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本课教学流程清晰有序：从准备活动的熟悉球性，到辅助练习的双脚原地踩踏球（分解动作练习、完整动作练习、由慢到快练习）—双脚原地踩踏推拉（示范讲解、自主练习、展示）—双脚交替踩踏运球（示范讲解、自主练习、展示），到游戏（素质练习），再到放松与评价总结。执教教师的教学设计思路清晰、由易到难、层次分明、递进性强，重点突出、难点处理得当，教学环节紧凑、衔接自然流畅。同时，执教教师教学基本功扎实，尤其是足球基本功技艺精湛厚实，其教学过程中注重面向全体，有效地达成了教学目标。本课采用了教师展示、讲解、示范、指导、参与、纠错、总结、评价等教学方法，采用了学生观察、听讲，模仿练习、集体练习、自主练习、合作练习、分解和完整练习以及学生展示、合作、评价等学习方法。
一、本课亮点
1.课中，执教教师集中讲解、示范，请学生展示、师生合作比赛等都采用了围绕篮球场的中圈自然散点蹲下或坐下的形式，师生间形成了亲切的沟通和交流形式。这种形式和状态既减少了师生间的拘谨和距离感，又使执教教师无形之中与学生建立了亲密关系，从而为本课营造了宽松、和谐、快乐的课堂教学氛围。这种自然状态的集中形式尤其适合小学低年级的学生。
2.在教学过程中，执教教师多次蹲下或单膝跪地帮助学生纠错或辅助学生完成技术动作。如，课中在学生自主练习原地、行进间踩踏球练习以及学生展示等过程中，执教教师分别适时采取了这种蹲下或单膝跪地的形式进行指导、纠错或帮助学生学习完成技术动作。执教教师的这种行为不仅缩短了师生之间的空间距离，更缩短了师生之间的心理距离。期间执教教师平视的目光、温和的态度、自然的举动，充分体现了教学过程中师生间的平等、民主和尊重，有效激发和调动了课中学生学习的积极性。
3.在邀请学生展示中，执教教师注重面向全体、区别对待、因材施教。如，课中邀请学生展示时，不僅邀请技术动作掌握较好的学生，同时也邀请技术动作学习相对薄弱的学生，并积极主动、耐心帮助其共同完成，及时有效地帮助薄弱学生树立了学习信心。
4.课的游戏部分，执教教师将枯燥乏味的身体素质练习通过游戏的形式有效达成，如，利用足球训练中的绳梯将小步跑、双脚同时左右交换跳通过二组往返接力教学比赛游戏的形式呈现给学生，使学生在欢快的游戏中，不知不觉地完成了速度、灵敏、力量和协调等身体素质练习任务。执教教师这种创造性整合运用教材的形式，也给本节课堂教学带来了活力和欢乐。这种教学设计对于激发和调动小学低年级学生的学习兴趣和积极性，尤为重要。
5.本课的结束部分最后环节，执教教师与上课学生相互将手臂搭在同伴的肩上，并齐声为自己和同伴“加油”。以这种方式结束本课，恰当自然地将足球文化和体育精神有机地渗透到本节课堂教学之中，为本课画上了圆满句号。
二、本课不足
1.课中，执教教师较多地使用了音乐来调动课堂教学氛围，在一定程度上较好地激发和调动了学生的学习积极性，并营造了轻松、欢快的课堂教学氛围。如，在基本部分的南非世界杯主题曲和游戏中的“加油歌”以及放松部分的舒缓音乐。但课中音乐的选择和运用不够合理，还有进一步改进和完善的空间。如，在准备活动中，执教教师带学生做创编的足球操，在喊“口令”的同时，又同时配音乐。其选择的音乐本身风格、旋律、节奏等与足球操动作也不一致，同时也略显牵强和多余。
2.课中，执教教师在教学过程中，队形调动口令的使用还有进一步提升和完善的空间。如，在准备活动中绕篮球场线路尤其在三分线弧顶进行换方向慢跑时的口令调动，以及基本部分结束到游戏场地的口令调动不够细致、清晰和具体，略显仓促。
三、本课可借鉴之处
本课的教学内容技术性较强，尤其对于没有足球基础的三年级学生，但通过执教教师采用丰富多彩、层次分明的教学方法，尤其是教学过程中多次“蹲”下来的教学方式和行为，营造了宽松、和谐、平等、快乐的课堂教学氛围，进而有效地达成了教学目标。如，在课中，执教教师多次采用了围绕篮球场的中圈自然散点蹲下或坐下的形式进行示范、讲解、展示，师生间形成自然、亲切的沟通交流方式。另外，课中学生自主练习的过程中，执教教师多次蹲下或单膝跪地帮助学生纠错或辅助学生完成技术动作。课中执教教师蹲下来这种形式，不只是在生理的高度上尽量与学生保持相近的高度，而更重要的是体现了其与学生在心理上的高度平等。只有教师在心理上与学生处于平等，不再居高临下时，师生之间才能更好地沟通交流，并建立更加亲密的师生关系，从而才能更好地实施并达成教学目标。执教教师充满用心和爱心地“蹲下”细节不仅感染了课中的学生，也感染了笔者和观摩的教师。
因此，作为一名体育教师，不仅要有扎实的教学基本功，以及熟悉、掌握、创新使用教材和组织课堂教学的能力，还应努力用心和爱，与学生进行平等的沟通交流。
改变居高临下的态度和交流方式，蹲下来，相信会收到意想不到的教学效果！
一、本课亮点
1.课中，执教教师集中讲解、示范，请学生展示、师生合作比赛等都采用了围绕篮球场的中圈自然散点蹲下或坐下的形式，师生间形成了亲切的沟通和交流形式。这种形式和状态既减少了师生间的拘谨和距离感，又使执教教师无形之中与学生建立了亲密关系，从而为本课营造了宽松、和谐、快乐的课堂教学氛围。这种自然状态的集中形式尤其适合小学低年级的学生。
2.在教学过程中，执教教师多次蹲下或单膝跪地帮助学生纠错或辅助学生完成技术动作。如，课中在学生自主练习原地、行进间踩踏球练习以及学生展示等过程中，执教教师分别适时采取了这种蹲下或单膝跪地的形式进行指导、纠错或帮助学生学习完成技术动作。执教教师的这种行为不仅缩短了师生之间的空间距离，更缩短了师生之间的心理距离。期间执教教师平视的目光、温和的态度、自然的举动，充分体现了教学过程中师生间的平等、民主和尊重，有效激发和调动了课中学生学习的积极性。
3.在邀请学生展示中，执教教师注重面向全体、区别对待、因材施教。如，课中邀请学生展示时，不僅邀请技术动作掌握较好的学生，同时也邀请技术动作学习相对薄弱的学生，并积极主动、耐心帮助其共同完成，及时有效地帮助薄弱学生树立了学习信心。
4.课的游戏部分，执教教师将枯燥乏味的身体素质练习通过游戏的形式有效达成，如，利用足球训练中的绳梯将小步跑、双脚同时左右交换跳通过二组往返接力教学比赛游戏的形式呈现给学生，使学生在欢快的游戏中，不知不觉地完成了速度、灵敏、力量和协调等身体素质练习任务。执教教师这种创造性整合运用教材的形式，也给本节课堂教学带来了活力和欢乐。这种教学设计对于激发和调动小学低年级学生的学习兴趣和积极性，尤为重要。
5.本课的结束部分最后环节，执教教师与上课学生相互将手臂搭在同伴的肩上，并齐声为自己和同伴“加油”。以这种方式结束本课，恰当自然地将足球文化和体育精神有机地渗透到本节课堂教学之中，为本课画上了圆满句号。
二、本课不足
1.课中，执教教师较多地使用了音乐来调动课堂教学氛围，在一定程度上较好地激发和调动了学生的学习积极性，并营造了轻松、欢快的课堂教学氛围。如，在基本部分的南非世界杯主题曲和游戏中的“加油歌”以及放松部分的舒缓音乐。但课中音乐的选择和运用不够合理，还有进一步改进和完善的空间。如，在准备活动中，执教教师带学生做创编的足球操，在喊“口令”的同时，又同时配音乐。其选择的音乐本身风格、旋律、节奏等与足球操动作也不一致，同时也略显牵强和多余。
2.课中，执教教师在教学过程中，队形调动口令的使用还有进一步提升和完善的空间。如，在准备活动中绕篮球场线路尤其在三分线弧顶进行换方向慢跑时的口令调动，以及基本部分结束到游戏场地的口令调动不够细致、清晰和具体，略显仓促。
三、本课可借鉴之处
本课的教学内容技术性较强，尤其对于没有足球基础的三年级学生，但通过执教教师采用丰富多彩、层次分明的教学方法，尤其是教学过程中多次“蹲”下来的教学方式和行为，营造了宽松、和谐、平等、快乐的课堂教学氛围，进而有效地达成了教学目标。如，在课中，执教教师多次采用了围绕篮球场的中圈自然散点蹲下或坐下的形式进行示范、讲解、展示，师生间形成自然、亲切的沟通交流方式。另外，课中学生自主练习的过程中，执教教师多次蹲下或单膝跪地帮助学生纠错或辅助学生完成技术动作。课中执教教师蹲下来这种形式，不只是在生理的高度上尽量与学生保持相近的高度，而更重要的是体现了其与学生在心理上的高度平等。只有教师在心理上与学生处于平等，不再居高临下时，师生之间才能更好地沟通交流，并建立更加亲密的师生关系，从而才能更好地实施并达成教学目标。执教教师充满用心和爱心地“蹲下”细节不仅感染了课中的学生，也感染了笔者和观摩的教师。
因此，作为一名体育教师，不仅要有扎实的教学基本功，以及熟悉、掌握、创新使用教材和组织课堂教学的能力，还应努力用心和爱，与学生进行平等的沟通交流。
改变居高临下的态度和交流方式，蹲下来，相信会收到意想不到的教学效果！