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[摘要]近年来，尽管小学数学教师的教学观有了一定的变化和进步，但其现代有效教学观念的淡薄和缺失仍极为明显，并严重妨碍着新课程的有效实施，本文主要针对当前小学课堂教学低效现象，就如何提高小学数学教学的有效性进行论述，希望能促进小学教学效果的进一步提高，
[关键词]新课程；提高；小学数学；有效性
小学数学教育的最主要的也是最重要的方式就是课堂教学，师生在给定时间、精力总量的前提下，教学效率的高低是最终教学成果大小、水平高低的决定性因素，数学是小学教育中的基础学科，它不仅承担着传授知识、培养能力的任务，更肩负着对学生进行思维训练、促使学生形成较为健全的人格、价值观的重担，同时。由于数学作为一门思维科学，相对其他学科而言比较抽象。容易使一些学生在学习上产生畏难情绪，所以，提高小学数学的课堂教学效率就成为基础教育。特别是小学数学教育的一个重点、难点，笔者根据自己的多年教学经验对如何提高小学数学课堂教学有效性总结如下：
一、营造活跃的课堂气氛
教室里的课堂氛围即学习环境，亦即教室里的物理环境与心理环境，物理环境，即教室里外环境的布置。包括温度、光线、空间布置、座次安排等。本文主要针对心理环境进行论述。
师生互动是活跃课堂气氛的主要手段之一，师生互动时，课堂氛围比较热烈，偶然因素也很多，如偏离主题、受教学任务限制、过分挑剔质疑、钻牛角尖……这就要求教师有较强的组织能力和应变能力，一旦教师缺乏驾驭这种课堂的能力，将直接影响学生的学习，使数学交流不能起到积极的作用。反而影响正常的课堂秩序。
实践表明，教师态度和蔼、语言亲切，是创造良好课堂气氛的重要条件，教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生害怕失败的心理障碍，使学生情绪高涨，思维活跃，学习积极主动，敢于探索，相反，教师对学生的失误冷言冷语，甚至挖苦嘲笑，会造成课堂气氛紧张。挫伤学生的自尊心，打击学生的探究积极性。甚至与教师产生对立情绪。
二、让学生养成写数学日记的习惯
数学日记就是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解、评价及意见。其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法，数学日记这种新型的教学方式，有利于学生养成良好的数学学习习惯。促进了学生的创新探索能力的培养和反思习惯的养成，有助于增强师生间的情感交流，使教师及时诊断和把握学生的“数学现实”和内心世界，以便采取恰当、有效的方式和手段来满足学生的实际需要，构建了一种和谐的师生关系，数学日记强调以人为本的基本理念，有助于素质教育的实施，数学教学在实践中我们经常发现，有些学生学习数学花时间不少，精力投入较多，学习刻苦认真，但收效甚微，其重要原因在于他们缺乏数学学习的策略，不会对信息进行深层次加工，不会反思自己的学习，如果提高其学习策略水平，形成主动的、自我调控的学习风格，他们的学习状况是能够改变的。
三、创设良好的数学问题情境
创设良好的数学问题情境的方法很多，例如，可以从发生在学生身边的实际问题来创设数学问题情境，穿插一些数学史和数学家奇闻趣事创设问题情境。也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将数学教材中先定理后应用的实际问题。调换为从应用题开始的问题情境设计，以突出“问题解决——数学建模——解决问题”的探究过程等等，笔者曾经对两个所带班级进行过一次教学实验：A班经常运用问题情境的方式进行教学，B班不用问题情境进行教学，一个学期下来对他们进行问卷调查，结果如下：A班学生认为利用问题情境教学有利于提高教学有效性的共28人，占62％；认为教学效果一般的总共13人，占29％；认为不利于提高教学有效性的有4人。占9％，B班学生很期待问题情境式的教学方法，对问题情境教学持大力支持态度的有38人，占75％；认为无论运用不运用问题情境教学方法都可以的有10人，占20％；认为不能运用问题情境教学方法的有3人，占5％，综上可以总结出：问题情境有利于提高小学数学教学的有效性，这种教学方法对绝大部分学生是适用的，只有极少数的不适用。对于这部分学生应适当的做好因材施教。
四、倡导学生自主学习
自主学习方式的最大优点是要求每名学生都要参与，生生互动、师生互动，促使学生共同完成学习任务，每名学生都是学习活动的主人，采用自主学习方式，能够让学困生真正地参与到数学教学中去，使他们受到更多关注，并在同学和老师的帮助下顺利地完成学习任务，这样能极大地增强他们学好数学的信心和决心，从而调动他们学习数学的积极性和主动性，学习数学的兴趣也越来越强，具体做法是：(1)对阶段性教学目标及要求进行提前展示。使学生明确学习方向；(2)对每节课所涉及的基本题型及能力要求提前展示，指导学生提前自学；(3)课堂上以问题为切入点，师生互动，引导学生交流、合作、讨论、探究：(4)以练习为载体，把知识和相应的题型结合起来，按照一定的能力要求，进行针对性的训练；(5)杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，课堂上留给学生一定的时间，理解、消化、巩固、应用所学知识。
五、结语
随着新课程改革的逐步深入，如何提高小学数学课堂教学的有效性已经成为广大教师必须要解决的问题，以上笔者所列方法只是提高教学有效性的一部分，希望在今后的教学道路上大家积极探索新的教学方法，提高小学数学课堂教学有效性。
[关键词]新课程；提高；小学数学；有效性
小学数学教育的最主要的也是最重要的方式就是课堂教学，师生在给定时间、精力总量的前提下，教学效率的高低是最终教学成果大小、水平高低的决定性因素，数学是小学教育中的基础学科，它不仅承担着传授知识、培养能力的任务，更肩负着对学生进行思维训练、促使学生形成较为健全的人格、价值观的重担，同时。由于数学作为一门思维科学，相对其他学科而言比较抽象。容易使一些学生在学习上产生畏难情绪，所以，提高小学数学的课堂教学效率就成为基础教育。特别是小学数学教育的一个重点、难点，笔者根据自己的多年教学经验对如何提高小学数学课堂教学有效性总结如下：
一、营造活跃的课堂气氛
教室里的课堂氛围即学习环境，亦即教室里的物理环境与心理环境，物理环境，即教室里外环境的布置。包括温度、光线、空间布置、座次安排等。本文主要针对心理环境进行论述。
师生互动是活跃课堂气氛的主要手段之一，师生互动时，课堂氛围比较热烈，偶然因素也很多，如偏离主题、受教学任务限制、过分挑剔质疑、钻牛角尖……这就要求教师有较强的组织能力和应变能力，一旦教师缺乏驾驭这种课堂的能力，将直接影响学生的学习，使数学交流不能起到积极的作用。反而影响正常的课堂秩序。
实践表明，教师态度和蔼、语言亲切，是创造良好课堂气氛的重要条件，教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生害怕失败的心理障碍，使学生情绪高涨，思维活跃，学习积极主动，敢于探索，相反，教师对学生的失误冷言冷语，甚至挖苦嘲笑，会造成课堂气氛紧张。挫伤学生的自尊心，打击学生的探究积极性。甚至与教师产生对立情绪。
二、让学生养成写数学日记的习惯
数学日记就是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解、评价及意见。其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法，数学日记这种新型的教学方式，有利于学生养成良好的数学学习习惯。促进了学生的创新探索能力的培养和反思习惯的养成，有助于增强师生间的情感交流，使教师及时诊断和把握学生的“数学现实”和内心世界，以便采取恰当、有效的方式和手段来满足学生的实际需要，构建了一种和谐的师生关系，数学日记强调以人为本的基本理念，有助于素质教育的实施，数学教学在实践中我们经常发现，有些学生学习数学花时间不少，精力投入较多，学习刻苦认真，但收效甚微，其重要原因在于他们缺乏数学学习的策略，不会对信息进行深层次加工，不会反思自己的学习，如果提高其学习策略水平，形成主动的、自我调控的学习风格，他们的学习状况是能够改变的。
三、创设良好的数学问题情境
创设良好的数学问题情境的方法很多，例如，可以从发生在学生身边的实际问题来创设数学问题情境，穿插一些数学史和数学家奇闻趣事创设问题情境。也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将数学教材中先定理后应用的实际问题。调换为从应用题开始的问题情境设计，以突出“问题解决——数学建模——解决问题”的探究过程等等，笔者曾经对两个所带班级进行过一次教学实验：A班经常运用问题情境的方式进行教学，B班不用问题情境进行教学，一个学期下来对他们进行问卷调查，结果如下：A班学生认为利用问题情境教学有利于提高教学有效性的共28人，占62％；认为教学效果一般的总共13人，占29％；认为不利于提高教学有效性的有4人。占9％，B班学生很期待问题情境式的教学方法，对问题情境教学持大力支持态度的有38人，占75％；认为无论运用不运用问题情境教学方法都可以的有10人，占20％；认为不能运用问题情境教学方法的有3人，占5％，综上可以总结出：问题情境有利于提高小学数学教学的有效性，这种教学方法对绝大部分学生是适用的，只有极少数的不适用。对于这部分学生应适当的做好因材施教。
四、倡导学生自主学习
自主学习方式的最大优点是要求每名学生都要参与，生生互动、师生互动，促使学生共同完成学习任务，每名学生都是学习活动的主人，采用自主学习方式，能够让学困生真正地参与到数学教学中去，使他们受到更多关注，并在同学和老师的帮助下顺利地完成学习任务，这样能极大地增强他们学好数学的信心和决心，从而调动他们学习数学的积极性和主动性，学习数学的兴趣也越来越强，具体做法是：(1)对阶段性教学目标及要求进行提前展示。使学生明确学习方向；(2)对每节课所涉及的基本题型及能力要求提前展示，指导学生提前自学；(3)课堂上以问题为切入点，师生互动，引导学生交流、合作、讨论、探究：(4)以练习为载体，把知识和相应的题型结合起来，按照一定的能力要求，进行针对性的训练；(5)杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，课堂上留给学生一定的时间，理解、消化、巩固、应用所学知识。
五、结语
随着新课程改革的逐步深入，如何提高小学数学课堂教学的有效性已经成为广大教师必须要解决的问题，以上笔者所列方法只是提高教学有效性的一部分，希望在今后的教学道路上大家积极探索新的教学方法，提高小学数学课堂教学有效性。