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【摘要】小学英语课程，是学生学习英语知识的初步阶段，也是学习英语知识的奠基阶段。良好的英语基础，能够改善学生对待英语课程的态度，有助于学生养成正确的英语学习习惯。本文分析了小学英语课堂中应用互动教学模式的必要性，并提出了几点有效运用互动教学模式的途径和策略。
【关键词】小学阶段;英语课堂;互动教学;模式探究
【作者简介】许艳芳，福建省漳州龙海市月港中心小学。
在教育理念日益更新的今天，教师、家长越来越重视学生学习自主性、创新意识、合作意识的培养和提升。而互动教学模式的运用，彻底打破了传统英语教学课堂中，教师教学模式、方法、内容单一、乏味的弊端，为学生英语水平、能力的提升提供了充足的保障。不过，教师在运用互动教学模式时，需要及时转变教学思想，努力探究和创新教学方法和手段，才能够满足学生日益增长的学习需求。
一、小学英语课堂中应用互动教学模式的必要性
1.调动学生学习兴趣。随着教育观念的提升，在儿童教育中很多人都已经认识到顺应儿童发展规律的重要性。儿童由于受到自身发展因素的影响，非常喜欢说话和聊天，但是在我国传统英语课堂中，教师为了提升教学效率，通常都会要求学生正襟危坐，不得交头接耳、说悄悄话，这种做法在很大程度上违背了学生的成长规律。同时，填鸭式、一言堂式的教学模式也让学生在学习英语知识的过程中，一直处于被动的、不参与的状态中，因此导致英语课堂变得无趣、陈旧、单一。而互动教学模式的应用，能够改善学生在课堂中的状态，让学生变得更加活跃、积极，充分调动学生的学习兴趣。
2.凸显学生主体地位。在传统教育中，学生在课堂中基本没有“权利”而言。无论是行为还是思想都要受到教师的束缚，这种做法，使得学生在学习知识的过程中，缺乏参与热情，让学生和课堂间的距离变得越来越远，严重影响了学生的学习效率和效果。很多教师在教授小学英语课程时，多会反映自己已经将这些内容讲得非常明白了，而且不少内容都是讲了很多遍了，学生就是无法掌握。其原因就是在开展教育教学活动的时候，缺乏对学生主体地位的重视。而随着新课改的实施，尊重学生主体地位已经成为当下教育的核心和重点。互动教学模式，就是基于该思想和理念下的一种全新的教学模式，在该模式下，小学生能够充分参与到课堂教学中，并且可以实现教师和学生、学生和学生之间的有效沟通，从而帮助教师更好地掌握学生的学习程度和状态，继而对教学方法、内容、难易度进行調整和完善，提升学生学习热情。
3.活跃英语课堂氛围。传统教育思想，一切教育行为都是围绕学生的“成绩”开展的。因此，学生在传统英语课堂中，扮演的更多是“机器人”的角色，教师说什么就是什么，学生既缺乏自主探究和思考的机会，也无法做到对知识的活学活用。而小学英语教师在教授知识时，过于注重英语知识本身，缺乏教师手段、方式的应用，使得英语课堂氛围变得非常枯燥、乏味、沉闷，加上英语本身不属于母语的因素，彻底“断绝”了学生努力学习英语知识的思想和热情。英语，作为语言形式的一种，只有在使用过程中，才能够发挥其“语言”属性，所以，在英语课堂中使用互动教学模式非常有必要。通过互动模式，不仅可以激发学生参与课堂活动的兴趣，还可以激发学生思维活跃性，提升学生的记忆力和理解力，调动课堂活跃性。
二、小学英语课堂应用互动教学模式的策略
1.注重氛围构建，打好互动基础。教师在小学英语课堂中应用互动教学模式时，需要注重调动学生的互动兴趣。学生的学习兴趣和互动氛围具有相互依赖、依托的关系，通过学生兴趣能够活跃课堂氛围，良好的课堂氛围能够带动学生的学习热情，激发学生的交流和沟通意识，提升教学效果和质量。在互动模式下，教师还需要强化自身素养水平，对待学生和学生的问题时，需要多些宽容和谅解，这一方面能够降低学生防备心理，敢于提问、使其敢于和教师交朋友，另一方面，还可以提升学生课堂学习体验，活跃学生思维，提升学生理解能力、思考能力、发现能力等多种思维能力。另外，教师需要做到明确区分传统教育模式互动模式的界限，摒弃传统英语课堂中，批评为主的教学方式，学会运用引导和鼓励的方式帮助学生寻找错误，建立学习英语课程的信心，提高学生学习英语课程的效果和质量。
例如，教师在教授闽教版五年级上册英语Unit 1 “Meeting New Friends”这一单元的时候，教师可以让学生介绍一下自己的好朋友，看看自己的好朋友都有哪些特点和区别。通过这种方式，不仅能够调动学生参与课堂学习的热情，而且还可以锻炼学生的英语应用能力，增强学生和教师沟通的机会，降低恐惧心理在英语课堂中对学生的影响。教师：“Who is your good friend in class？”，学生：“My good friend Wang Qiang、Mei-mei， Nini”，教师：“Which Nini？”，学生：“She has short hair and big eyes”，教师：“Thank you， I think I know which Nini is”。另外，教师在营造活跃课堂氛围的过程中，还需要做到重视学生主体地位，尊重学生差异性，顺应学生发展规律，只有这样才能够从根本上区别于传统英语课堂，锻炼和提升学生的英语口语能力、记忆能力和实践应用能力，促进学生综合技能提升。
2.丰富互动方式，提升互动效果。互动教学模式，即注重教师和学生间交流的一种教学模式。在传统英语课堂中，同样存在互动教学模式，但是，这种传统的互动模式，缺乏多元性和趣味性，从而导致学生在课堂中，丧失了学习的兴趣和热情。而对于新课改背景下的互动教学模式，教师在教学活动中，不仅要重视教材知识的教授，同样还要掌握和创新多种教学方式，使其能够更好地服务于不同的教材内容和学生。通过多元教学模式的使用，一方面可以提升教师教学水平、职业素养，另一方面还可以调动学生的求知欲，让学生从被动学习状态转化为主动探究的学习状态，学会主动和教师、同学尽心交流和沟通。所以，教师可以尝试运用“互联网 ”的模式，将互联网作为师生沟通和交流的桥梁，借助互联网生动、直观、趣味的特点，改善小学英语教学模式和方法，提升学生的学习意愿和兴趣。 例如，教师在教授闽教版六年级上册英语Unit 3 “Food and Health”中“Part B Listen and follow”这部分内容的時候，为了提升课堂互动的趣味性，教师可以利用互联网技术，提前制作出与本部分内容相关的教学视频。之后，在课堂中教师同样可以采用“我指你说”的方式通过多媒体视频，学习本节知识和内容，一方面多媒体技术的应用，能够提升学生学习兴趣，另一方面教师还可以丰富教师教学内容，提升教师教学效率和水平。教师：“I prepared two food table”，学生A：“The teacher！ I know these food”，教师：“What is your favorite food？”。学生A：“Cake， because it is very sweet”。另外，教师还可以利用将教学资料制作成PPT，让学生模仿动画人物的对话内容练习对话，同样可以起到互动教学的作用。如动漫《熊出没》，这是一部非常具有教育意义的卡通作品，也是大部分小学生非常熟悉的一部动漫，所以，教师可以利用动漫中的“熊大”“熊二”“光头强”等角色，给予这些角色不同的对话内容，然后让学生模仿这些卡通人物的语气去练习交流，从而帮助学生更高效地完成对本节课程的学习和记忆。
3.融入小组合作，降低学习难度。互动教学模式，包括师生互动模式、生生互动模式，上文主要讲述了师生互动模式，通过师生互动，能够有效改善课堂氛围，调动学生主观能动性。小组合作学习模式，作为生生互动模式的主要形式，可以让学生在互帮互助的过程中，感受到英语知识的魅力，降低学生学习英语时“单打独斗”的枯燥性、乏味性，提升学生的学习效率性、实效性、积极性。在小组合作中，由于学生水平、技能处于相对平等的状态，并且学生和学生之间的关系较为密切，不需要专门花费时间去建立情感和友谊，大大提高了学生学习的热情和效果，有助于提升学生课堂感受和体验。因此，教师在划分学习小组时，可以将能力相差无几的学生分配到同一小组中，由能力较强的学生带动能力较差的学生，让基础较差的学生“帮助”基础好的学生完成教材知识的“二次复习”，从而使不同层次、能力的学生都可以获得学习上的提升和进步。另外，教师在布置课后作业的时候，还可以根据小组能力、学生能力的差异性，布置阶层性的作业，将分层作业写到黑板上，让学生根据自己的能力、特点挑选出适合自身的作业。这种做法，既减少了作业“统一性”，增强了作业的“巩固提升性”，也提升了学生完成英语作业的积极性。
例如，教师在教授闽教版五年级下册英语Unit 2 “A Visit to the Zoo”这节课程的时候，教师可以根据单元题目，以“参观动物园”为口语练习主题，让学生自己结合本节课程内容，以及自己参观动物园的经验，编写和排演英语对话场景。通过这种方法，能够很好地锻炼学生的应用能力和水平，让学生认识到英语学习的重要性。如果采用传统独立编写的方式，会给学生学习英语知识增加不少难度，需要占据学生大量的时间，不利于学生创新意识和英语兴趣的提升。因此，需要教师采用小组合作模式开展本节课程的教学。在小组合作过程中，由于学生思维、认识、能力的差异性，能够在很大程度上提升学生英语对话编写的效率和内容的丰富性。同时，在合作完成作业的过程中，还可以帮助学生养成良好的合作意识，激发学生完成作业的积极性和主动性，改善学生对待英语课程的态度，促进学生英语素养全面提升。
三、结语
总而言之，在现代课堂互动模式中，其自由、开放、活跃的特性是传统小学英语课堂所不能比拟的。通过在小学英语课堂中融入互动教学模式能够在很大程度上提升学生的学习热情和主动性，引导学生完成对教材、知识的探究和思考，锻炼和开拓学生的思维和智力，为学生将来的发展铺平道路。
参考文献：
[1]李勇志.小学英语课堂有效互动教学模式研究[J].孩子天地，2020 （6）：104-105.
[2]李田生.小学英语课堂互动教学模式的构建与教学设计分析[J].新课程·上旬，2019（3）：21.
[3]吕清.探讨小学英语课堂师生互动教学模式[J].新东方英语（中英文版），2019（6）：181.
[4]李丹妮.探讨小学英语课堂互动教学模式研究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编1，2019.
[5]谢南.小学英语课堂互动教学模式探究[J].新一代：理论版，2020 （8）：180.
【关键词】小学阶段;英语课堂;互动教学;模式探究
【作者简介】许艳芳，福建省漳州龙海市月港中心小学。
在教育理念日益更新的今天，教师、家长越来越重视学生学习自主性、创新意识、合作意识的培养和提升。而互动教学模式的运用，彻底打破了传统英语教学课堂中，教师教学模式、方法、内容单一、乏味的弊端，为学生英语水平、能力的提升提供了充足的保障。不过，教师在运用互动教学模式时，需要及时转变教学思想，努力探究和创新教学方法和手段，才能够满足学生日益增长的学习需求。
一、小学英语课堂中应用互动教学模式的必要性
1.调动学生学习兴趣。随着教育观念的提升，在儿童教育中很多人都已经认识到顺应儿童发展规律的重要性。儿童由于受到自身发展因素的影响，非常喜欢说话和聊天，但是在我国传统英语课堂中，教师为了提升教学效率，通常都会要求学生正襟危坐，不得交头接耳、说悄悄话，这种做法在很大程度上违背了学生的成长规律。同时，填鸭式、一言堂式的教学模式也让学生在学习英语知识的过程中，一直处于被动的、不参与的状态中，因此导致英语课堂变得无趣、陈旧、单一。而互动教学模式的应用，能够改善学生在课堂中的状态，让学生变得更加活跃、积极，充分调动学生的学习兴趣。
2.凸显学生主体地位。在传统教育中，学生在课堂中基本没有“权利”而言。无论是行为还是思想都要受到教师的束缚，这种做法，使得学生在学习知识的过程中，缺乏参与热情，让学生和课堂间的距离变得越来越远，严重影响了学生的学习效率和效果。很多教师在教授小学英语课程时，多会反映自己已经将这些内容讲得非常明白了，而且不少内容都是讲了很多遍了，学生就是无法掌握。其原因就是在开展教育教学活动的时候，缺乏对学生主体地位的重视。而随着新课改的实施，尊重学生主体地位已经成为当下教育的核心和重点。互动教学模式，就是基于该思想和理念下的一种全新的教学模式，在该模式下，小学生能够充分参与到课堂教学中，并且可以实现教师和学生、学生和学生之间的有效沟通，从而帮助教师更好地掌握学生的学习程度和状态，继而对教学方法、内容、难易度进行調整和完善，提升学生学习热情。
3.活跃英语课堂氛围。传统教育思想，一切教育行为都是围绕学生的“成绩”开展的。因此，学生在传统英语课堂中，扮演的更多是“机器人”的角色，教师说什么就是什么，学生既缺乏自主探究和思考的机会，也无法做到对知识的活学活用。而小学英语教师在教授知识时，过于注重英语知识本身，缺乏教师手段、方式的应用，使得英语课堂氛围变得非常枯燥、乏味、沉闷，加上英语本身不属于母语的因素，彻底“断绝”了学生努力学习英语知识的思想和热情。英语，作为语言形式的一种，只有在使用过程中，才能够发挥其“语言”属性，所以，在英语课堂中使用互动教学模式非常有必要。通过互动模式，不仅可以激发学生参与课堂活动的兴趣，还可以激发学生思维活跃性，提升学生的记忆力和理解力，调动课堂活跃性。
二、小学英语课堂应用互动教学模式的策略
1.注重氛围构建，打好互动基础。教师在小学英语课堂中应用互动教学模式时，需要注重调动学生的互动兴趣。学生的学习兴趣和互动氛围具有相互依赖、依托的关系，通过学生兴趣能够活跃课堂氛围，良好的课堂氛围能够带动学生的学习热情，激发学生的交流和沟通意识，提升教学效果和质量。在互动模式下，教师还需要强化自身素养水平，对待学生和学生的问题时，需要多些宽容和谅解，这一方面能够降低学生防备心理，敢于提问、使其敢于和教师交朋友，另一方面，还可以提升学生课堂学习体验，活跃学生思维，提升学生理解能力、思考能力、发现能力等多种思维能力。另外，教师需要做到明确区分传统教育模式互动模式的界限，摒弃传统英语课堂中，批评为主的教学方式，学会运用引导和鼓励的方式帮助学生寻找错误，建立学习英语课程的信心，提高学生学习英语课程的效果和质量。
例如，教师在教授闽教版五年级上册英语Unit 1 “Meeting New Friends”这一单元的时候，教师可以让学生介绍一下自己的好朋友，看看自己的好朋友都有哪些特点和区别。通过这种方式，不仅能够调动学生参与课堂学习的热情，而且还可以锻炼学生的英语应用能力，增强学生和教师沟通的机会，降低恐惧心理在英语课堂中对学生的影响。教师：“Who is your good friend in class？”，学生：“My good friend Wang Qiang、Mei-mei， Nini”，教师：“Which Nini？”，学生：“She has short hair and big eyes”，教师：“Thank you， I think I know which Nini is”。另外，教师在营造活跃课堂氛围的过程中，还需要做到重视学生主体地位，尊重学生差异性，顺应学生发展规律，只有这样才能够从根本上区别于传统英语课堂，锻炼和提升学生的英语口语能力、记忆能力和实践应用能力，促进学生综合技能提升。
2.丰富互动方式，提升互动效果。互动教学模式，即注重教师和学生间交流的一种教学模式。在传统英语课堂中，同样存在互动教学模式，但是，这种传统的互动模式，缺乏多元性和趣味性，从而导致学生在课堂中，丧失了学习的兴趣和热情。而对于新课改背景下的互动教学模式，教师在教学活动中，不仅要重视教材知识的教授，同样还要掌握和创新多种教学方式，使其能够更好地服务于不同的教材内容和学生。通过多元教学模式的使用，一方面可以提升教师教学水平、职业素养，另一方面还可以调动学生的求知欲，让学生从被动学习状态转化为主动探究的学习状态，学会主动和教师、同学尽心交流和沟通。所以，教师可以尝试运用“互联网 ”的模式，将互联网作为师生沟通和交流的桥梁，借助互联网生动、直观、趣味的特点，改善小学英语教学模式和方法，提升学生的学习意愿和兴趣。 例如，教师在教授闽教版六年级上册英语Unit 3 “Food and Health”中“Part B Listen and follow”这部分内容的時候，为了提升课堂互动的趣味性，教师可以利用互联网技术，提前制作出与本部分内容相关的教学视频。之后，在课堂中教师同样可以采用“我指你说”的方式通过多媒体视频，学习本节知识和内容，一方面多媒体技术的应用，能够提升学生学习兴趣，另一方面教师还可以丰富教师教学内容，提升教师教学效率和水平。教师：“I prepared two food table”，学生A：“The teacher！ I know these food”，教师：“What is your favorite food？”。学生A：“Cake， because it is very sweet”。另外，教师还可以利用将教学资料制作成PPT，让学生模仿动画人物的对话内容练习对话，同样可以起到互动教学的作用。如动漫《熊出没》，这是一部非常具有教育意义的卡通作品，也是大部分小学生非常熟悉的一部动漫，所以，教师可以利用动漫中的“熊大”“熊二”“光头强”等角色，给予这些角色不同的对话内容，然后让学生模仿这些卡通人物的语气去练习交流，从而帮助学生更高效地完成对本节课程的学习和记忆。
3.融入小组合作，降低学习难度。互动教学模式，包括师生互动模式、生生互动模式，上文主要讲述了师生互动模式，通过师生互动，能够有效改善课堂氛围，调动学生主观能动性。小组合作学习模式，作为生生互动模式的主要形式，可以让学生在互帮互助的过程中，感受到英语知识的魅力，降低学生学习英语时“单打独斗”的枯燥性、乏味性，提升学生的学习效率性、实效性、积极性。在小组合作中，由于学生水平、技能处于相对平等的状态，并且学生和学生之间的关系较为密切，不需要专门花费时间去建立情感和友谊，大大提高了学生学习的热情和效果，有助于提升学生课堂感受和体验。因此，教师在划分学习小组时，可以将能力相差无几的学生分配到同一小组中，由能力较强的学生带动能力较差的学生，让基础较差的学生“帮助”基础好的学生完成教材知识的“二次复习”，从而使不同层次、能力的学生都可以获得学习上的提升和进步。另外，教师在布置课后作业的时候，还可以根据小组能力、学生能力的差异性，布置阶层性的作业，将分层作业写到黑板上，让学生根据自己的能力、特点挑选出适合自身的作业。这种做法，既减少了作业“统一性”，增强了作业的“巩固提升性”，也提升了学生完成英语作业的积极性。
例如，教师在教授闽教版五年级下册英语Unit 2 “A Visit to the Zoo”这节课程的时候，教师可以根据单元题目，以“参观动物园”为口语练习主题，让学生自己结合本节课程内容，以及自己参观动物园的经验，编写和排演英语对话场景。通过这种方法，能够很好地锻炼学生的应用能力和水平，让学生认识到英语学习的重要性。如果采用传统独立编写的方式，会给学生学习英语知识增加不少难度，需要占据学生大量的时间，不利于学生创新意识和英语兴趣的提升。因此，需要教师采用小组合作模式开展本节课程的教学。在小组合作过程中，由于学生思维、认识、能力的差异性，能够在很大程度上提升学生英语对话编写的效率和内容的丰富性。同时，在合作完成作业的过程中，还可以帮助学生养成良好的合作意识，激发学生完成作业的积极性和主动性，改善学生对待英语课程的态度，促进学生英语素养全面提升。
三、结语
总而言之，在现代课堂互动模式中，其自由、开放、活跃的特性是传统小学英语课堂所不能比拟的。通过在小学英语课堂中融入互动教学模式能够在很大程度上提升学生的学习热情和主动性，引导学生完成对教材、知识的探究和思考，锻炼和开拓学生的思维和智力，为学生将来的发展铺平道路。
参考文献：
[1]李勇志.小学英语课堂有效互动教学模式研究[J].孩子天地，2020 （6）：104-105.
[2]李田生.小学英语课堂互动教学模式的构建与教学设计分析[J].新课程·上旬，2019（3）：21.
[3]吕清.探讨小学英语课堂师生互动教学模式[J].新东方英语（中英文版），2019（6）：181.
[4]李丹妮.探讨小学英语课堂互动教学模式研究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编1，2019.
[5]谢南.小学英语课堂互动教学模式探究[J].新一代：理论版，2020 （8）：180.