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摘 要 教师合理应用多媒体教学方法可以有效提升课堂效率和质量。但是在多媒体教学方法的应用中，仍然存在一些问题，如果不能及时予以解决，必将对教学工作起到不利的影响。
关键词 多媒体；教学优化；课件制作
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0070-02
1 多媒体教学中存在的问题
随着电子计算机和网络技术的高速发展，多媒体教学成为具有标志性的现代教学手段之一。与传统的课堂教学方法相比，应用多媒体技术进行课堂教学的优越性是显而易见的，特别是在一些抽象知识、理论的讲解中，合理应用多媒体教学方法可以将其转变为生动、形象的内容。但是笔者在教学工作中发现，多媒体教学并不是尽善尽美的，也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.1 刻意追求课堂形式，相对忽视教学内容
在课堂教学过程中，教师应用多媒体时希望更为全面地发挥其优越性，所以在课件制作中注意力过于集中在其外观和动感效果设计上，而且会刻意地增加课件中的图片和影音资料，从而实现课堂形式的丰富多彩和富于变化。但是从教学实践的角度进行分析，过多的色彩、动态效果、影音资料并不利于课堂教学工作的有序开展，由于学生正处于活泼好动、思维活跃的年龄，过于“丰富多彩”的课堂形式，可能导致他们出现注意力分散、思想不集中等问题，而且不利于教学主题的展现。另外，部分教师为了刻意追求课堂形式，而将多媒体教学作为课堂的主体，缺乏与教训内容的有机结合。长此以往，不但会导致课堂教学效率和质量的下降，而且会影响到学生的学习成绩。
1.2 课件质量相对较差
多媒体课件的质量将直接反映出教师的教学思路与基本内容，但是很多教师并不具备制作多媒体课件的能力，不得不采取网络下载的方式。由于实际教学环境的不同，网络下载的多媒体课件并一定适合实际教学工作。同时，很多教师在多媒体制作完成后，长期使用相同的课件，并没有结合教材内容、授课环境、学生层次的变化，积极进行多媒体课件的修改或完善。特别是随着现代素质教育和新课程理念的深入推行，教师在多媒体课件的制作中，绝不能忽略与现实的有机结合，否则必将影响到课件的质量。
1.3 师生之间缺乏交流，教师的主导作用弱化
在开展多媒体教学时，教师对于其实际作用和意义的认识存在偏差，部分教师认为多媒体教学是现代课堂教学模式组织的关键部分，而教师则只是起到知识讲授的作用。这种观点存在较大的误区——多媒体只是一种现代化的教学工具，而教师的主导作用则是不容忽视的。很多教师在多媒体教学中，前期重视课件的制作，中期重视课件的演示，后期则重视学生对于课件质量的反馈，从而形成一切教学活动围绕多媒体技术展开的局面。这样不但严重限制了教师的主导作用，而且导致师生之间的沟通和交流形成障碍，对于教学效果的影响较为严重。
1.4 演示过程无序，课堂节奏偏快
在多媒体教学中，由于部分教师制作的课件缺乏条理性，呈现给学生的画面也是无序的，学生很难按照课件的思路进行思考，严重影响了学生思维能力的提高。在多媒体课件的制作中，教师要坚持提出问题、分析问题、解决问题的基本思路，要注意循序渐进地启发学生独立思维能力的形成与发展。如果课件的演示过程无序，学生就要用大量的时间去消化和理解课件内容，对于课堂中其他知识的学习则感到力不从心。另外，由于课堂时间有限，而部分教师制作的课件较大，为了全部演示出来，教师只能调快课堂节奏，学生在快节奏的课堂环境下，很难科学、合理地理解重要知识点，逐步导致成绩的下降。
2 多媒体教学的优化策略
针对多媒体教学中常见的问题，笔者提出几条具体的优化策略。
2.1 树立正确的多媒体教学观念
应用多媒体技术组织教学可以解决很多实际问题，但是多媒体技术也不是万能的，也客观存在一定的缺陷，这一点广大教师必须明确认识。在课堂教学活动中，并不是所有的教学内容都适合应用多媒体技术进行展现，教师必须树立正确的多媒体教学观念，结合实际教学内容，决定是否应用多媒体教学，以及其在课堂中所占的时间比例。教师一定要避免盲目应用多媒体教学，认识到自己才是课堂教学活动的主导者，而多媒体只是辅助教学的一种工具，如果整个教学活动都是围绕多媒体展开，那么必定会对教学效率和质量产生不利的影响。
2.2 提高教师的信息素养
目前，国内很多教师，尤其是中老年教师都是从粉笔时代走过来的，对于多媒体教学方法的应用尚处于摸索阶段，各种技术的应用也存在一定的缺陷。因此，在学校组织的业务技能培训中，一定要注意教师信息素养的提高，使教师可根据教学内容和课标，合理进行多媒体课件的设计和制作，在充分表达自身主观思想的同时，利用多媒体技术提升课堂教学的品质。同时，教师要在不断的实践中，总结制作多媒体课件的经验，尽量摆脱对于网络资料的依赖，这样才能制作出高质量的课件，进而促进课堂教学活动的有序开展。
2.3 加强师生之间的沟通与交流
多媒体只是一种教学工具，而课堂中教师的主导作用是不容改变的。特别是在与学生的沟通、交流中，教师必须注重自身所扮演的角色，绝不能被多媒体课件所取代。在多媒体教学中，实现了人机交互进行的新型教学模式，教师的主导作用受到了一定的影响，但是教师只要合理应用多媒体技术是完全可以解决这个问题的。在多媒体课件的制作中，教师要刻意增加与学生沟通、交流的环节。如设计具有讨论性的问题，师生共同进行讨论，使学生在自由阐述自己观点的同时，得到教师客观的评价，这样有利于促进师生关系的融洽。同时，教师要注意减少或消除应用多媒体教学时，对于学生思想、心理上的负面影响，特别是对于部分学生存在的“厌屏心理”，教师必须及时予以开导，从而逐步消除多媒体教学带来的负面影响。
2.4 课件风格与教师教学风格要保持一致性
在课堂教学活动中，教师的教学风格都具有自己的特点，而在课件风格的设定时，教师必须认识到这一点。为了节省课件制作时间，部分学校中一个教研室的教师共用统一风格的课件，这样虽然节省了制作课件所需的时间，但是阻碍了教师教学风格的展现，对于教学效果的影响是不容忽视的。在长期的教学工作中，教师会逐渐形成具有自身特点的教学风格，如果课件风格与教学风格差异性较大，教师会感觉无处开讲，而学生也会产生陌生感，很难集中精力听讲。因此，在多媒体教学中，课件风格与教师教学风格要保持一致性，这不但有利于发挥教师的特点，而且是现代教育工作的基本要求之一，对于课堂教学质量的提升也是至关重要的。
3 结语
随着现代教育技术的不断创新和发展，多媒体技术在教学活动中的应用日趋广泛，并且取得较为理想的效果。但是教师也要注意到其在应用中存在的一些问题，积极采取有效的措施予以解决，进而才能实现多媒体教学效果的最优化。
参考文献
[1]张季,田晓丽.多媒体教学“弊端”分析与思考[J].职业时空,2010(7):101-102.
[2]陈海源.多媒体教学与课堂互动的探讨[J].现代阅读:教育版,2011(6):6-7.
[3]谢观平.多媒体软件教学的改革探析[J].中国教育技术装备,2011(33):153-154.
[4]赵虎.多媒体辅助学科教学应用策略的建构研究与实践[J].湖北函授大学学报,2009(03):27-28.
关键词 多媒体；教学优化；课件制作
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0070-02
1 多媒体教学中存在的问题
随着电子计算机和网络技术的高速发展，多媒体教学成为具有标志性的现代教学手段之一。与传统的课堂教学方法相比，应用多媒体技术进行课堂教学的优越性是显而易见的，特别是在一些抽象知识、理论的讲解中，合理应用多媒体教学方法可以将其转变为生动、形象的内容。但是笔者在教学工作中发现，多媒体教学并不是尽善尽美的，也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.1 刻意追求课堂形式，相对忽视教学内容
在课堂教学过程中，教师应用多媒体时希望更为全面地发挥其优越性，所以在课件制作中注意力过于集中在其外观和动感效果设计上，而且会刻意地增加课件中的图片和影音资料，从而实现课堂形式的丰富多彩和富于变化。但是从教学实践的角度进行分析，过多的色彩、动态效果、影音资料并不利于课堂教学工作的有序开展，由于学生正处于活泼好动、思维活跃的年龄，过于“丰富多彩”的课堂形式，可能导致他们出现注意力分散、思想不集中等问题，而且不利于教学主题的展现。另外，部分教师为了刻意追求课堂形式，而将多媒体教学作为课堂的主体，缺乏与教训内容的有机结合。长此以往，不但会导致课堂教学效率和质量的下降，而且会影响到学生的学习成绩。
1.2 课件质量相对较差
多媒体课件的质量将直接反映出教师的教学思路与基本内容，但是很多教师并不具备制作多媒体课件的能力，不得不采取网络下载的方式。由于实际教学环境的不同，网络下载的多媒体课件并一定适合实际教学工作。同时，很多教师在多媒体制作完成后，长期使用相同的课件，并没有结合教材内容、授课环境、学生层次的变化，积极进行多媒体课件的修改或完善。特别是随着现代素质教育和新课程理念的深入推行，教师在多媒体课件的制作中，绝不能忽略与现实的有机结合，否则必将影响到课件的质量。
1.3 师生之间缺乏交流，教师的主导作用弱化
在开展多媒体教学时，教师对于其实际作用和意义的认识存在偏差，部分教师认为多媒体教学是现代课堂教学模式组织的关键部分，而教师则只是起到知识讲授的作用。这种观点存在较大的误区——多媒体只是一种现代化的教学工具，而教师的主导作用则是不容忽视的。很多教师在多媒体教学中，前期重视课件的制作，中期重视课件的演示，后期则重视学生对于课件质量的反馈，从而形成一切教学活动围绕多媒体技术展开的局面。这样不但严重限制了教师的主导作用，而且导致师生之间的沟通和交流形成障碍，对于教学效果的影响较为严重。
1.4 演示过程无序，课堂节奏偏快
在多媒体教学中，由于部分教师制作的课件缺乏条理性，呈现给学生的画面也是无序的，学生很难按照课件的思路进行思考，严重影响了学生思维能力的提高。在多媒体课件的制作中，教师要坚持提出问题、分析问题、解决问题的基本思路，要注意循序渐进地启发学生独立思维能力的形成与发展。如果课件的演示过程无序，学生就要用大量的时间去消化和理解课件内容，对于课堂中其他知识的学习则感到力不从心。另外，由于课堂时间有限，而部分教师制作的课件较大，为了全部演示出来，教师只能调快课堂节奏，学生在快节奏的课堂环境下，很难科学、合理地理解重要知识点，逐步导致成绩的下降。
2 多媒体教学的优化策略
针对多媒体教学中常见的问题，笔者提出几条具体的优化策略。
2.1 树立正确的多媒体教学观念
应用多媒体技术组织教学可以解决很多实际问题，但是多媒体技术也不是万能的，也客观存在一定的缺陷，这一点广大教师必须明确认识。在课堂教学活动中，并不是所有的教学内容都适合应用多媒体技术进行展现，教师必须树立正确的多媒体教学观念，结合实际教学内容，决定是否应用多媒体教学，以及其在课堂中所占的时间比例。教师一定要避免盲目应用多媒体教学，认识到自己才是课堂教学活动的主导者，而多媒体只是辅助教学的一种工具，如果整个教学活动都是围绕多媒体展开，那么必定会对教学效率和质量产生不利的影响。
2.2 提高教师的信息素养
目前，国内很多教师，尤其是中老年教师都是从粉笔时代走过来的，对于多媒体教学方法的应用尚处于摸索阶段，各种技术的应用也存在一定的缺陷。因此，在学校组织的业务技能培训中，一定要注意教师信息素养的提高，使教师可根据教学内容和课标，合理进行多媒体课件的设计和制作，在充分表达自身主观思想的同时，利用多媒体技术提升课堂教学的品质。同时，教师要在不断的实践中，总结制作多媒体课件的经验，尽量摆脱对于网络资料的依赖，这样才能制作出高质量的课件，进而促进课堂教学活动的有序开展。
2.3 加强师生之间的沟通与交流
多媒体只是一种教学工具，而课堂中教师的主导作用是不容改变的。特别是在与学生的沟通、交流中，教师必须注重自身所扮演的角色，绝不能被多媒体课件所取代。在多媒体教学中，实现了人机交互进行的新型教学模式，教师的主导作用受到了一定的影响，但是教师只要合理应用多媒体技术是完全可以解决这个问题的。在多媒体课件的制作中，教师要刻意增加与学生沟通、交流的环节。如设计具有讨论性的问题，师生共同进行讨论，使学生在自由阐述自己观点的同时，得到教师客观的评价，这样有利于促进师生关系的融洽。同时，教师要注意减少或消除应用多媒体教学时，对于学生思想、心理上的负面影响，特别是对于部分学生存在的“厌屏心理”，教师必须及时予以开导，从而逐步消除多媒体教学带来的负面影响。
2.4 课件风格与教师教学风格要保持一致性
在课堂教学活动中，教师的教学风格都具有自己的特点，而在课件风格的设定时，教师必须认识到这一点。为了节省课件制作时间，部分学校中一个教研室的教师共用统一风格的课件，这样虽然节省了制作课件所需的时间，但是阻碍了教师教学风格的展现，对于教学效果的影响是不容忽视的。在长期的教学工作中，教师会逐渐形成具有自身特点的教学风格，如果课件风格与教学风格差异性较大，教师会感觉无处开讲，而学生也会产生陌生感，很难集中精力听讲。因此，在多媒体教学中，课件风格与教师教学风格要保持一致性，这不但有利于发挥教师的特点，而且是现代教育工作的基本要求之一，对于课堂教学质量的提升也是至关重要的。
3 结语
随着现代教育技术的不断创新和发展，多媒体技术在教学活动中的应用日趋广泛，并且取得较为理想的效果。但是教师也要注意到其在应用中存在的一些问题，积极采取有效的措施予以解决，进而才能实现多媒体教学效果的最优化。
参考文献
[1]张季,田晓丽.多媒体教学“弊端”分析与思考[J].职业时空,2010(7):101-102.
[2]陈海源.多媒体教学与课堂互动的探讨[J].现代阅读:教育版,2011(6):6-7.
[3]谢观平.多媒体软件教学的改革探析[J].中国教育技术装备,2011(33):153-154.
[4]赵虎.多媒体辅助学科教学应用策略的建构研究与实践[J].湖北函授大学学报,2009(03):27-28.