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摘 要：“生态城”的建设为建设生态文明、可持续发展城市树立了典范，也对高校开展教育工作提出了新的要求。本文以武汉市为例，通过分析中法生态城引导人们把高校思想政治工作与建设社会主义生态文明城市相结合，为切实加强了高校生态教育提供了新的思考方向。
关键词：生态城 思想政治工作 教育
一、生态城建设对高校教育的新要求
1.生态城和生态教育。生态城市简称ECO（Ecopolis），自70年代联合国教科文组织发起的“人与生物圈（MAB）”计划提出就受到全球各行各界人士的广泛关注。生态城市的建设将经济、社会繁荣、生态三者高度契合，将技术与自然充分融合。在此背景下，为顺应城市发展的生态教育提出了新的挑战。党的十八大报告提出了“生态文明、美丽中国”，为建设中国特色社会主义的“五位一体”总布局提供了新要求，也为武汉市建设生态文明城市指明了方向。武汉市地理位置天然禀赋，两江交汇，三镇鼎立，水资源丰富，2007年12月被国务院正式批准为“全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区”。2014年3月，中法两国政府代表签署了《中华人民共和国政府与法兰西共和国政府关于在武汉市建设中法生态示范城的意向书》，生态城正式落户武汉市蔡甸区，用低碳生态和产城融合发展理念，加强低碳体系和绿色应用，树立城市可持续发展典范。
2.生态城建设要求高校培养生态文明建设人才。1992年，第一次全国环境教育工作会议提出了“环境保护，教育为本”的方针，国家教委与国家环保局联合确立了教育在生态环境保护中的重要地位。1996年，由国家环保局、中宣部、国家教委联合发出的《全国环境教育宣传行动纲要》中指出，“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一”。生态教育在我国的发展任重而道远，理解和把握生态教育理念的精髓尤为重要。生态城的建设需要理论支撑和理论体系的构建，教育是培养和净化心灵最有效的途径，当教育进行生态化改革后，培育生态文明建设人才，丰富的生态文明知识，才能从根本上推动生态文明建设。因此，思想政治教育工作作为研究培养和塑造人的实践学科，是唯一能培養生态文明建设人才的有效途径。
二、建设生态城赋予思想政治教育新内涵
1.高校思想政治工作在生态城建设中有着不可忽视的作用。随着全球性资源枯竭、环境污染问题的日益突出，生态危机已威胁到人类的生存。解决生态危机，建设生态文明，急需新的文明理念来调整和适应社会发展需求，于是对高效思想政治工作提出新的要求，希望借助有效的思想政治教育来改善人与自然的关系。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。思想政治工作是国家和社会持续稳定发展的基础，不仅关系到党与政府的形象，更关系到国家、社会与高校的稳定与群众的安全。因此，把生态教育纳入高效思想政治工作，是思想政治工作对坚持社会注意道路，实现可持续发展的一种回应，是思想政治工作服务于国家政治与经济生活、为党的路线方针政策的落实提供精神资源的客观要求，也是把践行思想政治工作贯穿教育教学全过程的针对性和有效性的具体体现。
2.生态城建设推进武汉高校教育发展。武汉，拥有着全世界大学生数量最多的城市，是位于全国首列的科教大城，在校大学生130万人。高校大学生是武汉最重要的资源，也是武汉得天独厚的竞争优势。生态环境的优势是决定一座城市经济、文化与科技发展的强大支撑，武汉不仅是湖北经济发展的核心区域，作为国家“中部崛起”的城市，也面临着绝大的挑战。近年来，武汉各高校不断深化人才培养体制改革，把创新创业教育融入高校思想政治工作全过程，着力培养厚基础、高素质、创新型的复合人才。2017年，为了贯彻落实武汉市党代会精神，为建设生态化、现代化国际化大武汉提供有力的人才支撑，中法生态城大力推动人才引进工作，促进创新驱动发展，实施“百万大学生留汉创业就业计划”，把武汉市的科教优势转化为发展优势。这不仅造福了高校大学生，也为学校的发展提供了机遇，在服务地方社会建设发展的进程中加快推进了实现建设双一流大学的奋斗目标。
3.生态教育丰富了高校思想政治教育内容。生态教育是生态文明时代对思想政治教育提出的创新问题，在传统学科基础上发展和培养生态教育是高校引领行业发展、培养创新人才的需要。教育与经济、政治、文化和环境之间彼此促进，相互制约，其中思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和缓解危机问题的重要途径。高校的生态教育是一种新型的思想政治教育实践内容，体现了思想政治教育的与时俱进特点。生态教育拓展了思想政治教育的内容，其更加关注人与自然之间的和谐相处。高校生态教育要把握大学生的生态意识现状，培养生态道德价值观念，引导大学生理性反思人与自然的关系，建立生态危机感，为了未来的可持续发展，自觉养成维护生态环境的生态道德和生态意识。
三、推进武汉市高校思想政治工作中的生态教育
1.优化武汉高校的思想政治教育环境。生态教育是人文精神的集中体现，它与一个城市的现实风气和文化背景紧密息息相关。在武汉“8+1”城市圈的大好发展前景下，生态文明建设中建立与武汉市相适应的思想政治教育非常必要。有调查显示，武汉各高校校园在生态环保校园建设用未提供有利的环境，如对可回收和不可回收垃圾只设置模糊的区分和处理设施，学校对大学生的生态环保教育方面长效机制未设立，虽然武汉各高校举办有“武汉高校环保社团论坛”、“湖北省首届高校环保作品征集大赛”和“武汉社会组织公益创投大赛”等大型活动，以及环保协会、环保社团等组织，开展了一系列生态教育活动，也取得了一定成效，但环保活动力度不大，缺乏连续、持久性。因此，与武汉生态环境相适应的思想政治教育需改革并优化其实施环境。
2.开展思想政治教育学和生态学的交叉研究。思想政治工作为生态城建设提供了理论基础和学科支撑，高校可开展思想政治学科和生态学的交叉融合研究，如在《马克思主义基本原理概论》课教学中加强马克思、恩格斯生态哲学思想的理论知识，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》重点宣传和讲述有关可持续发展的思想，引领学生深刻认识科学发展观的内涵和要求，在《思想道德修养与法律基础》课教学中要加强大学生生态道德意识，生态文明行为的养成教育和环境法律法规教育。在《中国近现代史纲要》课教学中添加有关生态环境教育的历史题材，引导学生正确地认识人与自然的关系等等。
3.将生态环境实践纳入高校大学生第二成绩单。从课堂教育入手，将生态教育内容纳入“第二成绩单”的素质课程大纲。在课堂教育之余，高校还要完善大学生的生态实践实习、志愿公益、创新创业等文体活动的计划、制定与实施，开展以生态环境为基础的教育、体验教育等生态教育项目。搭建高校、武汉市政府部门、基地单位三方资源整合，形成生态社会化的实践领导组织体系，将生态教育的理论与实践相结合，引导高校大学生的价值取向，促进个体自由、全面发展，在生态文明建设中唤醒人们的生态意识，从而更好地推进素质教育，努力顺应社会实际需求。
参考文献：
[1]陈思源，程胜龙. 科学发展观与少数民族地区高校环境教育的发展目标和战略选择[J]. 广西教育，2008，33：12-13.
[2]李伟，邹绍清. 论新形势下加强思想政治教育生态研究[J]. 理论与改革，2011，02：118-120.
[3]苏如娟. 高校生态文明观教育的有效路径探析——以“思想道德修养与法律基础”课教学为例[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2014，04：115-118.
作者简介：郭京骁（1990—）女。民族：汉。湖北武汉人。硕士。华中师范大学社会学院助教。研究方向：思想政治教育。肖晗（1990—）男。民族：汉，黑龙江黑河人。硕士。华中农业大学园艺林学学院助教。研究方向：思想政治教育。
关键词：生态城 思想政治工作 教育
一、生态城建设对高校教育的新要求
1.生态城和生态教育。生态城市简称ECO（Ecopolis），自70年代联合国教科文组织发起的“人与生物圈（MAB）”计划提出就受到全球各行各界人士的广泛关注。生态城市的建设将经济、社会繁荣、生态三者高度契合，将技术与自然充分融合。在此背景下，为顺应城市发展的生态教育提出了新的挑战。党的十八大报告提出了“生态文明、美丽中国”，为建设中国特色社会主义的“五位一体”总布局提供了新要求，也为武汉市建设生态文明城市指明了方向。武汉市地理位置天然禀赋，两江交汇，三镇鼎立，水资源丰富，2007年12月被国务院正式批准为“全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区”。2014年3月，中法两国政府代表签署了《中华人民共和国政府与法兰西共和国政府关于在武汉市建设中法生态示范城的意向书》，生态城正式落户武汉市蔡甸区，用低碳生态和产城融合发展理念，加强低碳体系和绿色应用，树立城市可持续发展典范。
2.生态城建设要求高校培养生态文明建设人才。1992年，第一次全国环境教育工作会议提出了“环境保护，教育为本”的方针，国家教委与国家环保局联合确立了教育在生态环境保护中的重要地位。1996年，由国家环保局、中宣部、国家教委联合发出的《全国环境教育宣传行动纲要》中指出，“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一”。生态教育在我国的发展任重而道远，理解和把握生态教育理念的精髓尤为重要。生态城的建设需要理论支撑和理论体系的构建，教育是培养和净化心灵最有效的途径，当教育进行生态化改革后，培育生态文明建设人才，丰富的生态文明知识，才能从根本上推动生态文明建设。因此，思想政治教育工作作为研究培养和塑造人的实践学科，是唯一能培養生态文明建设人才的有效途径。
二、建设生态城赋予思想政治教育新内涵
1.高校思想政治工作在生态城建设中有着不可忽视的作用。随着全球性资源枯竭、环境污染问题的日益突出，生态危机已威胁到人类的生存。解决生态危机，建设生态文明，急需新的文明理念来调整和适应社会发展需求，于是对高效思想政治工作提出新的要求，希望借助有效的思想政治教育来改善人与自然的关系。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。思想政治工作是国家和社会持续稳定发展的基础，不仅关系到党与政府的形象，更关系到国家、社会与高校的稳定与群众的安全。因此，把生态教育纳入高效思想政治工作，是思想政治工作对坚持社会注意道路，实现可持续发展的一种回应，是思想政治工作服务于国家政治与经济生活、为党的路线方针政策的落实提供精神资源的客观要求，也是把践行思想政治工作贯穿教育教学全过程的针对性和有效性的具体体现。
2.生态城建设推进武汉高校教育发展。武汉，拥有着全世界大学生数量最多的城市，是位于全国首列的科教大城，在校大学生130万人。高校大学生是武汉最重要的资源，也是武汉得天独厚的竞争优势。生态环境的优势是决定一座城市经济、文化与科技发展的强大支撑，武汉不仅是湖北经济发展的核心区域，作为国家“中部崛起”的城市，也面临着绝大的挑战。近年来，武汉各高校不断深化人才培养体制改革，把创新创业教育融入高校思想政治工作全过程，着力培养厚基础、高素质、创新型的复合人才。2017年，为了贯彻落实武汉市党代会精神，为建设生态化、现代化国际化大武汉提供有力的人才支撑，中法生态城大力推动人才引进工作，促进创新驱动发展，实施“百万大学生留汉创业就业计划”，把武汉市的科教优势转化为发展优势。这不仅造福了高校大学生，也为学校的发展提供了机遇，在服务地方社会建设发展的进程中加快推进了实现建设双一流大学的奋斗目标。
3.生态教育丰富了高校思想政治教育内容。生态教育是生态文明时代对思想政治教育提出的创新问题，在传统学科基础上发展和培养生态教育是高校引领行业发展、培养创新人才的需要。教育与经济、政治、文化和环境之间彼此促进，相互制约，其中思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和缓解危机问题的重要途径。高校的生态教育是一种新型的思想政治教育实践内容，体现了思想政治教育的与时俱进特点。生态教育拓展了思想政治教育的内容，其更加关注人与自然之间的和谐相处。高校生态教育要把握大学生的生态意识现状，培养生态道德价值观念，引导大学生理性反思人与自然的关系，建立生态危机感，为了未来的可持续发展，自觉养成维护生态环境的生态道德和生态意识。
三、推进武汉市高校思想政治工作中的生态教育
1.优化武汉高校的思想政治教育环境。生态教育是人文精神的集中体现，它与一个城市的现实风气和文化背景紧密息息相关。在武汉“8+1”城市圈的大好发展前景下，生态文明建设中建立与武汉市相适应的思想政治教育非常必要。有调查显示，武汉各高校校园在生态环保校园建设用未提供有利的环境，如对可回收和不可回收垃圾只设置模糊的区分和处理设施，学校对大学生的生态环保教育方面长效机制未设立，虽然武汉各高校举办有“武汉高校环保社团论坛”、“湖北省首届高校环保作品征集大赛”和“武汉社会组织公益创投大赛”等大型活动，以及环保协会、环保社团等组织，开展了一系列生态教育活动，也取得了一定成效，但环保活动力度不大，缺乏连续、持久性。因此，与武汉生态环境相适应的思想政治教育需改革并优化其实施环境。
2.开展思想政治教育学和生态学的交叉研究。思想政治工作为生态城建设提供了理论基础和学科支撑，高校可开展思想政治学科和生态学的交叉融合研究，如在《马克思主义基本原理概论》课教学中加强马克思、恩格斯生态哲学思想的理论知识，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》重点宣传和讲述有关可持续发展的思想，引领学生深刻认识科学发展观的内涵和要求，在《思想道德修养与法律基础》课教学中要加强大学生生态道德意识，生态文明行为的养成教育和环境法律法规教育。在《中国近现代史纲要》课教学中添加有关生态环境教育的历史题材，引导学生正确地认识人与自然的关系等等。
3.将生态环境实践纳入高校大学生第二成绩单。从课堂教育入手，将生态教育内容纳入“第二成绩单”的素质课程大纲。在课堂教育之余，高校还要完善大学生的生态实践实习、志愿公益、创新创业等文体活动的计划、制定与实施，开展以生态环境为基础的教育、体验教育等生态教育项目。搭建高校、武汉市政府部门、基地单位三方资源整合，形成生态社会化的实践领导组织体系，将生态教育的理论与实践相结合，引导高校大学生的价值取向，促进个体自由、全面发展，在生态文明建设中唤醒人们的生态意识，从而更好地推进素质教育，努力顺应社会实际需求。
参考文献：
[1]陈思源，程胜龙. 科学发展观与少数民族地区高校环境教育的发展目标和战略选择[J]. 广西教育，2008，33：12-13.
[2]李伟，邹绍清. 论新形势下加强思想政治教育生态研究[J]. 理论与改革，2011，02：118-120.
[3]苏如娟. 高校生态文明观教育的有效路径探析——以“思想道德修养与法律基础”课教学为例[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2014，04：115-118.
作者简介：郭京骁（1990—）女。民族：汉。湖北武汉人。硕士。华中师范大学社会学院助教。研究方向：思想政治教育。肖晗（1990—）男。民族：汉，黑龙江黑河人。硕士。华中农业大学园艺林学学院助教。研究方向：思想政治教育。