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摘要：英语的词汇量是学习英语的基础。由于中职院校的学生英语基础差、词汇量较少，这是限制中职院校学生英语水平的提升以及中职院校教师教学目标实现的一个重要的原因。本文对现今中职院校中英语词汇教学存在的一些问题进行了分析，从提升中职院校学生学习英语词汇的兴趣、增强中职院校学生对于学习英语的信心以及提升中职院校学生词汇学习的技巧等方面对提升中职院校学生的英语词汇量进行研究。
关键词：中职院校;英语教学;英语词汇
一、 引言
在英语的学习与英语课程的教学之中，词汇一直是基础中的基础。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。如果学生的英语词汇量较少不仅对于中职院校的英语教学目标的实现形成很大的阻碍，而且会阻碍学生英语社会水平的提升。因此中职院校的学生英语词汇量的提升势在必行。
二、 中职院校之中英语词汇教学存在的问题
（一）中职院校的学生英语基础较差
由于中职院校的生源质量相对来说较差，因此学生其英语水平普遍较差。有的学生甚至连元辅音都分辨不清，这使得他们学习英语更加的困难。有些学生尽管对应于英语的学习有主动性，但是由于其基础较差因此学习起来依旧非常吃力。这样不仅仅会使他们的英语水平得不到较大的提升，同时也会打击他们学习英语的积极性，使他们对于英语的学习丧失信心同样也会使得他们对于英语的学习兴趣大大地降低。
（二）中职院校的英语词汇教学方式刻板生硬
由于中职院校之中的教师对于英语教学的认识不足，因此在中职院校的英语教学过程之中英语教师对英语词汇的教学研究少之又少，在大多数的英语教师认为，学生词汇量的积累靠的是学生在课下时间自己去背诵，在英语课堂之上教师只需要简单的教授教材上的单词即可。
中职院校英语教师的英语教学方式相对来说比较单一，通常词汇教学就是先教授学生单词的读法，然后让学生一起朗读几遍，最后让学生自行进行背诵。而且中职院校的教师在教授英语词汇的过程之中通常只重视单词的汉语意思，而忽视了单词的用法。在这样的学习模式下很难提升学生学习英语的兴趣，并且由于老师只是单纯的让学生背单词和抄写单词，因此会更加的降低学生对于英语词汇学习的兴趣。在这样单调无趣的教学模式下不仅会大幅降低学生学习英语词汇的效率，更加会降低中职院校英语教学的质量，不利于中职院校英语教学目标的实现。
三、 提升中职院校学生英语词汇量的对策
（一）提升中职院校学生学习英语词汇的兴趣
首先，对于学生的学习来讲，兴趣是学生学习任何东西最好的老师。因此，中职院校的教师要想办法提升学生对于英语词汇学习的兴趣，就今我国中职院校英语词汇的教学情况来看，大多数学生对于英语词汇的学习没有特别大的兴趣，这使得中职院校的学生在英语词汇的学习方面，成绩往往不是特别的理想。因此教师往往可以通过进行一些有趣的活动，来增加高职院校学生对于英语学习的积极主动性。如今学生手机的使用率大幅提升，教师在教学中可采取灵活运用的方式，利用手机App中百词斩、英语趣配音、开心词场等多款学习软件激发学生学习兴趣，为单词学习注入乐趣及新鲜感。
其次，寓教于乐，对于教材中单词背诵的处理，可以采用小游戏，比赛的形式，调动学生积极性，以第一单元Have you ever done a parttime job？为例，这个游戏包含单词的背诵以及单词的填写。首先让学生尽量背诵所需的单词，然后通过横纵字谜填空的游戏，或者小组竞赛抢答背单词的模式，对学生所学单词进行检测，避免了枯燥乏味的默写，也达到了学习目标。
这样做不仅可以使学生放更多的精力在英语的学习上，同时也可以激发学生对于英语词汇学学习的欲望。从实际上提高中职院校学生的英语词汇量。更有利于达到中职院校英语词汇教学的目标。
（二）增强中职院校学生对于学习英语的信心
中职院校的学生由于自身的词汇量较少，因此在高职院校学生学习英语词汇的过程之中往往会存在一些自卑的心里。教师应当采取一些办法，去帮助学生克服其学习英语词汇时的自卑心理，帮助学生找回学习英语词汇的自信心。
中职院校的教师可以采用智力激励法，这种方法是通常让学生围绕一个主题进行讨论。在学生不断地讨论过程之中相互启发，不断地加深对所学知识点的印象。将这种方法应用于中职院校学生英语词汇的学习之上，让学生分组进行讨论。例如在学习第四单元I have tried all the means of transportation时，让全班分组围绕着transportation进行讨论，让学生在想到关于交通工具如公共汽车bus、火车train、出租车taxi、飞机plane等方面的词汇时，进行造句。在学生不断地讨论过程之中不仅仅能够提升其英语词汇量并且能够提升学生在学习英语词汇时的信心。在进行讨论的同时既提升了学生的英语口语水平，同时也提升了学生学习英语词汇的效率。
（三）提升中职院校学生词汇学习的技巧
任何事物的学习都是有技巧的，再利用技巧学习的前提下可以达到事半功倍的效果，对于英语词汇的学习也不例外。中职院校的学生通常吃苦能力较差，因此教师就要通过教授学生一些背诵英语词汇的技巧提升学生学习英语词汇的效率。通过传授学生技巧不仅能使学生学习英语词汇时达到事半功倍的效果，同时也可以提升学生对于英语词汇学习的兴趣。
例如可以采用归类记忆法，通过单词之间的联系，来加强学生对于单词的记忆。将所学过的单词进行归纳分类，如学习apple之时，可将其与banana strawberry cherry等水果联系起来。这样不仅仅可以加深学生对所学单词的记忆，同时也可以拓展学生的词汇量。
总之，英语词汇是英语教学之中的重中之重，在中职院校英语词汇的教学之中，可以从提升中职院校学生学习英语词汇的兴趣、增强中职院校学生对于学习英语的信心以及提升中职院校学生词汇学习的技巧等方面来提升中职院校的学生学习英语的兴趣，提升中职院校英语词汇教学的质量，从而更好地达到中职院校英语词汇教学的目标。
参考文献：
[1]王嬙.浅谈中职英语词汇教学[J].中外企业家，2019（31）：130-131.
[2]杜玉蓉.浅谈中职英语词汇教学[J].中国校外教育，2019（31）：81-82.
[3]姚平.中职英语词汇教学策略初探[J].海外英语，2019（18）：189-190.
[4]严贵容.中职学校英语词汇教学与词汇记忆策略分析[J].才智，2019（21）：173.
作者简介：
何林艳，浙江省宁波市，宁波经贸学校。
关键词：中职院校;英语教学;英语词汇
一、 引言
在英语的学习与英语课程的教学之中，词汇一直是基础中的基础。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。如果学生的英语词汇量较少不仅对于中职院校的英语教学目标的实现形成很大的阻碍，而且会阻碍学生英语社会水平的提升。因此中职院校的学生英语词汇量的提升势在必行。
二、 中职院校之中英语词汇教学存在的问题
（一）中职院校的学生英语基础较差
由于中职院校的生源质量相对来说较差，因此学生其英语水平普遍较差。有的学生甚至连元辅音都分辨不清，这使得他们学习英语更加的困难。有些学生尽管对应于英语的学习有主动性，但是由于其基础较差因此学习起来依旧非常吃力。这样不仅仅会使他们的英语水平得不到较大的提升，同时也会打击他们学习英语的积极性，使他们对于英语的学习丧失信心同样也会使得他们对于英语的学习兴趣大大地降低。
（二）中职院校的英语词汇教学方式刻板生硬
由于中职院校之中的教师对于英语教学的认识不足，因此在中职院校的英语教学过程之中英语教师对英语词汇的教学研究少之又少，在大多数的英语教师认为，学生词汇量的积累靠的是学生在课下时间自己去背诵，在英语课堂之上教师只需要简单的教授教材上的单词即可。
中职院校英语教师的英语教学方式相对来说比较单一，通常词汇教学就是先教授学生单词的读法，然后让学生一起朗读几遍，最后让学生自行进行背诵。而且中职院校的教师在教授英语词汇的过程之中通常只重视单词的汉语意思，而忽视了单词的用法。在这样的学习模式下很难提升学生学习英语的兴趣，并且由于老师只是单纯的让学生背单词和抄写单词，因此会更加的降低学生对于英语词汇学习的兴趣。在这样单调无趣的教学模式下不仅会大幅降低学生学习英语词汇的效率，更加会降低中职院校英语教学的质量，不利于中职院校英语教学目标的实现。
三、 提升中职院校学生英语词汇量的对策
（一）提升中职院校学生学习英语词汇的兴趣
首先，对于学生的学习来讲，兴趣是学生学习任何东西最好的老师。因此，中职院校的教师要想办法提升学生对于英语词汇学习的兴趣，就今我国中职院校英语词汇的教学情况来看，大多数学生对于英语词汇的学习没有特别大的兴趣，这使得中职院校的学生在英语词汇的学习方面，成绩往往不是特别的理想。因此教师往往可以通过进行一些有趣的活动，来增加高职院校学生对于英语学习的积极主动性。如今学生手机的使用率大幅提升，教师在教学中可采取灵活运用的方式，利用手机App中百词斩、英语趣配音、开心词场等多款学习软件激发学生学习兴趣，为单词学习注入乐趣及新鲜感。
其次，寓教于乐，对于教材中单词背诵的处理，可以采用小游戏，比赛的形式，调动学生积极性，以第一单元Have you ever done a parttime job？为例，这个游戏包含单词的背诵以及单词的填写。首先让学生尽量背诵所需的单词，然后通过横纵字谜填空的游戏，或者小组竞赛抢答背单词的模式，对学生所学单词进行检测，避免了枯燥乏味的默写，也达到了学习目标。
这样做不仅可以使学生放更多的精力在英语的学习上，同时也可以激发学生对于英语词汇学学习的欲望。从实际上提高中职院校学生的英语词汇量。更有利于达到中职院校英语词汇教学的目标。
（二）增强中职院校学生对于学习英语的信心
中职院校的学生由于自身的词汇量较少，因此在高职院校学生学习英语词汇的过程之中往往会存在一些自卑的心里。教师应当采取一些办法，去帮助学生克服其学习英语词汇时的自卑心理，帮助学生找回学习英语词汇的自信心。
中职院校的教师可以采用智力激励法，这种方法是通常让学生围绕一个主题进行讨论。在学生不断地讨论过程之中相互启发，不断地加深对所学知识点的印象。将这种方法应用于中职院校学生英语词汇的学习之上，让学生分组进行讨论。例如在学习第四单元I have tried all the means of transportation时，让全班分组围绕着transportation进行讨论，让学生在想到关于交通工具如公共汽车bus、火车train、出租车taxi、飞机plane等方面的词汇时，进行造句。在学生不断地讨论过程之中不仅仅能够提升其英语词汇量并且能够提升学生在学习英语词汇时的信心。在进行讨论的同时既提升了学生的英语口语水平，同时也提升了学生学习英语词汇的效率。
（三）提升中职院校学生词汇学习的技巧
任何事物的学习都是有技巧的，再利用技巧学习的前提下可以达到事半功倍的效果，对于英语词汇的学习也不例外。中职院校的学生通常吃苦能力较差，因此教师就要通过教授学生一些背诵英语词汇的技巧提升学生学习英语词汇的效率。通过传授学生技巧不仅能使学生学习英语词汇时达到事半功倍的效果，同时也可以提升学生对于英语词汇学习的兴趣。
例如可以采用归类记忆法，通过单词之间的联系，来加强学生对于单词的记忆。将所学过的单词进行归纳分类，如学习apple之时，可将其与banana strawberry cherry等水果联系起来。这样不仅仅可以加深学生对所学单词的记忆，同时也可以拓展学生的词汇量。
总之，英语词汇是英语教学之中的重中之重，在中职院校英语词汇的教学之中，可以从提升中职院校学生学习英语词汇的兴趣、增强中职院校学生对于学习英语的信心以及提升中职院校学生词汇学习的技巧等方面来提升中职院校的学生学习英语的兴趣，提升中职院校英语词汇教学的质量，从而更好地达到中职院校英语词汇教学的目标。
参考文献：
[1]王嬙.浅谈中职英语词汇教学[J].中外企业家，2019（31）：130-131.
[2]杜玉蓉.浅谈中职英语词汇教学[J].中国校外教育，2019（31）：81-82.
[3]姚平.中职英语词汇教学策略初探[J].海外英语，2019（18）：189-190.
[4]严贵容.中职学校英语词汇教学与词汇记忆策略分析[J].才智，2019（21）：173.
作者简介：
何林艳，浙江省宁波市，宁波经贸学校。