企业师傅根据制定的人才培养方案，负责带领学生学习，并且记录学生每天的学习情况与工作完成情况，教师主要负责开导学生在岗位中遇到的难题并且调节学生在工作中不适应的心理状态。学生则是每天都要记录自己的学习情况和工作情况，归纳总结出自己在实习过程中的不足之处。另外应该配备专业的老师负责学生在企业的安全问题。这样一来学生的学习就有了保障。其次是编制实习管理文件，学校选择教学经验丰富的老师，企业选择专业技术过硬的师傅联合 编写实习管理文件，利用文件的指导加强对学生实习阶段的指导。比如每一个阶段学生的实习内容是什么，用什么样的方式去帮助学生完成实习目标等等。
通过建立会计专业现代学徒制的实习管理机构，一方面可以保证学生的安全问题，另一方面能够极大的提升学生的会计专业能力。
3.总结
中职会计专业现代学徒制度教学中存在着很多问题，需要学校与企业深入合作才能解决。一方面学校与企业要深入合作，更新双方的理念;另一方面学校与企业应该建立起实习管理机构，制定人才培养方案，并且落实人才培养的方案。只有双方共同努力，才能解决好会计专业现代学徒制教学存在的问题。
【参考文献】
[1] 丁玮玮.中职学校会计专业实施现代学徒制对策研究[J].职业技术，2019，18（02）：33-35+41.
[2] 王小捷.中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策[J/OL].中国商论，2019（01）：249-250[2019-02-28].https：//doi.org/10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.01.249.