论文部分内容阅读
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，但其核心必是学生与文本的对话。真正的对话，应是一种有来有往的活动。文本相对处于静态，因此需要学生采取行动“唤醒”文本。“交往”是学生应采取的最好的行动。具体来讲，学生对文本可采取“游戏的行动、实践的行动、批判的行动”等三类行动达成“交往”。“游戏的行动”可以形成学生与文本的互相占有；“实践的行动”可以促成学生与文本的互相启迪；“批判的行动”可以达成学生与文本的互相提升。学生形成对文本的交往意识和习惯，可以夯实2011年版《义务教育小学语文课程标准》