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英语写作一直是困扰学生们学好英语的障碍。很多学生怕写作文。原因是多方面的有学生的原因也有老师的原因，学生的词汇量贫乏也能直接影响到写作。还有他们平时对句法语法掌握的好坏也严重影响到作文的质量。那么我们教师该如何指导学生进行有序的，长期的写作训练呢？
一、存在的问题
在每次中考改卷中及平时的大考改卷中我发现很多学生的英语写作水平较差，而教学工作中英语写作也是一些学校教与学双方共同的薄弱环节。写作即是测试学生语言表达能力和书面交流能力的题型，它又能比较全面地反映考生所掌握的语法知识，词汇知识，遣词造句和运用英语进行思维的水平。然而英语写作题在考试中已成了许多学生夺取高分的障碍。我发现初中学生英语写作存在以下几个常见的问题。
1、教师对写作教学的忽视。新课标要求教师在写作训练的过程中，要意识到帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主探究式的写作方法，使其能成为处理生活实际问题，有效的写作者。部分老师平时教学中很重视让学生做题然后老师讲题，但不重视英语写作的培养和训练。尤其忽略了从七年级开始的词联句，八年级的句联段，段成文的基础写作训练，往往是到了九年级总复习时，为了应付中考不得不做一些写作训练，这样只能就模拟试题简单地讲解但没有太多的练笔时间。学生这时早已失去了对写作训练的兴趣。平时学生也害怕写作，对英语写作心怀畏惧，写出的小作文自然错误百出。
2、学生的词汇量贫乏。语言的基本要素是词汇。学生要想写出好的作文来必须要有大量的词汇量。词汇量就好比盖房子的砖，砖是盖好房子的基础。那么丰富的词汇量就是写好作文的基础。我在平时的改卷中经常发现有些学生在写一个有10个单词组成的句子中就有一半的单词是拼写错误。像这样的怎么能够表达自己的思想呢？还有的学生是平时不认真记单词学单词到写作时才感到“词到用时方恨少”。而有的学生死记硬背单词的功夫较好，但是不会运用单词。对词意，词性只知其一不知其二。
3、作文中chinglish的现象比较严重。汉语对中国学生学习英语的影响太大，他们总习惯用汉语的句型，汉语的模式来思维英语特别是写作文。他们写出的英语句子其顺序，结构，语法基本都是汉语句式。如：在篮子里有一些西红柿。很多学生不加思考就写成这样的句子：In the basket have some tomatoes.正确的英语句式是：There are some tomatoes in the basket.
4、学生作文中的语法不通，各种语法运用较为混乱。我们在平时改学生的小作文中经常会发现这样的错误：一会用一般现在时一会用进行时文章后面还会出现其他的时态。他们并不是根据作文的需要来使用这些时态，而是对时态的概念就是模糊不清的。七年级学的人称代词，物主代词在作文中的运用更是随心所欲。很多学生到了九年级还分不清he，his，him，she，her，hers等基本词汇。这些问题严重影响了整篇作文的质量
5、书写不规范，字迹潦草。在改卷中我还发现有很多学生作文写的是不错的，但他们也有这样的不良习惯。整篇作文字迹不工正还有很多的圈圈点点及很乱的涂改痕迹，这样的作文能不影响得分吗？这都是在平时的作文训练中养成的不良习惯。
二.如何对学生进行写作能力的培训
当我们了解到学生在写作中存在的问题后，首先教师要鼓励，指导，帮助学生树立自信心，激发他们学习写作的积极性，其次教师要在教学中有计划，有目的，循序渐进地对学生进行写作方面的专项训练，才能提高学生们的写作能力。那么如何在教学中培养学生的写作能力呢？我在多年的教学中总结了以下几点方法。
1、平时加大词汇量并多读多背范文佳句。如果一个学生不具备基本的词汇量，头脑中没有一定量的语言储备，要想写好作文是不可能的。因此我们在平时的教学中要求学生重视词汇学习和运用。对所学的句型课文都要求熟记，这是写作的基本积累。另外“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，汉语作文如此英语作文更是如此，因为背诵是对语言的输入。平时多读多背好句子，好文章，谚语，俗语，在写作时会起到画龙点睛的作用。通过背诵学生能够加深和巩固所学知识，增强了语言知识的积累，为写作时语言的输出奠定了基础。
2、仿写和改写。写作能力的提高非一日之功，要依靠平时持之以恒的训练，依靠从七年级开始的仿写和改写的训练。仿写和改写是初学者学习英语写作的好办法也是一种比较简单的提高英语写作能力的方法。比如现在的Go for it！教材中有很多课文内容比较贴近生活，这些课文就是仿写和改写的好范文，教师还可以从练习册上找材料让学生做仿写和改写的练笔。并且Go for it！教材中还有大量的对话材料，这些对话在课堂上运用主要是为了提高学生的口语能力，那么在写作课的教学中教师可以用来要求学生将对话改写成小短文以此 培养学生的写作能力。
3、自由作文。在学生积累了一定的词汇量及语言素材后，就可以让学生进行自由写作的训练，如写日记，写书信，最后到写作文。在写的训练中教师要加强辅导，来帮助学生掌握要领，克服写作中的困难，增强信心。同时也要对学生进行写作技巧的指导。如，开始作文时要审准题目，动笔写作时要注意文章的引言段，发展段落和结尾句，还可以给学生提供一些关键词或作文常用的衔接词。如but，and ，then，the first，the second等等。这样可以段落衔接自然又可提高作文的可读性。还可以消除学生在写作中的畏难情绪又能让学生在鼓励中作文章。
三.重视英语作文的批改，方式多样
学生的小作文得不到及时的批改他们得不到及时的反馈，那么学生的练笔就得不到应有的效果，长期以往会使很多学生失去写作兴趣。那么如何解决这一难题？
1、全批。就是老师对每一位学生的作文逐一批改，记录学生们在写作中共存的问题，共同纠正。这是很多老师较喜欢的方式之一。
2、学生互批。这样做可以让学生找出与别人的差距还可以提高学生的学习效率这也是互相交流和学习的机会。但是老师一定要做批改作文的指导工作。
3、面批。就是当着学生的面给学生批改，这样对学生的印象深刻效果好。但是批改作文的速度较慢。
批改作文的方式是多种多样的，但不论哪种方法只要学生能得到及时的有效的反馈，他们就能在写作的方面得到提高。
一、存在的问题
在每次中考改卷中及平时的大考改卷中我发现很多学生的英语写作水平较差，而教学工作中英语写作也是一些学校教与学双方共同的薄弱环节。写作即是测试学生语言表达能力和书面交流能力的题型，它又能比较全面地反映考生所掌握的语法知识，词汇知识，遣词造句和运用英语进行思维的水平。然而英语写作题在考试中已成了许多学生夺取高分的障碍。我发现初中学生英语写作存在以下几个常见的问题。
1、教师对写作教学的忽视。新课标要求教师在写作训练的过程中，要意识到帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主探究式的写作方法，使其能成为处理生活实际问题，有效的写作者。部分老师平时教学中很重视让学生做题然后老师讲题，但不重视英语写作的培养和训练。尤其忽略了从七年级开始的词联句，八年级的句联段，段成文的基础写作训练，往往是到了九年级总复习时，为了应付中考不得不做一些写作训练，这样只能就模拟试题简单地讲解但没有太多的练笔时间。学生这时早已失去了对写作训练的兴趣。平时学生也害怕写作，对英语写作心怀畏惧，写出的小作文自然错误百出。
2、学生的词汇量贫乏。语言的基本要素是词汇。学生要想写出好的作文来必须要有大量的词汇量。词汇量就好比盖房子的砖，砖是盖好房子的基础。那么丰富的词汇量就是写好作文的基础。我在平时的改卷中经常发现有些学生在写一个有10个单词组成的句子中就有一半的单词是拼写错误。像这样的怎么能够表达自己的思想呢？还有的学生是平时不认真记单词学单词到写作时才感到“词到用时方恨少”。而有的学生死记硬背单词的功夫较好，但是不会运用单词。对词意，词性只知其一不知其二。
3、作文中chinglish的现象比较严重。汉语对中国学生学习英语的影响太大，他们总习惯用汉语的句型，汉语的模式来思维英语特别是写作文。他们写出的英语句子其顺序，结构，语法基本都是汉语句式。如：在篮子里有一些西红柿。很多学生不加思考就写成这样的句子：In the basket have some tomatoes.正确的英语句式是：There are some tomatoes in the basket.
4、学生作文中的语法不通，各种语法运用较为混乱。我们在平时改学生的小作文中经常会发现这样的错误：一会用一般现在时一会用进行时文章后面还会出现其他的时态。他们并不是根据作文的需要来使用这些时态，而是对时态的概念就是模糊不清的。七年级学的人称代词，物主代词在作文中的运用更是随心所欲。很多学生到了九年级还分不清he，his，him，she，her，hers等基本词汇。这些问题严重影响了整篇作文的质量
5、书写不规范，字迹潦草。在改卷中我还发现有很多学生作文写的是不错的，但他们也有这样的不良习惯。整篇作文字迹不工正还有很多的圈圈点点及很乱的涂改痕迹，这样的作文能不影响得分吗？这都是在平时的作文训练中养成的不良习惯。
二.如何对学生进行写作能力的培训
当我们了解到学生在写作中存在的问题后，首先教师要鼓励，指导，帮助学生树立自信心，激发他们学习写作的积极性，其次教师要在教学中有计划，有目的，循序渐进地对学生进行写作方面的专项训练，才能提高学生们的写作能力。那么如何在教学中培养学生的写作能力呢？我在多年的教学中总结了以下几点方法。
1、平时加大词汇量并多读多背范文佳句。如果一个学生不具备基本的词汇量，头脑中没有一定量的语言储备，要想写好作文是不可能的。因此我们在平时的教学中要求学生重视词汇学习和运用。对所学的句型课文都要求熟记，这是写作的基本积累。另外“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，汉语作文如此英语作文更是如此，因为背诵是对语言的输入。平时多读多背好句子，好文章，谚语，俗语，在写作时会起到画龙点睛的作用。通过背诵学生能够加深和巩固所学知识，增强了语言知识的积累，为写作时语言的输出奠定了基础。
2、仿写和改写。写作能力的提高非一日之功，要依靠平时持之以恒的训练，依靠从七年级开始的仿写和改写的训练。仿写和改写是初学者学习英语写作的好办法也是一种比较简单的提高英语写作能力的方法。比如现在的Go for it！教材中有很多课文内容比较贴近生活，这些课文就是仿写和改写的好范文，教师还可以从练习册上找材料让学生做仿写和改写的练笔。并且Go for it！教材中还有大量的对话材料，这些对话在课堂上运用主要是为了提高学生的口语能力，那么在写作课的教学中教师可以用来要求学生将对话改写成小短文以此 培养学生的写作能力。
3、自由作文。在学生积累了一定的词汇量及语言素材后，就可以让学生进行自由写作的训练，如写日记，写书信，最后到写作文。在写的训练中教师要加强辅导，来帮助学生掌握要领，克服写作中的困难，增强信心。同时也要对学生进行写作技巧的指导。如，开始作文时要审准题目，动笔写作时要注意文章的引言段，发展段落和结尾句，还可以给学生提供一些关键词或作文常用的衔接词。如but，and ，then，the first，the second等等。这样可以段落衔接自然又可提高作文的可读性。还可以消除学生在写作中的畏难情绪又能让学生在鼓励中作文章。
三.重视英语作文的批改，方式多样
学生的小作文得不到及时的批改他们得不到及时的反馈，那么学生的练笔就得不到应有的效果，长期以往会使很多学生失去写作兴趣。那么如何解决这一难题？
1、全批。就是老师对每一位学生的作文逐一批改，记录学生们在写作中共存的问题，共同纠正。这是很多老师较喜欢的方式之一。
2、学生互批。这样做可以让学生找出与别人的差距还可以提高学生的学习效率这也是互相交流和学习的机会。但是老师一定要做批改作文的指导工作。
3、面批。就是当着学生的面给学生批改，这样对学生的印象深刻效果好。但是批改作文的速度较慢。
批改作文的方式是多种多样的，但不论哪种方法只要学生能得到及时的有效的反馈，他们就能在写作的方面得到提高。