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阅读是学生获取知识、提升自身语言表达能力和写作能力的基础，是高中语文教学质量的具体反映。它不仅能够拓展学生的思维，还能够培养学生的审美情趣，有利于学生形成正确的价值观念。因此，在新课程改革的背景下，作为高中语文教师，我们应当不断创新阅读教学方法，优化教学策略，最终提升阅读教学的质量。
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
法布尔曾说：“兴趣的力量就如同炸药，可以将障碍物炸得干干净净。”所以，培养学生的阅读兴趣，对于阅读教学来说至关重要。语文教师要积极创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
比如在进行《沁园春·长沙》这首词的阅读教学时，我们便可以通过语言、多媒体等相结合的教学方式，为学生营造一个良好的阅读情境。首先，利用语言向学生描述毛泽东创作这首词的背景，使学生感受当时作者所处的时代。毛主席早年在长沙师范学校求学，并在长沙参与和组织了一系列的革命活动，在这期间，他已经成长为一个坚定的马克思主义者。1925年，他又辗转回到长沙，继续从事革命活动。摆脱敌人追捕之后，重游了学生时代经常去的岳麓山、橘子洲等地，有感而发，创作了这首诗词。然后，再利用多媒体技术，为学生播放与橘子洲有关的图片和视频，使学生犹如置身其中。如此，学生再阅读这首词时，便会感同身受，产生浓厚的阅读兴趣和探究兴趣，从而提升阅读教学的有效性。
二、精心设问，培养学生质疑精神
孔子早在几千年前就曾说：“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦也曾表示提出一个问题远比解决一个问题重要。可见，问题之于教学的重要作用。在阅读教学中，教师要根据教材文本内容和学生的实际阅读水平，精心设计问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并使他们敢于质疑。课堂提问要有一定的启发性，教师要引导学生由浅入深，逐步掌握文章内容。
比如在教学马丁·路德·金《我有一个梦想》时，我们便可以设计如下问题：①同学们有梦想吗？梦想是什么？应当如何才能够实现？②马丁·路德·金的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？③马丁·路德·金通过何种方式来实现他的梦想？如此，不仅能够引发学生阅读的积极性，还能通过问题的层层深入，引导学生逐步探究降低问题的难度，培养学生的质疑精神。其次，教师在进行问题设计时，还要注重问题的质量，应当在有限的课堂时间里，通过一个或者几个核心问题来引发学生思考、探究，加深学生对于问题内容的理解与感悟，避免片面追求提问的数量，使课堂提问流于形式。
三、改善师生关系，构建和谐课堂氛围
“教无定法”告诉我们教师应当采用多种教学方式，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，使学生在一个相对宽松的环境中进行阅读，自由表达自己的思想，提升阅读的有效性。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，但也可能会有无数个哈姆雷特。对于文章的阅读，不仅会因人而异，也可能会因人所处的状态不同、时期不同而产生不同的理解。语文是开放性的，阅读更是包罗万象。
在阅读教学中，教师要允许学生有不同的想法，鼓励学生勇于表达出自己内心真实的想法，从而在课堂学习过程中产生思维的火花，加深对文章内容的理解与感悟。比如在教《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》这篇文章时，不同的学生对于林黛玉这个人物有不同的看法，有的人认为黛玉绝顶聪明、悟性极强、不喜欢仕途经济，具备一定的新思想;而有的学生则认为黛玉小气、敏感、刻薄，对待事物的反应比较消极，不喜欢林黛玉。这时我们便可以组织学生围绕林黛玉这个角色展开讨论，鼓励他们各抒己见，从细节的阅读中感悟更多情感。
四、突破教材限制，拓宽学生阅读内容
阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力，而高中语文教材的内容是有限的，很难满足学生阅读的需要。所以，在高中语文教学中，教师要突破教材的限制，将课内阅读与课外阅读有效结合起来，为学生打开一扇扇门、一道道窗，拓宽学生的阅读面，带领他们共同探索魅力无穷的阅读世界。
首先，教师可以根据教材内容，展开主题式的阅读教学。比如在学习完曹禺的《雷雨（节选）》一课时，教师可以引导学生拓宽阅读内容，完整地阅读话剧《雷雨》，并在此基础上延伸到其他同一主题文章的阅读，增加学生阅读的深度。
其次，教师还要让优秀的读物走进教室，潜移默化中培养学生的阅读习惯。比如在班级内创办“读书角”，鼓励学生将自己喜歡的读物或者经典的读物带到教室与同学进行交换阅读，拓宽学生的阅读面。最后，教师还可以在结合学生的课外作业内容，推荐学生阅读一些与作业有关的内容，增强阅读的针对性，提升阅读效率，最终促进阅读教学效率的提升。
总之，阅读是高中语文教学中必不可少的一部分，优化阅读教学策略，提升阅读教学的质量，不仅可以提升学生的阅读能力，还有利于学生良好语文素养的养成。高中语文教师，应当积极响应新课程改革对于阅读教学的要求，创新教学方式，采用多种教学方法，不断优化阅读教学策略，提升阅读教学的有效性。
作者单位：江苏省宜兴中学（214200）
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
法布尔曾说：“兴趣的力量就如同炸药，可以将障碍物炸得干干净净。”所以，培养学生的阅读兴趣，对于阅读教学来说至关重要。语文教师要积极创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
比如在进行《沁园春·长沙》这首词的阅读教学时，我们便可以通过语言、多媒体等相结合的教学方式，为学生营造一个良好的阅读情境。首先，利用语言向学生描述毛泽东创作这首词的背景，使学生感受当时作者所处的时代。毛主席早年在长沙师范学校求学，并在长沙参与和组织了一系列的革命活动，在这期间，他已经成长为一个坚定的马克思主义者。1925年，他又辗转回到长沙，继续从事革命活动。摆脱敌人追捕之后，重游了学生时代经常去的岳麓山、橘子洲等地，有感而发，创作了这首诗词。然后，再利用多媒体技术，为学生播放与橘子洲有关的图片和视频，使学生犹如置身其中。如此，学生再阅读这首词时，便会感同身受，产生浓厚的阅读兴趣和探究兴趣，从而提升阅读教学的有效性。
二、精心设问，培养学生质疑精神
孔子早在几千年前就曾说：“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦也曾表示提出一个问题远比解决一个问题重要。可见，问题之于教学的重要作用。在阅读教学中，教师要根据教材文本内容和学生的实际阅读水平，精心设计问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并使他们敢于质疑。课堂提问要有一定的启发性，教师要引导学生由浅入深，逐步掌握文章内容。
比如在教学马丁·路德·金《我有一个梦想》时，我们便可以设计如下问题：①同学们有梦想吗？梦想是什么？应当如何才能够实现？②马丁·路德·金的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？③马丁·路德·金通过何种方式来实现他的梦想？如此，不仅能够引发学生阅读的积极性，还能通过问题的层层深入，引导学生逐步探究降低问题的难度，培养学生的质疑精神。其次，教师在进行问题设计时，还要注重问题的质量，应当在有限的课堂时间里，通过一个或者几个核心问题来引发学生思考、探究，加深学生对于问题内容的理解与感悟，避免片面追求提问的数量，使课堂提问流于形式。
三、改善师生关系，构建和谐课堂氛围
“教无定法”告诉我们教师应当采用多种教学方式，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，使学生在一个相对宽松的环境中进行阅读，自由表达自己的思想，提升阅读的有效性。一千个读者就会有一千个哈姆雷特，但也可能会有无数个哈姆雷特。对于文章的阅读，不仅会因人而异，也可能会因人所处的状态不同、时期不同而产生不同的理解。语文是开放性的，阅读更是包罗万象。
在阅读教学中，教师要允许学生有不同的想法，鼓励学生勇于表达出自己内心真实的想法，从而在课堂学习过程中产生思维的火花，加深对文章内容的理解与感悟。比如在教《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》这篇文章时，不同的学生对于林黛玉这个人物有不同的看法，有的人认为黛玉绝顶聪明、悟性极强、不喜欢仕途经济，具备一定的新思想;而有的学生则认为黛玉小气、敏感、刻薄，对待事物的反应比较消极，不喜欢林黛玉。这时我们便可以组织学生围绕林黛玉这个角色展开讨论，鼓励他们各抒己见，从细节的阅读中感悟更多情感。
四、突破教材限制，拓宽学生阅读内容
阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力，而高中语文教材的内容是有限的，很难满足学生阅读的需要。所以，在高中语文教学中，教师要突破教材的限制，将课内阅读与课外阅读有效结合起来，为学生打开一扇扇门、一道道窗，拓宽学生的阅读面，带领他们共同探索魅力无穷的阅读世界。
首先，教师可以根据教材内容，展开主题式的阅读教学。比如在学习完曹禺的《雷雨（节选）》一课时，教师可以引导学生拓宽阅读内容，完整地阅读话剧《雷雨》，并在此基础上延伸到其他同一主题文章的阅读，增加学生阅读的深度。
其次，教师还要让优秀的读物走进教室，潜移默化中培养学生的阅读习惯。比如在班级内创办“读书角”，鼓励学生将自己喜歡的读物或者经典的读物带到教室与同学进行交换阅读，拓宽学生的阅读面。最后，教师还可以在结合学生的课外作业内容，推荐学生阅读一些与作业有关的内容，增强阅读的针对性，提升阅读效率，最终促进阅读教学效率的提升。
总之，阅读是高中语文教学中必不可少的一部分，优化阅读教学策略，提升阅读教学的质量，不仅可以提升学生的阅读能力，还有利于学生良好语文素养的养成。高中语文教师，应当积极响应新课程改革对于阅读教学的要求，创新教学方式，采用多种教学方法，不断优化阅读教学策略，提升阅读教学的有效性。
作者单位：江苏省宜兴中学（214200）