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摘要：在经济高速发展的浪潮下，越来越多的农村家庭选择外出务工，于是在农村便催生了这样一个特殊群体——留守儿童。留守儿童由于长期与父母分离，致使农村隔代教育的现象极为严重，在爷爷奶奶的过分宠溺下，他们养成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各种恶习，对自身的健康成长造成了极为不利的影响。因此，对这些留守儿童进行正确的德育教育就显得尤为重要。本文就如何做好农村留守儿童的德育工作进行浅析，以期能为各位同仁的教学提供参考借鉴。
关键词：农村学校；留守儿童；德育工作
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0030
随着我国工业化、城市化的快速发展，国内掀起了打工潮，农村留守儿童的数量也逐年剧增，就拿笔者执教的学校为例，几乎有半数以上的学生属于留守儿童，他们的父母长年在外打工，致使亲情教育严重缺失，学生的思想世界开始渐渐有阴霾弥漫，然而却没人能及时送来几缕阳光，使学生在性格上出现了自我封闭、孤僻抑郁、放任自流等一系列问题。因此，如何塑造留守儿童的精神世界，成为当前农村小学德育教育的症结。
一、创新德育方式
长期以来，我国传统德育方法存在重外律轻内修、重显性轻隐性，重灌输轻养成、重智育轻德育、重说教轻践行的缺陷，从而导致了德育功能的不健全。笔者认为，做好留守儿童的德育工作要注意科学的方式：
1. 落实德育实践性。传统的德育场所仅仅局限于课堂，满足于传授道德理论，缺乏对学生进行情感、意志和行为的培养，造成很多学生虽掌握了不少道德理论知识，但道德行为却十分贫瘠。鉴于此，教師要带领留守儿童走出校园，深入生活，加大道德实践环节，通过参与形式多样的社会公益活动，让留守儿童在社会实践中体验、思考、改造自己的主观世界。
2. 培养德育自觉性，实现自律。以往的德育教育，通常都是采用说教灌输、指导修养、榜样感染等方式，这种德育方法或多或少都带有一定的强制意味，容易引起学生的反感，产生抵触心理，使德育教育陷入困境，其出路是如何通过他律实现自律。对此，学校可以通过精心打造校园文化、开展各种富有教育意义的校园课外活动、主题演讲、情感陶冶，以及在课堂教学中渗透德育教育等多种方法，使学生在潜移默化中产生自律意识和自律精神。
二、给予留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，留守儿童心灵受到创伤时无法得到抚慰，心中有委屈时无处倾诉，一肚子的心里话无处表达。相比于那些有父母在身边陪伴的孩子，留守儿童无疑更缺少关爱、更渴望得到教师和同学的关注。鉴于此，教师要主动担当留守儿童“第二父母”这一角色，在生活和学习上给予他们体贴入微的关爱，并时刻关注他们的思想和心理变化。
例如，笔者所带的班级有一名叫凯凯（化名）的男孩，他的母亲因病去世，父亲长年在外打工，一直和年迈的爷爷生活在一起，生活极为困难。为此，笔者在班级组织了一场小型募捐，学生纷纷积极响应，把平时省下来的零花钱捐出来，还有极个别学生将自己的压岁钱也慷慨地捐给了凯凯，让凯凯饱受创伤的幼小心灵感到了慰藉，重新拾起了对生活的自信心，从而更加刻苦地学习文化知识，每次成绩都在班级名列前茅。
总而言之，爱虽无声，却能够滋润干涸的心田，教师用真情关爱学生，用行动感化学生，用爱心开启留守儿童封闭的心门，促使孩子的情感能够健康发展，养成良好的思想品质和行为习惯。
三、建立留守儿童档案
在开学初期，班主任以班级为单位，对留守学生的相关信息进行详细登记，主要包括留守儿童的姓名、年龄、道德品质、认知水平、性格特点、行为习惯、法定监护人以及留守儿童父母的基本情况等等，以此建立留守学生的家庭档案，并进行动态管理。然后，通过QQ群或者微信群建立起“班主任——家长”的班级联系网。这样，班主任便可通过班级QQ群或者微信群向家长及时汇报学生的在校学习、生活、成长等情况，使身在异地的家长能随时掌握孩子的在校近况以及思想动态，当孩子出现不良行为或者习惯的苗头时，父母能及时予以正确的教育和纠正，从而将孩子的“邪恶细胞”扼杀于萌芽中，促进孩子心理健康成长。
例如，笔者所带班级有这样一位留守儿童王某，平日学习中总是爱欺负其他学生，是班里人人避而远之、不敢招惹的“小霸王”，笔者对他进行了多次教诲，均无明显效果，不得已，笔者只能将这一情况如实反映给王某远在外地打工的父母。当王某的父母知道儿子的在校表现后，立刻通过电话对他进行了严肃的 批评和教育。最后，在笔者和王某父母的耐心教诲下，王某终于认识到了自己的错误，并承诺会立即改正。现在的他，已经彻底改掉了昔日的恶习，融入到同学中间，与同学打成一片。所以，留守儿童的德育教育绝对离不开家长的支持。
除此之外，学校还应当定期召开监护人会议或者举办专题讲座，对留守儿童的监护人进行指导和培训，宣传家教基本知识，改变监护人“重物质轻精神”“重管养轻教育”的错误观念，努力为留守儿童营造良好的成长环境，并在此基础上培养他们优良的道德品格。
综上所述，留守儿童问题是当下社会的“痛点”，作为留守儿童的“第二父母”，班主任要用诚挚的育人之心去滋润每个留守儿童的稚嫩心灵，帮助留守儿童从阴霾的笼罩中走出来，让他们和其他学生一样都能沐浴在明媚的阳光下，健康快乐地成长。做好农村留守儿童的德育工作，是每位教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1] 田丛福.浅谈农村学校如何搞好留守儿童德育工作[J].当代教育，2014（2）.
[2] 赵中园.浅析农村中学德育工作与留守儿童教育问题[J].软件：电子版，2013（5）.
（作者单位：湖北省武汉市汉南区汉南中学 430090）
关键词：农村学校；留守儿童；德育工作
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0030
随着我国工业化、城市化的快速发展，国内掀起了打工潮，农村留守儿童的数量也逐年剧增，就拿笔者执教的学校为例，几乎有半数以上的学生属于留守儿童，他们的父母长年在外打工，致使亲情教育严重缺失，学生的思想世界开始渐渐有阴霾弥漫，然而却没人能及时送来几缕阳光，使学生在性格上出现了自我封闭、孤僻抑郁、放任自流等一系列问题。因此，如何塑造留守儿童的精神世界，成为当前农村小学德育教育的症结。
一、创新德育方式
长期以来，我国传统德育方法存在重外律轻内修、重显性轻隐性，重灌输轻养成、重智育轻德育、重说教轻践行的缺陷，从而导致了德育功能的不健全。笔者认为，做好留守儿童的德育工作要注意科学的方式：
1. 落实德育实践性。传统的德育场所仅仅局限于课堂，满足于传授道德理论，缺乏对学生进行情感、意志和行为的培养，造成很多学生虽掌握了不少道德理论知识，但道德行为却十分贫瘠。鉴于此，教師要带领留守儿童走出校园，深入生活，加大道德实践环节，通过参与形式多样的社会公益活动，让留守儿童在社会实践中体验、思考、改造自己的主观世界。
2. 培养德育自觉性，实现自律。以往的德育教育，通常都是采用说教灌输、指导修养、榜样感染等方式，这种德育方法或多或少都带有一定的强制意味，容易引起学生的反感，产生抵触心理，使德育教育陷入困境，其出路是如何通过他律实现自律。对此，学校可以通过精心打造校园文化、开展各种富有教育意义的校园课外活动、主题演讲、情感陶冶，以及在课堂教学中渗透德育教育等多种方法，使学生在潜移默化中产生自律意识和自律精神。
二、给予留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，留守儿童心灵受到创伤时无法得到抚慰，心中有委屈时无处倾诉，一肚子的心里话无处表达。相比于那些有父母在身边陪伴的孩子，留守儿童无疑更缺少关爱、更渴望得到教师和同学的关注。鉴于此，教师要主动担当留守儿童“第二父母”这一角色，在生活和学习上给予他们体贴入微的关爱，并时刻关注他们的思想和心理变化。
例如，笔者所带的班级有一名叫凯凯（化名）的男孩，他的母亲因病去世，父亲长年在外打工，一直和年迈的爷爷生活在一起，生活极为困难。为此，笔者在班级组织了一场小型募捐，学生纷纷积极响应，把平时省下来的零花钱捐出来，还有极个别学生将自己的压岁钱也慷慨地捐给了凯凯，让凯凯饱受创伤的幼小心灵感到了慰藉，重新拾起了对生活的自信心，从而更加刻苦地学习文化知识，每次成绩都在班级名列前茅。
总而言之，爱虽无声，却能够滋润干涸的心田，教师用真情关爱学生，用行动感化学生，用爱心开启留守儿童封闭的心门，促使孩子的情感能够健康发展，养成良好的思想品质和行为习惯。
三、建立留守儿童档案
在开学初期，班主任以班级为单位，对留守学生的相关信息进行详细登记，主要包括留守儿童的姓名、年龄、道德品质、认知水平、性格特点、行为习惯、法定监护人以及留守儿童父母的基本情况等等，以此建立留守学生的家庭档案，并进行动态管理。然后，通过QQ群或者微信群建立起“班主任——家长”的班级联系网。这样，班主任便可通过班级QQ群或者微信群向家长及时汇报学生的在校学习、生活、成长等情况，使身在异地的家长能随时掌握孩子的在校近况以及思想动态，当孩子出现不良行为或者习惯的苗头时，父母能及时予以正确的教育和纠正，从而将孩子的“邪恶细胞”扼杀于萌芽中，促进孩子心理健康成长。
例如，笔者所带班级有这样一位留守儿童王某，平日学习中总是爱欺负其他学生，是班里人人避而远之、不敢招惹的“小霸王”，笔者对他进行了多次教诲，均无明显效果，不得已，笔者只能将这一情况如实反映给王某远在外地打工的父母。当王某的父母知道儿子的在校表现后，立刻通过电话对他进行了严肃的 批评和教育。最后，在笔者和王某父母的耐心教诲下，王某终于认识到了自己的错误，并承诺会立即改正。现在的他，已经彻底改掉了昔日的恶习，融入到同学中间，与同学打成一片。所以，留守儿童的德育教育绝对离不开家长的支持。
除此之外，学校还应当定期召开监护人会议或者举办专题讲座，对留守儿童的监护人进行指导和培训，宣传家教基本知识，改变监护人“重物质轻精神”“重管养轻教育”的错误观念，努力为留守儿童营造良好的成长环境，并在此基础上培养他们优良的道德品格。
综上所述，留守儿童问题是当下社会的“痛点”，作为留守儿童的“第二父母”，班主任要用诚挚的育人之心去滋润每个留守儿童的稚嫩心灵，帮助留守儿童从阴霾的笼罩中走出来，让他们和其他学生一样都能沐浴在明媚的阳光下，健康快乐地成长。做好农村留守儿童的德育工作，是每位教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1] 田丛福.浅谈农村学校如何搞好留守儿童德育工作[J].当代教育，2014（2）.
[2] 赵中园.浅析农村中学德育工作与留守儿童教育问题[J].软件：电子版，2013（5）.
（作者单位：湖北省武汉市汉南区汉南中学 430090）