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【摘 要】新课改犹如一股煦暖的春风拂面而来，作为一名一线教师，应该更新教育教学观念，积极改进教学模式和教学策略，在高中语文教学中提高学生综合素质。本文从四个方面论述了新课改下的高中语文教学模式：认真学习新课改精神，积极转变教学观念；、积极激发学生学习兴趣，培养语文探究能力；营造和谐教学氛围，构建师生互动课堂；运用多元评价方式，激励学生全面发展。
【关键词】新课改 语文教学模式 学习兴趣 互动课堂 多元评价方式
在传统语文教学中，我们老师不厌其烦的讲解每一篇文章中的字、词、句，学生花大量的时间进行背诵，可是收效甚微。新课改犹如一股煦暖的春风拂面而来，作为一名一线教师，应该更新教育教学观念，积极改进教学模式和教学策略，在高中语文教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神，提高学生综合素质。下面是我对新课改形势下的高中语文教学模式的几点探讨，仅与大家共勉：
一、认真学习新课改精神，积极转变教学观念
作为一名一线教师，应该在“新课标”指引下与时俱进，树立创新意识的教育教学新理念，并积极优化教学环节，提高教育教学的质量。因此，在学习人教版高中语文教材时，我积极摒弃“教师为主体”的传统教学模式，由“教师为中心”转变为“学生为中心”，从教学内容安排、教学环节设计、教学策略改革、教学方法选择等方面都尽量体现以“学生为本”的教育理念，从学生的角度出发，充分尊重学生人格和意愿。例如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《梦游天姥吟留别》、《记念刘和珍君》等文章时，我彻底放下教师架子，充分调动学生的积极性与主动性，及时关注学生的学习感悟和学习体验，随时掌握他们的学习动态，并根据学生需求适当调整教学设计、优化教学过程，对学生的独特想法从不一棍子打死，及时看起来离题万里，我也积极表扬他们的勇气，充分尊重他们的“奇思妙想”。
二、积极激发学生学习兴趣，培养语文探究能力
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了学习兴趣，才会有学习的动力与欲望，才能提高课堂教学效率。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是想尽一切办法，积极激发学生学习兴趣。在教学过程中，我总是允许学生选择喜欢的学习方法，积极为他们搭建实践、展示的舞台，努力为他们营造宽松、和谐、民主、愉悦的课堂氛围。只有这样，学生才会积极参与教学活动，才有展示自我的机会，才会在快乐的环境中探索新知。例如在学习《林黛玉进贾府》一课时，学习的内容、采用的方式，谁和谁组成合作小组全由学生自己做主，我只是以引导者、组织者的身份做学生的合作伙伴，我们班有几个孩子平时喜欢研究《红楼梦》人物，我就允许他们组成合作小组，给他们足够的时间让他们研究，并允许他们随时在班内展示自己的研究成果。再如在学习《小狗包弟》一课时，我设计了这样的问题：你是如何看待巴金把包弟送上解剖台的？问题一出，同学们是议论纷纷、畅所欲言。
三、营造和谐教学氛围，构建师生互动课堂
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，好的环境能够使人“不扶自直”，坏的环境则会对人产生负面影响，由此可见，人的发展有环境有着很重要的作用。同样，教学环境作为教学中的一部分，对教学质量有着很大的作用。其乐融融的氛围能使学生愉悦轻松，死气沉沉的氛围则使学生痛苦不堪。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是给学生创设轻松活跃的互动教学氛围，本着激励原则，鼓励学生大胆发言，积极提问。例如在学习在学习《氓》一课时，在上课伊始，我这样对学生说：“爱情，让人陶醉、令人向往，多少青年男女有着美好的回忆，可是当一方辜负爱情时，却又令人心碎，同学们今天我们能不能谈谈有关爱情的话题——”，再如在学习《荆轲刺秦王》时，我组织学生进行课本剧表演，他们热情高涨，有条不紊的准备各项工作，同学们在欢乐的气氛中尽情展示自己的风采，整个课堂可谓“动”了起来。
四、运用多元评价方式，激励学生全面发展
在《基础教育课程改革纲要》中有这样的要求：“对生生的评价应该运用多元化方式。美国心理学家霍华德·加德纳也认为：人的智力不是单一的，是由多种能力构成的，所以，评价方式、评价指标也要多元化。因为多元化评价是一种全新的评价方式，从不同的标准、不同的平价对学生进行全方位评价，它更加符合新课改教育。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是本着“以人为本，全面发展”的评价标准，在教学中注重学生的主动参与程度，关注他们的实践能力和创新精神，尊重学生个性发展，帮助他们认识自我、树立自信心。例如在学习《记梁任公先生的一次演讲》、《雷雨》、《荷塘月色》等课时，我根据学生听课、发言、书写、思考、讨论等多方面进行多角度评价，以此来提高学生的多方面能力，根据学生表现我设置了“最佳发言奖”、“积极思考奖”、“虚心好学奖”、“认真听讲奖”等奖项；在学习《林教头风雪山神庙》、《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌鉴赏》、《中外人物传记选读》等课时，我给学生设计了讲故事、复述课文、诵读积累、调查访问等作业形式，让学生根据自己的特长自由选择。这样的评价方式不仅保护了学生的自尊心，还帮助他们树立了学习信心，让学生充分体会到他们的努力是有目标的、是有方向的。
陶行知先生说：“敢探未发现的新理，敢入未开发的边疆。”这句名言给我们指出了教育的目标和宗旨。其实，我们的教育改革是一个只有起点，没有终点的过程。作为一名新课改形势下的教师，只有不断探索、不断积累、不断反思，课改之路才会越走越远。在今后的工作中，我将积极落实新课改精神，运用新颖灵活的教学方法继续探索新课改形势下的高中语文教学模式，争取使自己的语文课堂更加新颖、更加有活力。
参考文献
[1]王泽山《新课改课堂教学中教师的角色转变》华章（教学探索）2007年Z2期
[2]《面向语文新课改，构建民族高师新型语文教学论课堂》广西右江民族师专学报2005年02期
[3]琛琛《新课改形势下的动态生成课程实质研究综述》现代企业教育2009年08期
【关键词】新课改 语文教学模式 学习兴趣 互动课堂 多元评价方式
在传统语文教学中，我们老师不厌其烦的讲解每一篇文章中的字、词、句，学生花大量的时间进行背诵，可是收效甚微。新课改犹如一股煦暖的春风拂面而来，作为一名一线教师，应该更新教育教学观念，积极改进教学模式和教学策略，在高中语文教学中激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神，提高学生综合素质。下面是我对新课改形势下的高中语文教学模式的几点探讨，仅与大家共勉：
一、认真学习新课改精神，积极转变教学观念
作为一名一线教师，应该在“新课标”指引下与时俱进，树立创新意识的教育教学新理念，并积极优化教学环节，提高教育教学的质量。因此，在学习人教版高中语文教材时，我积极摒弃“教师为主体”的传统教学模式，由“教师为中心”转变为“学生为中心”，从教学内容安排、教学环节设计、教学策略改革、教学方法选择等方面都尽量体现以“学生为本”的教育理念，从学生的角度出发，充分尊重学生人格和意愿。例如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《梦游天姥吟留别》、《记念刘和珍君》等文章时，我彻底放下教师架子，充分调动学生的积极性与主动性，及时关注学生的学习感悟和学习体验，随时掌握他们的学习动态，并根据学生需求适当调整教学设计、优化教学过程，对学生的独特想法从不一棍子打死，及时看起来离题万里，我也积极表扬他们的勇气，充分尊重他们的“奇思妙想”。
二、积极激发学生学习兴趣，培养语文探究能力
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了学习兴趣，才会有学习的动力与欲望，才能提高课堂教学效率。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是想尽一切办法，积极激发学生学习兴趣。在教学过程中，我总是允许学生选择喜欢的学习方法，积极为他们搭建实践、展示的舞台，努力为他们营造宽松、和谐、民主、愉悦的课堂氛围。只有这样，学生才会积极参与教学活动，才有展示自我的机会，才会在快乐的环境中探索新知。例如在学习《林黛玉进贾府》一课时，学习的内容、采用的方式，谁和谁组成合作小组全由学生自己做主，我只是以引导者、组织者的身份做学生的合作伙伴，我们班有几个孩子平时喜欢研究《红楼梦》人物，我就允许他们组成合作小组，给他们足够的时间让他们研究，并允许他们随时在班内展示自己的研究成果。再如在学习《小狗包弟》一课时，我设计了这样的问题：你是如何看待巴金把包弟送上解剖台的？问题一出，同学们是议论纷纷、畅所欲言。
三、营造和谐教学氛围，构建师生互动课堂
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，好的环境能够使人“不扶自直”，坏的环境则会对人产生负面影响，由此可见，人的发展有环境有着很重要的作用。同样，教学环境作为教学中的一部分，对教学质量有着很大的作用。其乐融融的氛围能使学生愉悦轻松，死气沉沉的氛围则使学生痛苦不堪。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是给学生创设轻松活跃的互动教学氛围，本着激励原则，鼓励学生大胆发言，积极提问。例如在学习在学习《氓》一课时，在上课伊始，我这样对学生说：“爱情，让人陶醉、令人向往，多少青年男女有着美好的回忆，可是当一方辜负爱情时，却又令人心碎，同学们今天我们能不能谈谈有关爱情的话题——”，再如在学习《荆轲刺秦王》时，我组织学生进行课本剧表演，他们热情高涨，有条不紊的准备各项工作，同学们在欢乐的气氛中尽情展示自己的风采，整个课堂可谓“动”了起来。
四、运用多元评价方式，激励学生全面发展
在《基础教育课程改革纲要》中有这样的要求：“对生生的评价应该运用多元化方式。美国心理学家霍华德·加德纳也认为：人的智力不是单一的，是由多种能力构成的，所以，评价方式、评价指标也要多元化。因为多元化评价是一种全新的评价方式，从不同的标准、不同的平价对学生进行全方位评价，它更加符合新课改教育。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是本着“以人为本，全面发展”的评价标准，在教学中注重学生的主动参与程度，关注他们的实践能力和创新精神，尊重学生个性发展，帮助他们认识自我、树立自信心。例如在学习《记梁任公先生的一次演讲》、《雷雨》、《荷塘月色》等课时，我根据学生听课、发言、书写、思考、讨论等多方面进行多角度评价，以此来提高学生的多方面能力，根据学生表现我设置了“最佳发言奖”、“积极思考奖”、“虚心好学奖”、“认真听讲奖”等奖项；在学习《林教头风雪山神庙》、《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌鉴赏》、《中外人物传记选读》等课时，我给学生设计了讲故事、复述课文、诵读积累、调查访问等作业形式，让学生根据自己的特长自由选择。这样的评价方式不仅保护了学生的自尊心，还帮助他们树立了学习信心，让学生充分体会到他们的努力是有目标的、是有方向的。
陶行知先生说：“敢探未发现的新理，敢入未开发的边疆。”这句名言给我们指出了教育的目标和宗旨。其实，我们的教育改革是一个只有起点，没有终点的过程。作为一名新课改形势下的教师，只有不断探索、不断积累、不断反思，课改之路才会越走越远。在今后的工作中，我将积极落实新课改精神，运用新颖灵活的教学方法继续探索新课改形势下的高中语文教学模式，争取使自己的语文课堂更加新颖、更加有活力。
参考文献
[1]王泽山《新课改课堂教学中教师的角色转变》华章（教学探索）2007年Z2期
[2]《面向语文新课改，构建民族高师新型语文教学论课堂》广西右江民族师专学报2005年02期
[3]琛琛《新课改形势下的动态生成课程实质研究综述》现代企业教育2009年08期