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【摘要】“工学结合”的学习方法已经得到了教学领域的普遍认可，虽然取得了一定成绩，但是仍然存在一些问题，本文对高职院校的数学教学情况进行简要概述，从高职院校的数学教学情况入手，结合改革的必要性，并对“工学结合”的教学方法在数学教学中的应用做出简要分析，希望为数学教学提供帮助。
【关键词】“工学结合” 高职数学 教学改革 建议
【中图分类号】O1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0049-02
“工学结合”的教学方法是为了让学生更好的做到理论实践相结合，对数学的学习来说，就是增强数学知识的应用能力，如何让数学和其他学科更好的结合，以及运用多媒体技术提升教学水平都是值得数学教师思考的问题。
一、高职院校的数学教学现状
首先表现在教材内容没有新意，理论和实际关联较少，生活实际指导作用不明显；其次，教学内容陈旧，在多数高等职业院校中，数学课程的主体内容陈旧、和实践联系不紧密，应用性不强；最后，为了响应“工学结合”，很多教学方法偏重实践教学，忽略了基础知识学习，成为了很多高职院校的教学模式。
二、高职院校数学教学改革的必要性
（一）高职院校办学宗旨的需求
高职院校的办学宗旨通常是为了培养学生的实践能力，为社会培养出更多的具备专业知识技能的实用型人才，从而为社会和经济的发展提供人才的保障。因此，从这个角度说，“工学结合”的培养模式符合高职院校的办学宗旨，也是对这种教学模式的必然选择，而且还要结合高职院校的办学情况，不断深化这种模式，做到模式的创新，让学生用超强的实践技能满足岗位需求和企业发展，这样在培养了实用性人才的同时，也可以提升高职院校的知名度，让办学宗旨和办学实力得到社会各界的认可。
（二）体现学生自我价值的需求
虽然高职院校的学生大多数来自高中，没有很多的知识储备，学习能力也没有完全形成，但是很多学生在思想上非常灵活，具有较强的创新意识和进取精神，希望通过高职院校的培养让自己得到一技之长，让自己在工作岗位上发光发热，体现出自我价值。因此，高职院校的教师就要在人才培养上多下功夫，注重教学方法的改善和教学策略的更新，根据学生的不同特点和个性化发展需求，通过教师的指导，让学生在某一领域做到专业化，创造社会价值的同时也完成了自我价值的体现。
三、“工学结合”的学习方法在高职数学教学中的应用
（一）本着学生就业为教学目的，推动数学教学的发展
“工学结合”的教学方法是为了学生的就业更有保障，但又不是仅仅为了这个目的，而是想要实现学生素质的全面发展。数学的学习注重基础知识的掌握，为人们的生活提供便利，因此教师要对新生掌握的基础知识情况有所了解，并通过和其他专业的教师进行研讨，明确各门学科对数学的应用程度，听取各位教师对数学教学的看法和要求，以及在之后的教学中对数学教学的意见。在数学教学计划的安排上，既要保证教学内容传授到位，也要保证课时数量足够教学工作的开展，同时注重培养学生的实践能力[1]。
（二）推行板块教学，实行分层教学法
高职数学课程的开展面向所有的学生，所以在新生入学时既要对学生开展数学课程教育，也要实行个性化教学，做到“因材施教”，即板块教学。这种教学方法是针对高职院校专业的不同，和毕业后面向不同的岗位，依照实用性原则和实践性原则对课程结构重组优化，以此实现板块教学，具体包括：基础内容的学习、数学知识的应用、和知识的提升部分。对于学生数学基础水平存在的差异和学习能力的不同，就要打破学生都在一个班级学习的教学方法，根据学生的喜好、数学基础以及所学专业对数学的要求把学生按层次划分，这就是分层教学法。这样就可以对班级进行分层，制定的教学目标和具体要求也不尽相同，教学内容和难度都有简易之分，最终的考核方式也不同，实现课堂教学效果最佳化[2]。
（三）创新高职数学教学方法
为了达到教学目的，教师在教学中要做到教学目的和教学手段的一致性，做到知行结合。根据以往的教学经验，教师可以采取如下的模式教学：首先要对学生进行思想的启发，然后探索适合的学习方法，进而培养学生自学的能力，结合教师的精讲完成重点、难点、习题的练习。在教学时，教师不能用以往在黑板划重点、作图结合讲授的形式来传授知识，为了实现数学知识的实用性，在这个流程完成之后要加入数学实验的过程。在学生学习的过程中，教师要注意兴趣的引导，更要让学生形成用数学思维解决实际问题的能力，通过多媒体教学让学生初步了解先进的数学软件。在数学实验的环节中，让学生进一步掌握数学学习方法，结合不同的工作岗位，培养使用数学软件解决问题的能力[3]。
（四）改变高职数学的评价形式
任何学科的教学改革都需要最后的评价环节，在高职数学中，也要通过考核的形式对教学效果进行验收，这样就能发现问题，做出整改方案。以往考试分数可以体现学生的数学应用水平，但是这样评价方法却不能满足“工学结合”的教学方法，为了让学生更加注重知识积累的过程，教师在考核上也要用分层考核的方法，可以针对某个课题进行分组答辩，在这个过程中可以提升学生的综合素养，跟踪学生的学习进展。在分组答辩环节中，学生可以做好前期准备工作，在资料室或者通过网络查找相关的资料，这样就能培养学生的自学能力，在分组答辩过程中，通过团队配合支持己方观点，又可以让学生增强图案写作能力，为步入工作岗位做好准备[4]。
四、结束语
综上所述，在新课改的大背景下，数学教学进行了多方面改革，“工学结合”的教学方法在高职数学教学过程中，会遇到很多问题，但是教师如果能结合学生的实际情况，利用不同的方法教学，并对方法完善和优化，做到“因材施教”，一定会找到最适合学生的教学方式，培养出全方位的应用型人才。
参考文献：
[1]郭立娟.探讨“工学结合”模式下高职数学教学改革的建议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
[2]胡振华，官金兰.工学结合模式下高职数学教学模式改革的探索[J].高教学刊，2016（18）：131-132.
[3]徐光明.工學结合培养模式下高职数学教学改革探析[J].人生十六七，2017（23）.
[4]吴长中.分析工学结合培养模式下的高职数学教学改革创新[J].科技视界，2016（13）.
【关键词】“工学结合” 高职数学 教学改革 建议
【中图分类号】O1-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0049-02
“工学结合”的教学方法是为了让学生更好的做到理论实践相结合，对数学的学习来说，就是增强数学知识的应用能力，如何让数学和其他学科更好的结合，以及运用多媒体技术提升教学水平都是值得数学教师思考的问题。
一、高职院校的数学教学现状
首先表现在教材内容没有新意，理论和实际关联较少，生活实际指导作用不明显；其次，教学内容陈旧，在多数高等职业院校中，数学课程的主体内容陈旧、和实践联系不紧密，应用性不强；最后，为了响应“工学结合”，很多教学方法偏重实践教学，忽略了基础知识学习，成为了很多高职院校的教学模式。
二、高职院校数学教学改革的必要性
（一）高职院校办学宗旨的需求
高职院校的办学宗旨通常是为了培养学生的实践能力，为社会培养出更多的具备专业知识技能的实用型人才，从而为社会和经济的发展提供人才的保障。因此，从这个角度说，“工学结合”的培养模式符合高职院校的办学宗旨，也是对这种教学模式的必然选择，而且还要结合高职院校的办学情况，不断深化这种模式，做到模式的创新，让学生用超强的实践技能满足岗位需求和企业发展，这样在培养了实用性人才的同时，也可以提升高职院校的知名度，让办学宗旨和办学实力得到社会各界的认可。
（二）体现学生自我价值的需求
虽然高职院校的学生大多数来自高中，没有很多的知识储备，学习能力也没有完全形成，但是很多学生在思想上非常灵活，具有较强的创新意识和进取精神，希望通过高职院校的培养让自己得到一技之长，让自己在工作岗位上发光发热，体现出自我价值。因此，高职院校的教师就要在人才培养上多下功夫，注重教学方法的改善和教学策略的更新，根据学生的不同特点和个性化发展需求，通过教师的指导，让学生在某一领域做到专业化，创造社会价值的同时也完成了自我价值的体现。
三、“工学结合”的学习方法在高职数学教学中的应用
（一）本着学生就业为教学目的，推动数学教学的发展
“工学结合”的教学方法是为了学生的就业更有保障，但又不是仅仅为了这个目的，而是想要实现学生素质的全面发展。数学的学习注重基础知识的掌握，为人们的生活提供便利，因此教师要对新生掌握的基础知识情况有所了解，并通过和其他专业的教师进行研讨，明确各门学科对数学的应用程度，听取各位教师对数学教学的看法和要求，以及在之后的教学中对数学教学的意见。在数学教学计划的安排上，既要保证教学内容传授到位，也要保证课时数量足够教学工作的开展，同时注重培养学生的实践能力[1]。
（二）推行板块教学，实行分层教学法
高职数学课程的开展面向所有的学生，所以在新生入学时既要对学生开展数学课程教育，也要实行个性化教学，做到“因材施教”，即板块教学。这种教学方法是针对高职院校专业的不同，和毕业后面向不同的岗位，依照实用性原则和实践性原则对课程结构重组优化，以此实现板块教学，具体包括：基础内容的学习、数学知识的应用、和知识的提升部分。对于学生数学基础水平存在的差异和学习能力的不同，就要打破学生都在一个班级学习的教学方法，根据学生的喜好、数学基础以及所学专业对数学的要求把学生按层次划分，这就是分层教学法。这样就可以对班级进行分层，制定的教学目标和具体要求也不尽相同，教学内容和难度都有简易之分，最终的考核方式也不同，实现课堂教学效果最佳化[2]。
（三）创新高职数学教学方法
为了达到教学目的，教师在教学中要做到教学目的和教学手段的一致性，做到知行结合。根据以往的教学经验，教师可以采取如下的模式教学：首先要对学生进行思想的启发，然后探索适合的学习方法，进而培养学生自学的能力，结合教师的精讲完成重点、难点、习题的练习。在教学时，教师不能用以往在黑板划重点、作图结合讲授的形式来传授知识，为了实现数学知识的实用性，在这个流程完成之后要加入数学实验的过程。在学生学习的过程中，教师要注意兴趣的引导，更要让学生形成用数学思维解决实际问题的能力，通过多媒体教学让学生初步了解先进的数学软件。在数学实验的环节中，让学生进一步掌握数学学习方法，结合不同的工作岗位，培养使用数学软件解决问题的能力[3]。
（四）改变高职数学的评价形式
任何学科的教学改革都需要最后的评价环节，在高职数学中，也要通过考核的形式对教学效果进行验收，这样就能发现问题，做出整改方案。以往考试分数可以体现学生的数学应用水平，但是这样评价方法却不能满足“工学结合”的教学方法，为了让学生更加注重知识积累的过程，教师在考核上也要用分层考核的方法，可以针对某个课题进行分组答辩，在这个过程中可以提升学生的综合素养，跟踪学生的学习进展。在分组答辩环节中，学生可以做好前期准备工作，在资料室或者通过网络查找相关的资料，这样就能培养学生的自学能力，在分组答辩过程中，通过团队配合支持己方观点，又可以让学生增强图案写作能力，为步入工作岗位做好准备[4]。
四、结束语
综上所述，在新课改的大背景下，数学教学进行了多方面改革，“工学结合”的教学方法在高职数学教学过程中，会遇到很多问题，但是教师如果能结合学生的实际情况，利用不同的方法教学，并对方法完善和优化，做到“因材施教”，一定会找到最适合学生的教学方式，培养出全方位的应用型人才。
参考文献：
[1]郭立娟.探讨“工学结合”模式下高职数学教学改革的建议[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.
[2]胡振华，官金兰.工学结合模式下高职数学教学模式改革的探索[J].高教学刊，2016（18）：131-132.
[3]徐光明.工學结合培养模式下高职数学教学改革探析[J].人生十六七，2017（23）.
[4]吴长中.分析工学结合培养模式下的高职数学教学改革创新[J].科技视界，2016（13）.