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任何一门学科的教学都离不开作业，英语也是如此。作业对于巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的作用，然而作业对于教师检查教学效果以及有效指导学生具有导向作用。所以，精心设计、合理布置和认真批改英语作业，需要一定的艺术性和创新性。作业布置的恰到好处，既能减轻学生的学习负担又能提高教师的教学质量。
很多时候，英语教师布置作业仅仅是为了强化巩固学生对知识点的理解或是记忆，并没有从学生的兴趣出发，根据英语课程改革的要求，教师要注重学生个性的发展，引导学生对英语学科的兴趣，不能打击学生的积极性。作业更多的应该是学生反思的结果，是促进学生进步的条件，是教师了解学生学习情况的途径。所以，新课程理念在此阶段给了教师们一个提醒，布置作业要具有创造性，从而提高学生的学习效率。
1. 精心设计作业
一直以来教室布置作业的形式过于单一，无非是对单词或课文的强化巩固，听录音，背课文，做习题等，而这些作业并不能运用到学生的生活中，所以会使学生产生厌恶情绪，体会不到学习英语的乐趣。由此，我们应该精心设计作业的形式及内容，更多的是将作业融入学生的日常生活，锻炼英语能力。作业布置的时候考虑学生不同的情况，多种多样，难易交叉。
1.1巩固练习作业
教授完新知识后，不做巩固练习也是不切实际的，有必要布置一些帮助记忆的作业，这是学习上的一个基础，为其他能力提供条件。
1.2交际运用作业
新课程理念提出作业要能让学生运用在生活中，所以这就拓宽了作业形式的范围。例如让学生多用英语和家人、朋友交流，以生活中的故事写一篇演讲稿上课的时候做演讲。利用小组条件，排练情景剧，增加用英语交流的机会，在交流中锻炼口语能力。
1.3创造趣味作业
为了提高学生对英语的兴趣，增强学生的创新意识和能力，可以布置一些非书面形的作业，通过看英语短片，学英文歌，猜英语谜语等，提高学习英语的乐趣。再者给学生自主创作的机会，给经典童话续写结局之类的作业都可以提高学生运用英语知识，又可以锻炼到学生的英语能力。
2. 合理布置作业
如何布置英语作业对巩固学生所学知识技能和提高英语教学质量有着至关重要的作用。学生是完成作业的主体，但是他们也是独立存在的个体，拥有不同的鲜明个性，接受能力也是不同的，因此，英语作业不能只放眼整体，也要兼顾个体，增加作业的弹性，因材施教，根据学生不同的学习情况布置作业，照顾学生的主观需求，发挥学生的自主性。
2.1因材施教
教师布置作业要照顾不同学习层面的学生，可以将班级里的学生分为不同的层次，根据层次不同布置不同的作业，这样对学生知识的掌握程度也会有更加清晰地了解，配合相应的鼓励，增加学生的积极性。
2.2 用心选择
除了配套的教材练习，在教学过程中我们可能还会需要其他辅助资料，教师一定要选择贴合教材，适合学生，品质高的教辅资料，通过精讲多练，透彻分析，即可达到理想的教学效果。
2.3 间时作业
根据德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，由艾宾斯浩的记忆遗忘曲线我们可以得到，间时作业是必要的。在教学过程中我们要运用艾宾斯浩的记忆规律复习，这样会使学生掌握知识更加牢固，以防出现前学后忘的情况。
通过从不同方面思考作业的布置，紧扣教材，难易适度，强调重点，以此来提高作业的质量。
3. 认真批改作业
教师认真批改作业是职业道德的要求也是责任和义务，但是学生可能不会了解这些，甚至对精心批改的作业不屑一顾，所以即使在批改作业的这件小事上，也有大文章。在我研究作业的批阅方法和技巧并加以实践之后，得出了以下几点：
（1） 认真批改：从第一次改作业开始就要端正自己的教学态度，特别是第一次，要让学生看到自己严格的态度，建立威信。
（2） 师生合作：作业的数量也会有较多的时候，这个时候可以找学生帮忙，不一定是要固定的学生，可以轮流来，让大家一起看到教师的辛苦，使学生理解教师，从而端正做作业的态度。
（3） 自我批改：学生自己批改自己的作业，更是一个自我反思的过程。
（4） 同学互改：通过与同学互相改作业，找到自己的不足。
以上的方法并不是固定的方法，也不是单调的，在以后的教学过程中也可以加入新的方法，为的是提高学生对英语的掌握。
作业批改完之后，应对学生的完成情况加以评价，以鼓励为主，多运用激励性言语，少用批评性语言。例如：Good！/Very Good！/Wonderful！/Well done！/Excellent！/It is very clever of you to do so！评语一定要适当，根据学生的差异性给予不同的评语，不能千篇一律，也不能牵强附会，要让评语起到真正的教育作用。
以上的观点是我在教学过程中对提高学生学习效率的一点拙见，希望各位同仁能与我积极讨论，我相信在我们的不断努力下，不断积累改进下，英语作业能够在帮助学生学习的方面发挥更大的作用，促进学生学习效率的提高。
相信在师生的共同配合下，真正达到做作业和批改作业的目的，最大限度拓展学会说英语的自主实践和空间，真正起到“减负增效”的效果。这样作业才能适应当今素质教育和新课程标准的要求，真正提高学生学习的效率。
（作者單位：江苏省连云港市东海县白塔初级中学）
很多时候，英语教师布置作业仅仅是为了强化巩固学生对知识点的理解或是记忆，并没有从学生的兴趣出发，根据英语课程改革的要求，教师要注重学生个性的发展，引导学生对英语学科的兴趣，不能打击学生的积极性。作业更多的应该是学生反思的结果，是促进学生进步的条件，是教师了解学生学习情况的途径。所以，新课程理念在此阶段给了教师们一个提醒，布置作业要具有创造性，从而提高学生的学习效率。
1. 精心设计作业
一直以来教室布置作业的形式过于单一，无非是对单词或课文的强化巩固，听录音，背课文，做习题等，而这些作业并不能运用到学生的生活中，所以会使学生产生厌恶情绪，体会不到学习英语的乐趣。由此，我们应该精心设计作业的形式及内容，更多的是将作业融入学生的日常生活，锻炼英语能力。作业布置的时候考虑学生不同的情况，多种多样，难易交叉。
1.1巩固练习作业
教授完新知识后，不做巩固练习也是不切实际的，有必要布置一些帮助记忆的作业，这是学习上的一个基础，为其他能力提供条件。
1.2交际运用作业
新课程理念提出作业要能让学生运用在生活中，所以这就拓宽了作业形式的范围。例如让学生多用英语和家人、朋友交流，以生活中的故事写一篇演讲稿上课的时候做演讲。利用小组条件，排练情景剧，增加用英语交流的机会，在交流中锻炼口语能力。
1.3创造趣味作业
为了提高学生对英语的兴趣，增强学生的创新意识和能力，可以布置一些非书面形的作业，通过看英语短片，学英文歌，猜英语谜语等，提高学习英语的乐趣。再者给学生自主创作的机会，给经典童话续写结局之类的作业都可以提高学生运用英语知识，又可以锻炼到学生的英语能力。
2. 合理布置作业
如何布置英语作业对巩固学生所学知识技能和提高英语教学质量有着至关重要的作用。学生是完成作业的主体，但是他们也是独立存在的个体，拥有不同的鲜明个性，接受能力也是不同的，因此，英语作业不能只放眼整体，也要兼顾个体，增加作业的弹性，因材施教，根据学生不同的学习情况布置作业，照顾学生的主观需求，发挥学生的自主性。
2.1因材施教
教师布置作业要照顾不同学习层面的学生，可以将班级里的学生分为不同的层次，根据层次不同布置不同的作业，这样对学生知识的掌握程度也会有更加清晰地了解，配合相应的鼓励，增加学生的积极性。
2.2 用心选择
除了配套的教材练习，在教学过程中我们可能还会需要其他辅助资料，教师一定要选择贴合教材，适合学生，品质高的教辅资料，通过精讲多练，透彻分析，即可达到理想的教学效果。
2.3 间时作业
根据德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初的遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，由艾宾斯浩的记忆遗忘曲线我们可以得到，间时作业是必要的。在教学过程中我们要运用艾宾斯浩的记忆规律复习，这样会使学生掌握知识更加牢固，以防出现前学后忘的情况。
通过从不同方面思考作业的布置，紧扣教材，难易适度，强调重点，以此来提高作业的质量。
3. 认真批改作业
教师认真批改作业是职业道德的要求也是责任和义务，但是学生可能不会了解这些，甚至对精心批改的作业不屑一顾，所以即使在批改作业的这件小事上，也有大文章。在我研究作业的批阅方法和技巧并加以实践之后，得出了以下几点：
（1） 认真批改：从第一次改作业开始就要端正自己的教学态度，特别是第一次，要让学生看到自己严格的态度，建立威信。
（2） 师生合作：作业的数量也会有较多的时候，这个时候可以找学生帮忙，不一定是要固定的学生，可以轮流来，让大家一起看到教师的辛苦，使学生理解教师，从而端正做作业的态度。
（3） 自我批改：学生自己批改自己的作业，更是一个自我反思的过程。
（4） 同学互改：通过与同学互相改作业，找到自己的不足。
以上的方法并不是固定的方法，也不是单调的，在以后的教学过程中也可以加入新的方法，为的是提高学生对英语的掌握。
作业批改完之后，应对学生的完成情况加以评价，以鼓励为主，多运用激励性言语，少用批评性语言。例如：Good！/Very Good！/Wonderful！/Well done！/Excellent！/It is very clever of you to do so！评语一定要适当，根据学生的差异性给予不同的评语，不能千篇一律，也不能牵强附会，要让评语起到真正的教育作用。
以上的观点是我在教学过程中对提高学生学习效率的一点拙见，希望各位同仁能与我积极讨论，我相信在我们的不断努力下，不断积累改进下，英语作业能够在帮助学生学习的方面发挥更大的作用，促进学生学习效率的提高。
相信在师生的共同配合下，真正达到做作业和批改作业的目的，最大限度拓展学会说英语的自主实践和空间，真正起到“减负增效”的效果。这样作业才能适应当今素质教育和新课程标准的要求，真正提高学生学习的效率。
（作者單位：江苏省连云港市东海县白塔初级中学）