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一、教育需要爱
“养不教，父之过；教不严，师之惰”。在这种传统思想的指导下，我们践行着“师道尊严”。可是，社会在发展，观念要更新，尤其在参加暑期培训学习之后，更是深有感触——教育需要“发乎‘情’止乎‘礼’”，教育需要爱，教育不需要体罚。
（一）学生需要获得爱。爱是人类最基本的情感，是人类的永恒话题。心理学研究表明，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。人是社会人，不能离开集体环境，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。
“在家靠父母，出门靠朋友”。一个孩子在入学以前都是家中的宠儿，在父母的关怀教育下成长；进入学校以后，教师成为孩子们生活中最重要的人。尤其是寄宿制学校，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否开心，成长得是否健康，都和教师有极大的关系。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，希望得到教师的爱，渴望老师像父母那样关心照料自己，体贴爱护自己。
事实证明，学生在得到教师的关爱和呵护以后，常常会在生活、学习中产生更大的劲头，甚至铆足了干劲。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的关心和开导使他们得到更大的安慰，从而走出痛苦；当他们犯了错误以后，教师真诚的帮助和公正的评判使他们感到获得了最大的谅解，而不是简单粗暴的惩罚，从而鼓起前进的勇气；当他们获得成功时，教师真心的赞扬与鼓励乃至赞许的眼神使他们超越成功，从而迈向更高的台阶。所以，当教师给学生以爱，当教师以自己的热忱与真挚满足学生的情感需要时，会收到事半功倍的超出预想的教学效果。
（二）教师需要付出爱。给予爱是教师做好教育工作的关键，是开展教育工作的力量源泉和精神动力。教师首先必须对学生充满无私的爱心，这样才能想方设法教好学生，才能产生做好教育工作的强烈愿望。一个爱学生的教师，为了教好学生，在自己的岗位上辛勤劳动，时刻把学生放在心上。课前，才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术；课上，才能满腔热情地传道授业解惑；课后，才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生，心甘情愿地做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作。如此教师，才能一心牵挂着学生：学生进步了，感到欣慰；学生退步了，焦急不安。这样的教师，怎能叫学生不喜欢？“亲其师，信其道”，这样的教育怎会不成功？
（三）教育现状需要爱的回归。然而现在，应试教育在中国教育的舞台上长盛不衰，尽管我们大力倡导素质教育。这种教育只重“才”，不重“人”；只重知识技能与分数，不重视精神的建构和人性的完善。这完全湮没了教书育人的本体功能。教师在教学中只是不带真情实感传播知识的工具，在教育中只是说教训话的牧师。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少真情的投入，缺失真诚的关爱，师生就不可能有真正的心灵沟通，就不可能培养出德才兼备的学生来。
“先成人，再成才”，因此，教育需要爱，我们要用爱浇灌教育幼苗，使之开出“德馨”的鲜花。
二、如何在教育中正确而有效地爱学生
（一）面对渴望求知的孩子，除了严谨治学、授业解惑之外，还要无理由、无条件地去爱所有的孩子。爱那些成绩优秀的学生，爱那些品行乖巧的学生，爱那些后进的学生，爱那些调皮捣蛋的学生。
（二）用理解、宽容的心态看待孩子的过错。要允许学生犯错，一些不良的行为习惯不是一朝一夕养成的，我们不能规定孩子立马改掉错误，而要从思想上帮助他们寻找问题的根源，循循善诱，耐心地帮助孩子认识并逐渐改正错误，从而养成良好的行为习惯。
（三）因材施教。有关这样一则故事：有一次，孔子讲完课回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时候，子路匆匆走进来，大声地向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧？怎么能听到就去做呢！”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄地走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，就应该立刻去实行吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦恭，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断；但是子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。”孔子因材施教的教学思想，在中国教育史上有较大的影响，我们同样要坚信每个学生都是独特的个体，根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，才能挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。
（四）要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。比如，对同样犯了错误的两个学生，切不可认为成绩好的永远是对的，捣蛋鬼永远是成绩后进的。
（五）爱学生并不排斥对学生严格要求。只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们进步、成人、成才。
英国哲学家罗素在《教育与美好生活》中指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”教师要用爱影响教育孩子，使学生朝着教师期望的方向发展，使孩子成为祖国的栋梁。
“养不教，父之过；教不严，师之惰”。在这种传统思想的指导下，我们践行着“师道尊严”。可是，社会在发展，观念要更新，尤其在参加暑期培训学习之后，更是深有感触——教育需要“发乎‘情’止乎‘礼’”，教育需要爱，教育不需要体罚。
（一）学生需要获得爱。爱是人类最基本的情感，是人类的永恒话题。心理学研究表明，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。人是社会人，不能离开集体环境，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。
“在家靠父母，出门靠朋友”。一个孩子在入学以前都是家中的宠儿，在父母的关怀教育下成长；进入学校以后，教师成为孩子们生活中最重要的人。尤其是寄宿制学校，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否开心，成长得是否健康，都和教师有极大的关系。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，希望得到教师的爱，渴望老师像父母那样关心照料自己，体贴爱护自己。
事实证明，学生在得到教师的关爱和呵护以后，常常会在生活、学习中产生更大的劲头，甚至铆足了干劲。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的关心和开导使他们得到更大的安慰，从而走出痛苦；当他们犯了错误以后，教师真诚的帮助和公正的评判使他们感到获得了最大的谅解，而不是简单粗暴的惩罚，从而鼓起前进的勇气；当他们获得成功时，教师真心的赞扬与鼓励乃至赞许的眼神使他们超越成功，从而迈向更高的台阶。所以，当教师给学生以爱，当教师以自己的热忱与真挚满足学生的情感需要时，会收到事半功倍的超出预想的教学效果。
（二）教师需要付出爱。给予爱是教师做好教育工作的关键，是开展教育工作的力量源泉和精神动力。教师首先必须对学生充满无私的爱心，这样才能想方设法教好学生，才能产生做好教育工作的强烈愿望。一个爱学生的教师，为了教好学生，在自己的岗位上辛勤劳动，时刻把学生放在心上。课前，才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术；课上，才能满腔热情地传道授业解惑；课后，才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生，心甘情愿地做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作。如此教师，才能一心牵挂着学生：学生进步了，感到欣慰；学生退步了，焦急不安。这样的教师，怎能叫学生不喜欢？“亲其师，信其道”，这样的教育怎会不成功？
（三）教育现状需要爱的回归。然而现在，应试教育在中国教育的舞台上长盛不衰，尽管我们大力倡导素质教育。这种教育只重“才”，不重“人”；只重知识技能与分数，不重视精神的建构和人性的完善。这完全湮没了教书育人的本体功能。教师在教学中只是不带真情实感传播知识的工具，在教育中只是说教训话的牧师。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少真情的投入，缺失真诚的关爱，师生就不可能有真正的心灵沟通，就不可能培养出德才兼备的学生来。
“先成人，再成才”，因此，教育需要爱，我们要用爱浇灌教育幼苗，使之开出“德馨”的鲜花。
二、如何在教育中正确而有效地爱学生
（一）面对渴望求知的孩子，除了严谨治学、授业解惑之外，还要无理由、无条件地去爱所有的孩子。爱那些成绩优秀的学生，爱那些品行乖巧的学生，爱那些后进的学生，爱那些调皮捣蛋的学生。
（二）用理解、宽容的心态看待孩子的过错。要允许学生犯错，一些不良的行为习惯不是一朝一夕养成的，我们不能规定孩子立马改掉错误，而要从思想上帮助他们寻找问题的根源，循循善诱，耐心地帮助孩子认识并逐渐改正错误，从而养成良好的行为习惯。
（三）因材施教。有关这样一则故事：有一次，孔子讲完课回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时候，子路匆匆走进来，大声地向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧？怎么能听到就去做呢！”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄地走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，就应该立刻去实行吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦恭，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断；但是子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。”孔子因材施教的教学思想，在中国教育史上有较大的影响，我们同样要坚信每个学生都是独特的个体，根据每个学生的不同特点，找到合适的教育途径和方法，才能挖掘每个学生的潜能，充分调动他们的学习积极性。
（四）要公平对待学生。教师对待学生，一定要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不偏激，审情度理，实事求是，决不可感情用事。比如，对同样犯了错误的两个学生，切不可认为成绩好的永远是对的，捣蛋鬼永远是成绩后进的。
（五）爱学生并不排斥对学生严格要求。只有对其严格要求，加强教育，才能促使他们进步、成人、成才。
英国哲学家罗素在《教育与美好生活》中指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”教师要用爱影响教育孩子，使学生朝着教师期望的方向发展，使孩子成为祖国的栋梁。