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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0103-02
班主任是学生的直接管理者，教育管理效果的好坏，直接影响学生的心理发展与学习的效果。如何有效地开展班主任教育管理工作，艺术地处理学生在学习过程中出现的问题，是值得我们班主任长期关注的课题。
在教育管理中，我认为，班主任必须对学生严格管理，严格要求。严格要求对教师来说，是一种责任，对学生来说是一种爱。“严师出高徒”。班主任从严要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，进而形成良好的学习习惯。可以说，严格要求不是简单的严厉处罚。管理过于严厉，容易让学生产生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，激发矛盾，产生过激行为。对学生管理过于严格，不利于学生身心的健康发展，更不利于班级管理工作的进一步开展。在班主任管理工作中，要做到严中有宽，宽严相济，严宽有度，才能有利于班主任管理工作的顺利开展，促进学生全面发展。
制度管人，习惯管人。制订班规班约，严格管理班级。我结合校纪校规，引导学生自己制定合理的规章制度，以制度管人，做到纪律严明，令行禁止。中学生有较强的是非断能力，能辩明哪可做，哪不可为。对不良行为不姑息、不迁就，发现问题及时纠正，严格要求，严格管。利用班级制度管理规定去约束每一个学生，促进学生养成良好的行为习惯，使班级形成良好的纪律和学习氛围。
严宽相济，严宽有度。公平公正、有艺术地对待每一个学生。每个学生的情况不同，不管多么严格的规章制度，都会在有意识无意识地违犯，如何处理，是班主任工作艺术的问题。随着社会的进步，智能手机走进我们的生活，个别学生会拿手机到学校玩，意志薄弱的学生可能会迷上手机。我们的校规班规，是禁止学生拿手机到学校的，而且一经发现，严肃处理。如果按照规章制度，学生拿手机到校，手机要没收，要通知家长来校教育，这样的处罚对学生的心理打击太大，原来是抱侥幸心理玩的手机，现在一触犯，是手机被没收，要全班检讨，家长被通知来校，心理落差大，往往会产生过激行为。班主任教师的管理这样做看似是严格了，而且一步到位，学生很难接受这样的严格处理。所以才会有焦虑，急躁，进而与班主任主生冲突，甚至出现伤人或自杀等过激行为。我在处理学生在校玩手机的问题上，灵活处理，严宽相济，严宽有度。比如：学生在学校校玩手机，找到他后，可以给他两个选择，一、手机交老师保管，二、不用上交手机，通知家长来校教育，“两害相权取其轻”，大部分学生会选择上交手机给老师保管，而不是通知家长到校。手机交老师保管，学生要认识错误，要写检讨、保证。如果学生不愿意上交手机，没问题，通知家长到校教育，请学校领导一起教育。这些针对学生的处罚，学生基本能做到，而且也乐意接受。毕竟，通知家长来校教育，不是很光彩的事，学生也有尊严的。保护学生的尊严，让他有所顾忌。这几年来，我处理学生玩手机的事中，学生基本上能平静地认识错误，接受处罚，没有过激行为发生。学校是教育机构，是允许学生出现错误的，关键是出现错误，如何尽快认识、改正错误，并且避免以后重犯错误。教师的严宽相济，可以起到重要的教育作用。纵观近年来，我们经常听到某些教育负面的新闻：某某学校班主任收缴学生的手机，被学生捅伤；某某学校的学生因班主任的批评，跳楼自杀。这是教师简单粗暴的严格管理造成生的严重后果。教师的处理方式简单粗暴，没有顾及学生的感受。严是严了，但学生不服从管理，没有宽的缓冲、润滑，师生关系僵化，容易发生过激行为。“事缓则圆”，违犯纪律要严肃处理，班主任要细心找学生谈心，让他认识错误，提供两种以上的处理方式让他选择，保全学生尊严，学生基本上能服从管理，并且乐意接受处理。对于屡教不改的学生，更要严格要求，宽松有度。这宽，不是纵容，更不是说话不算数，是尊重学生的表现。
尊重学生，艺术处理。学生违纪，批评处罚是少不了的，怎样处罚，是关键。尊重学生心理，心平气和的谈话。如第一次违纪，班主任批评教育，第二次违纪，可以通报全班，批评检讨，与领导共同处理；第三次违纪，家长，教师，学校多方联动教育，最终能取得良好的教育效果，能让学生体会到违纪受到处罚的滋味。严明校纪校规。学生的自尊心得到保护，他也不会破罐子破摔，更不会有过激行为产生。严中有宽，以人为本，尊重学生。
艺术地处理学生在学习过程中出现的问题，是值得我们班主任长期关注的课题。有的班主任在处理学生违犯纪律时，认为处理越重，越有教育效果，才是严，才是爱。这是简单的严，容易产生矛盾。我校的一位学生因上课迟到，班主任罚他抄一个作业本的单词，学生认为处罚太重了，干脆就不接受处罚，对班主任产生意见了。如果让他选择是在班会上作检讨，还是抄写十页单词，他会很乐意接受处罚抄书处罚。处罚是严格的，让学生选择处罚方式，是宽的体现。严宽相济，严宽有度在教育管理中能收到很好的教育效果。
班主任在对学生严格要求，要采取宽容的态度。学生毕竟是未成年人，他们在生理和心理等方面均未成熟，而日常的生活、学习中出现一些偏差，教师的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。“人非圣贤，孰能无过”。学生在学校学习生活中，在出错，改正中，不断完善自己，实现自己的人生价值。
班主任心平气和地帮助他认识缺点或错误，提高他们鉴别是非的能力。班主任根据规章制度开展班级管理，最大限度地保护学生的尊严，尊重学生，严格要求，严宽相济，严宽有度，更有利于学生形成良好的行為习惯，培养良好的学习氛围。严宽相济，严宽有度，是班主任管理的新艺术，更能提高教育管理效果。
班主任是学生的直接管理者，教育管理效果的好坏，直接影响学生的心理发展与学习的效果。如何有效地开展班主任教育管理工作，艺术地处理学生在学习过程中出现的问题，是值得我们班主任长期关注的课题。
在教育管理中，我认为，班主任必须对学生严格管理，严格要求。严格要求对教师来说，是一种责任，对学生来说是一种爱。“严师出高徒”。班主任从严要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，进而形成良好的学习习惯。可以说，严格要求不是简单的严厉处罚。管理过于严厉，容易让学生产生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，激发矛盾，产生过激行为。对学生管理过于严格，不利于学生身心的健康发展，更不利于班级管理工作的进一步开展。在班主任管理工作中，要做到严中有宽，宽严相济，严宽有度，才能有利于班主任管理工作的顺利开展，促进学生全面发展。
制度管人，习惯管人。制订班规班约，严格管理班级。我结合校纪校规，引导学生自己制定合理的规章制度，以制度管人，做到纪律严明，令行禁止。中学生有较强的是非断能力，能辩明哪可做，哪不可为。对不良行为不姑息、不迁就，发现问题及时纠正，严格要求，严格管。利用班级制度管理规定去约束每一个学生，促进学生养成良好的行为习惯，使班级形成良好的纪律和学习氛围。
严宽相济，严宽有度。公平公正、有艺术地对待每一个学生。每个学生的情况不同，不管多么严格的规章制度，都会在有意识无意识地违犯，如何处理，是班主任工作艺术的问题。随着社会的进步，智能手机走进我们的生活，个别学生会拿手机到学校玩，意志薄弱的学生可能会迷上手机。我们的校规班规，是禁止学生拿手机到学校的，而且一经发现，严肃处理。如果按照规章制度，学生拿手机到校，手机要没收，要通知家长来校教育，这样的处罚对学生的心理打击太大，原来是抱侥幸心理玩的手机，现在一触犯，是手机被没收，要全班检讨，家长被通知来校，心理落差大，往往会产生过激行为。班主任教师的管理这样做看似是严格了，而且一步到位，学生很难接受这样的严格处理。所以才会有焦虑，急躁，进而与班主任主生冲突，甚至出现伤人或自杀等过激行为。我在处理学生在校玩手机的问题上，灵活处理，严宽相济，严宽有度。比如：学生在学校校玩手机，找到他后，可以给他两个选择，一、手机交老师保管，二、不用上交手机，通知家长来校教育，“两害相权取其轻”，大部分学生会选择上交手机给老师保管，而不是通知家长到校。手机交老师保管，学生要认识错误，要写检讨、保证。如果学生不愿意上交手机，没问题，通知家长到校教育，请学校领导一起教育。这些针对学生的处罚，学生基本能做到，而且也乐意接受。毕竟，通知家长来校教育，不是很光彩的事，学生也有尊严的。保护学生的尊严，让他有所顾忌。这几年来，我处理学生玩手机的事中，学生基本上能平静地认识错误，接受处罚，没有过激行为发生。学校是教育机构，是允许学生出现错误的，关键是出现错误，如何尽快认识、改正错误，并且避免以后重犯错误。教师的严宽相济，可以起到重要的教育作用。纵观近年来，我们经常听到某些教育负面的新闻：某某学校班主任收缴学生的手机，被学生捅伤；某某学校的学生因班主任的批评，跳楼自杀。这是教师简单粗暴的严格管理造成生的严重后果。教师的处理方式简单粗暴，没有顾及学生的感受。严是严了，但学生不服从管理，没有宽的缓冲、润滑，师生关系僵化，容易发生过激行为。“事缓则圆”，违犯纪律要严肃处理，班主任要细心找学生谈心，让他认识错误，提供两种以上的处理方式让他选择，保全学生尊严，学生基本上能服从管理，并且乐意接受处理。对于屡教不改的学生，更要严格要求，宽松有度。这宽，不是纵容，更不是说话不算数，是尊重学生的表现。
尊重学生，艺术处理。学生违纪，批评处罚是少不了的，怎样处罚，是关键。尊重学生心理，心平气和的谈话。如第一次违纪，班主任批评教育，第二次违纪，可以通报全班，批评检讨，与领导共同处理；第三次违纪，家长，教师，学校多方联动教育，最终能取得良好的教育效果，能让学生体会到违纪受到处罚的滋味。严明校纪校规。学生的自尊心得到保护，他也不会破罐子破摔，更不会有过激行为产生。严中有宽，以人为本，尊重学生。
艺术地处理学生在学习过程中出现的问题，是值得我们班主任长期关注的课题。有的班主任在处理学生违犯纪律时，认为处理越重，越有教育效果，才是严，才是爱。这是简单的严，容易产生矛盾。我校的一位学生因上课迟到，班主任罚他抄一个作业本的单词，学生认为处罚太重了，干脆就不接受处罚，对班主任产生意见了。如果让他选择是在班会上作检讨，还是抄写十页单词，他会很乐意接受处罚抄书处罚。处罚是严格的，让学生选择处罚方式，是宽的体现。严宽相济，严宽有度在教育管理中能收到很好的教育效果。
班主任在对学生严格要求，要采取宽容的态度。学生毕竟是未成年人，他们在生理和心理等方面均未成熟，而日常的生活、学习中出现一些偏差，教师的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。“人非圣贤，孰能无过”。学生在学校学习生活中，在出错，改正中，不断完善自己，实现自己的人生价值。
班主任心平气和地帮助他认识缺点或错误，提高他们鉴别是非的能力。班主任根据规章制度开展班级管理，最大限度地保护学生的尊严，尊重学生，严格要求，严宽相济，严宽有度，更有利于学生形成良好的行為习惯，培养良好的学习氛围。严宽相济，严宽有度，是班主任管理的新艺术，更能提高教育管理效果。