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[摘 要] 基于安全工程学专业的特殊性，要求高校在培养学生的过程中，在專业能力与工程素质方面引起足够的重视。针对目前高校学生培养过程中存在的问题，分别从专业知识内容构建、教学平台搭建、学生积极性的调动三方面对安全工程专业学生工程素质与能力的培养进行探讨。
[关键词] 专业素养;能力培养;安全工程
[基金项目] 吉林建筑大学校级教研课题“基于工程应用能力培养的安全工程专业教学模式改革研究”（XJY2016021）;吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养研究”（GH170448）;吉林建筑大学高等教育教学研究课题“基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养研究”（XJY2016022）;吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“新工科视域下安全工程专业‘政校院企’多方协同育人模式研究”（GH180395）
[作者简介] 金佩剑（1983—），男，安徽阜阳人，博士，讲师，研究方向为煤岩动力灾害预警、应急管理;闫 伟（1986—），男，吉林白城人，研究生，讲师，研究方向为建筑安全、锂离子电池安全、生物质能安全。
[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）30-0363-02 [收稿日期] 2019-12-25
目前我国已有118所高校开设安全工程专业，为相关岗位输送专业人才[1]。由于工作岗位的特殊性与重要性，对安全工程专业学生的专业素养与专业能力都提出了较高的要求。在高校对安全工程专业的学生进行培养的过程中，要求学生能够配合国家的发展策略，适应经济不断发展过程的需求，要求安全工程专业的学生掌握物理和数学等基础知识体系，且兼备优良的人文素养等，掌握安全工程专业的安全技术科学与管理专业知识。
一、安全工程素质与学生的培养要求
高校对安全工程专业学生工程素质的培养，是一个渐进与复杂的过程，这个复杂不仅表现为工程安全涉及的范围广，如地质、化工、石油、建材、兵器、冶金、煤炭等相关工程项目的安全问题，以及核工程安全、信息技术安全、制药安全与生物安全等多个领域，还包括日常为人们所熟知的消防安全。在对安全工程专业的培养过程中，需要做好全面规划，在教学的每个环节做到实践与理论相结合。在教学的过程中根据实际情况不同、环境差异进行不同的教学安排。不同高校在安全工程专业学生的培养方面还需要做到有所侧重，避免广而不精[2]。
二、安全工程专业学生培养的现状与存在的问题
目前，我国高校各学科往往都存在填鸭式教育的问题，只注重对知识的传授和考试成绩，而忽视了将专业知识与实际应用相结合。在对安全工程专业学习情况的调查显示，安全工程专业在学生培养的过程中，专业知识与实践相结合的教学过程严重缺失，学生的实践能力不能满足对高素质人才的需求，这也造成了相关专业学生寻找实习单位困难。在毕业设计过程中遇到问题不能从实际应用的角度解决问题。因此，高校在满足为社会输送相关岗位技术人才数量要求的同时，更应重视对学生专业素养的培养，提高学生的核心竞争力。
三、高素质安全工程专业人才的培养方案
（一）课程内容
安全工程专业的相关院校对制定培养计划时，首先应明确要以培养高素质工程技术人才为目的。在课程内容的设计上应该做到理论知识与实践相结合，符合社会发展的创新性。教学内容要能够切实提高学生的安全工程的专业素质与专业能力。例如在专业基础课程机械设计的理论知识的教学过程中，合理调节学生手动设计课程的占比，培养安全工程专业学生在设计方面的实践能力（绘图以及工程算法与语言的应用）。此外，在部分专业知识的教学过程中，融入工程实际案例，对晦涩的理论知识进行展示讲解。实例的选择要求做到与讲解内容关联度高，并且讲授的过程中要充分调动安全工程专业学生的积极性与兴趣。在教学实验室的建设与改造过程中，可进行实践现场的安全管理模拟实验室的构建，将部分内容的讲解直接转变为实验教学[3]。例如，在电气安全工程等专业课程的讲解中，通过类似的实验教学，让学生参与到对电气等相关方面的安全性风险评估的实际操作，并练习对相关方面问题的解决能力。
安全工程专业学生完成学业与达到基本的专业素养的一个重要的体现是学生的毕业设计。毕业设计是最能体现一个学生专业素养的环节，学校应加强对毕业生毕业设计或者毕业论文写作的引导。该过程不仅能使学生熟悉相关的安全理论知识，更为学生安全工程的实践能力与解决问题的能力提供了良好的训练内容。
（二）提高教师团队的专业素养
高校教师的专业素养直接影响着安全工程专业的教学质量，对学生在工程素质与专业能力的培养起着决定性的作用。这就要求高校在教师的引进过程，要做到择优录用。对高校教师团队的调查结果表明，目前高校教师的主体是硕士研究生与博士研究生，该群体的教师具有良好的专业知识储备与高水平的专业技能，但在教学一线与安全工程的工作经历等方面都表现出明显的不足，因此，在教学的过程中会出现理论与实践相结合的教学能力的欠缺。另外，由于博士研究生与硕士研究生主要研究方向比较单一，与教学的广泛性不相匹配，因此高校教师对自身教学水平的提高也要引起足够的重视。
（三）学生学习兴趣的引导
安全工程专业学生对素质与能力提升有迫切需求，高校对相关专业学生在工程素质和专业能力要进行引导教学。目前，大学新生经过高考的选拔过程，进入学习氛围相对轻松的大学环境，学习积极性有所下降，因此在新生入学初期，高校要在心理上对其进行针对性的教育，并进行专业的学习内容与培养，并对后期不断激发安全工程专业学生的学习兴趣做好辅导，使学生在整个大学期间发挥主观能动性。在学生学习的过程中，学校及教师要引导学生进行独立思考，提高对问题的解决能力。
四、结语
开设了安全工程专业的高校，旨在为社会相关的岗位培养能够独立思考、具有创新思维的高素质专业人才。目前高校在培养该专业学生的专业能力和工程素养的培养过程中依然存在着不足。随着社会的不断发展，相关岗位对专业技术人员的专业素养要求显著提升。本研究对高校在工程素养与专业能力的培养展开探讨，并从三个方面给出了解决方案。
参考文献
[1]张曦，刘健.安全工程专业实验教材建设及改革对策研究[J].科技视界，2016（23）：47.
[2]张元洁.案例教学法在法学专业课教学中的运用[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17（11）：105-107.
[3]崔光豪.安全管理人才的培养对策研究[J].消防界：电子版，2016（7）：103.
[关键词] 专业素养;能力培养;安全工程
[基金项目] 吉林建筑大学校级教研课题“基于工程应用能力培养的安全工程专业教学模式改革研究”（XJY2016021）;吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养研究”（GH170448）;吉林建筑大学高等教育教学研究课题“基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养研究”（XJY2016022）;吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“新工科视域下安全工程专业‘政校院企’多方协同育人模式研究”（GH180395）
[作者简介] 金佩剑（1983—），男，安徽阜阳人，博士，讲师，研究方向为煤岩动力灾害预警、应急管理;闫 伟（1986—），男，吉林白城人，研究生，讲师，研究方向为建筑安全、锂离子电池安全、生物质能安全。
[中图分类号] G642.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）30-0363-02 [收稿日期] 2019-12-25
目前我国已有118所高校开设安全工程专业，为相关岗位输送专业人才[1]。由于工作岗位的特殊性与重要性，对安全工程专业学生的专业素养与专业能力都提出了较高的要求。在高校对安全工程专业的学生进行培养的过程中，要求学生能够配合国家的发展策略，适应经济不断发展过程的需求，要求安全工程专业的学生掌握物理和数学等基础知识体系，且兼备优良的人文素养等，掌握安全工程专业的安全技术科学与管理专业知识。
一、安全工程素质与学生的培养要求
高校对安全工程专业学生工程素质的培养，是一个渐进与复杂的过程，这个复杂不仅表现为工程安全涉及的范围广，如地质、化工、石油、建材、兵器、冶金、煤炭等相关工程项目的安全问题，以及核工程安全、信息技术安全、制药安全与生物安全等多个领域，还包括日常为人们所熟知的消防安全。在对安全工程专业的培养过程中，需要做好全面规划，在教学的每个环节做到实践与理论相结合。在教学的过程中根据实际情况不同、环境差异进行不同的教学安排。不同高校在安全工程专业学生的培养方面还需要做到有所侧重，避免广而不精[2]。
二、安全工程专业学生培养的现状与存在的问题
目前，我国高校各学科往往都存在填鸭式教育的问题，只注重对知识的传授和考试成绩，而忽视了将专业知识与实际应用相结合。在对安全工程专业学习情况的调查显示，安全工程专业在学生培养的过程中，专业知识与实践相结合的教学过程严重缺失，学生的实践能力不能满足对高素质人才的需求，这也造成了相关专业学生寻找实习单位困难。在毕业设计过程中遇到问题不能从实际应用的角度解决问题。因此，高校在满足为社会输送相关岗位技术人才数量要求的同时，更应重视对学生专业素养的培养，提高学生的核心竞争力。
三、高素质安全工程专业人才的培养方案
（一）课程内容
安全工程专业的相关院校对制定培养计划时，首先应明确要以培养高素质工程技术人才为目的。在课程内容的设计上应该做到理论知识与实践相结合，符合社会发展的创新性。教学内容要能够切实提高学生的安全工程的专业素质与专业能力。例如在专业基础课程机械设计的理论知识的教学过程中，合理调节学生手动设计课程的占比，培养安全工程专业学生在设计方面的实践能力（绘图以及工程算法与语言的应用）。此外，在部分专业知识的教学过程中，融入工程实际案例，对晦涩的理论知识进行展示讲解。实例的选择要求做到与讲解内容关联度高，并且讲授的过程中要充分调动安全工程专业学生的积极性与兴趣。在教学实验室的建设与改造过程中，可进行实践现场的安全管理模拟实验室的构建，将部分内容的讲解直接转变为实验教学[3]。例如，在电气安全工程等专业课程的讲解中，通过类似的实验教学，让学生参与到对电气等相关方面的安全性风险评估的实际操作，并练习对相关方面问题的解决能力。
安全工程专业学生完成学业与达到基本的专业素养的一个重要的体现是学生的毕业设计。毕业设计是最能体现一个学生专业素养的环节，学校应加强对毕业生毕业设计或者毕业论文写作的引导。该过程不仅能使学生熟悉相关的安全理论知识，更为学生安全工程的实践能力与解决问题的能力提供了良好的训练内容。
（二）提高教师团队的专业素养
高校教师的专业素养直接影响着安全工程专业的教学质量，对学生在工程素质与专业能力的培养起着决定性的作用。这就要求高校在教师的引进过程，要做到择优录用。对高校教师团队的调查结果表明，目前高校教师的主体是硕士研究生与博士研究生，该群体的教师具有良好的专业知识储备与高水平的专业技能，但在教学一线与安全工程的工作经历等方面都表现出明显的不足，因此，在教学的过程中会出现理论与实践相结合的教学能力的欠缺。另外，由于博士研究生与硕士研究生主要研究方向比较单一，与教学的广泛性不相匹配，因此高校教师对自身教学水平的提高也要引起足够的重视。
（三）学生学习兴趣的引导
安全工程专业学生对素质与能力提升有迫切需求，高校对相关专业学生在工程素质和专业能力要进行引导教学。目前，大学新生经过高考的选拔过程，进入学习氛围相对轻松的大学环境，学习积极性有所下降，因此在新生入学初期，高校要在心理上对其进行针对性的教育，并进行专业的学习内容与培养，并对后期不断激发安全工程专业学生的学习兴趣做好辅导，使学生在整个大学期间发挥主观能动性。在学生学习的过程中，学校及教师要引导学生进行独立思考，提高对问题的解决能力。
四、结语
开设了安全工程专业的高校，旨在为社会相关的岗位培养能够独立思考、具有创新思维的高素质专业人才。目前高校在培养该专业学生的专业能力和工程素养的培养过程中依然存在着不足。随着社会的不断发展，相关岗位对专业技术人员的专业素养要求显著提升。本研究对高校在工程素养与专业能力的培养展开探讨，并从三个方面给出了解决方案。
参考文献
[1]张曦，刘健.安全工程专业实验教材建设及改革对策研究[J].科技视界，2016（23）：47.
[2]张元洁.案例教学法在法学专业课教学中的运用[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17（11）：105-107.
[3]崔光豪.安全管理人才的培养对策研究[J].消防界：电子版，2016（7）：103.