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【摘要】学校在对学生进行小学启蒙教育时，小学课程中的英语语音教学是学生学习英语过程中十分重要的内容，同时也是教师有效地帮助学生整合所学知识，进而持续提高自身英语水平的关键步骤。所以，向小学生讲授发音技巧和注意事项是帮助学生提高英语学习质量的有效方法。基于提高英语水平这一目的，教师在进行英语教学过程中应该重视英语发音的教导。通过教导学生们发音，学生可以在这一过程之中发现到学习英语的有效方法，掌握更多的英语学习技巧，从而提高教师的教学效率以及学生的学习质量。
【关键词】小学教育;英语语音;问题阻碍
【作者简介】徐金波，山东省滨州高新区福生小学。
一、现阶段小学英语语音教学的薄弱之处
1.教师的力量薄弱。教师的力量对学生的学习有非常重要的影响，但是在当前的基础英语教育中，教师的力量薄弱，会直接影响学生的英语发音学习。从英语专业的角度来看，英语老师自己的英语水平如果值得认可，这就没有什么大问题。但事实上许多教师的教学能力和整体学习水平都略有欠缺，教学效果也不太理想。语音教学要求英语教师的英语口语水平高，并且教师必须根据明确的标准大声朗读英语。一些英语教师虽然具有良好的英语书写、阅读能力，但他们的英语口语水平不够高，导致他们教学时的发音并不十分准确。这样的课堂教学就会影响学生的英语发音教学，影响学生学习英语的效率。
2.缺乏合理的教学内容分配。在进行小学英语课堂教学时，语音教学的内容分布很分散，集中度很低。此外，英语课程的设置是非常细密的，学生的学习过程也十分漫长。但是学生在短时间内学习精力是十分有限的，并且至少需要学习6个学期才能完全由完成语音到文字、短语词汇、句子连续性和朗读语调等方面的学习。英语课程的设置限制了英语教学，并影响了小学英语发音教学。这样的设置让教师不能将时间集中在语音教学上，语音教学时间总是很分散。在这样的情况下，很长一段时间之后，这个班级的英语教师所教的发音学生才能熟练使用。同时学生的记忆非常有限，很容易忘记以往的发音，除非他们长时间地重复学习、记忆。
3.忽略学生的良好学习习惯。许多英语教师专注于在英语课堂上教授英语语音，而忽略学生的语音改进，不注意学生良好学习习惯的培育。鉴于目前的教学状况，学生的语音学习情况并不乐观。许多教师只是习惯性地解释课本的内容，而忽略了发展学生的发音技能。教师经常使用这种方法进行教学，虽然可以鼓励学生在课堂上阅读课本的内容，但未能培养学生的独立阅读能力。由于传统教学观念的局限性，教师在教学中采用了更多的输液或填鸭式教学方法。应用这样的教学方法，学生的主导地位得不到尊重，只能被动地学习发音，没有真正的记忆意图。这样的教学状况会使学生学习英语的兴趣降低，使他们的学习效率降低，同时也无助于他们养成良好的学习习惯。
4.错误的训练模式和概念。在实际课程中，小学英语教师通常以自己为主体而忽略学生的主体位置，这并不能完全提高语音教学任务的有效性。这样会导致在传统教育模式中，教师缺乏实践机会，无法积极参与实践，学生很难提高学习积极性。同时传统的教育模式并不能够为学生创造良好的英语环境，导致学生的学习兴趣很难被激发，同时严重阻碍学生的发声能力的提高，严重影响教师的教学质量。
5.评估方法的错误使用。在英语语音评估过程中，教师通常使用测试。但由于工作测试内容和格式的落后，使学生很难获得英语音知识。小学是孩子们第一次学习英语的阶段，这时的他们会对于英语很感兴趣;但是经过多次英语测试，学生会错误地认为英语发音仅用于试卷上的问题。通过纯净的听力训练来让学生理解或学习发音知识，降低了学生的学习兴趣。同时，在传统测试是略为负面的。在这种测试过程中是学生的分数越低，学生的学习动力就越低，连带着交流的能力就越差。
6.教师教学技巧的缺乏。在小学英语教学中，教师的教学能力对学生的学习中起到了重要的作用。尽管一些英语教师具有较高的专业技能，但是关于言语教育技巧的研究却很少，他们的教育工作只能在教科书基础上进行。学生们虽然可以通过书本扩大他们的知识内容，但是很难提高学习效果。同时，教师失败的课堂教学会让学生难以产生学习欲望，严重影响教学的质量、效率。
二、针对这些问题的修改、完善措施
1.教师应规范学生的发音，同时在课程中规范自己的发音。在课堂描述中，英语教师需要向学生展示正确标准的发音，充分利用小学生擅长模仿的特点，引导学生通过观察老师的口形来学习正确的单词发音。教师在教学中应注意观察、改正学生的发音和语调，使学生在朗读中养成正确的朗读习惯。在此过程中，出现的错误之处将加深学生对这些单词的理解和掌握。提醒学生發声时要注意观察颈部的振动，这一点也十分重要。教师可以使用道具来动员学生进行英语学习，以让学生体验到发音的乐趣。
2.增加小学英语语音教学的上课时间。现阶段大多数小学校都要求教师在30个课时内完成教学任务。就是说，每周英语只有两课时，而在这两个课时里，教师要完成繁重的教学任务。如果教师只是将发音的理论知识传授给学生，并让他们进行大量的语音练习，这时英语课堂教学时间就不够了。在实际教学中，教师必须根据实际情况来缩短学生练习口语的时间，使用有趣的教学方法来使学生发现自身英语发音的明显错误，以达到让大多数学生在课堂上得到教师的指导和纠正的目的。显而易见，大多数学生存在不合标准的发音问题。为了有效地解决这个问题，需要使发音的教学更加系统和包容，需要教师增加英语语音培训时间。将英语发音练习改为课后作业，为学生提供更多在课堂上询问、请教老师的机会和时间。
3.巧妙地设计游戏活动。教师需要为学生创造一个舒适愉快的学习氛围，游戏是最受学生欢迎的学习方式。小学生具有很强的模仿能力和好奇心，在设计游戏时，研究学生的年龄和心理发展特征可以帮助学生更好地利用英语的学习潜能，活跃学生的思维能力。为了达到培养学生具备正确的英语发音的目的，教师可以通过使用灵活多样的语音教学方法来吸引学生的注意力，其中学生的听力反应非常重要。在设计游戏活动时，教师必须将学生的真实生活与英语教科书的内容紧密联系起来，这样学生很快就会进入舒适而愉快的语音学习氛围。在这样的氛围中，学生经常练习听力，不断展示自己的语言反应能力，同时还可以满足学生的娱乐需求，鼓励学生更好地学习英语发音。 4.打破传统教学方法。传统的英语语音教学方法已不再适合当今社会中现代教育的发展需要。为了英语口语教学取得良好的教学效果，教师必须采用多种教学方法进行创新。通过打破传统英语语音教学模式的局限性来充分调动学生学习英语发音的积极性。教师可以在英语语音教学中使用小组协作和特定于上下文的教学方法。在教学过程中，教师可以使用多媒体设备的音频和视频功能，来完善发音教学的方法，开发新颖的教学技巧。了解英语教科书的内容后教师可以将知识做成PPT或演变为动漫。这种展示方法可以为小学生提供一种全新的英语语音学习体验，充分调动学生的多样化意识，极大地激发他们对英语发音学习的热情。
5.注意学生的语音标准化。为了提高学生的发音水平，教师必须首先确保自己的发音是正确的，并尽量避免模棱两可，确保学生发音正确。教师的发音对学生的发音有非常重要的影响。小学生会不自觉地模仿教师的发音，因此教师的发音错误会导致学生的发音错误并影响学生。为了使学生的发音标准化，教师不仅需要掌握正确的发音，还必须不断总结自己的教学经验，并根据学生的实际情况设定目标教学活动。小学低年级学生刚刚开始学习英语，教师应该专注于建立学生的语言意识，而不是过多地关注他们的发音。在以后的英语课堂教学中，教师必须有效地将英语单词和发音的教学联系起来，以规范学生的发音。在小学英语课堂教学中，教师应自觉地将学生感兴趣的内容融入教学，以此增加学生对发音的兴趣以及单词发音的标准性。
6.巧用现代设备教导小学生。现在是一个多元化发展的时代，人们可利用许多先进的技术、设备。为了满足当今社会对于教育的要求，教师必须熟练使用诸如多媒体教学之类的现代技术以及剪辑器之类的应用来合理地进行教学。目前多媒体教学是非常流行的一种教学方法，教师应该合理地使用这种方法，以使英语课堂更加丰富多彩、更加活跃，从而促进学生的发音学习。此外，教师应积极引导学生巩固自己的记忆，并通过混淆发音和单词的比较和总结来攻克学习要点和困难点。
7.结合歌曲进行教学。为了更好地教授发音，教师可以将歌曲有效地纳入课堂教学中。教师应利用小学生活泼好动的个性特征，选择学生喜欢的方式来进行教学。教师教英语语音时，可以将语音训练内容应用于歌曲、民谣、动漫之中。通过学习有节奏的歌曲、调子和短语来帮助学生解决发音问题，培养学生的语言意识，鼓励学生快速理解英语的节奏。这样将英语学习置于愉快环境中的方式可以使无聊的英语学习变得有趣，使学生在学习过程中更轻松、更快乐。通过唱歌来教英语发音，是小学生容易接受的形式，这样他们将会更积极、更活跃地参与英语发音的学习。
三、结语
综上所述，在实际的英语语音课程中，教师必须充分了解小学生的实际情况，在每个语音训练环节不断完善语音教学方法，努力使学生的英语水平变得轻松愉快。轻松的语音学习氛围使学生能够真正体验学习英语发音的乐趣。同时在基础英语教学中，教师也不能放松对学生发音的纠正。要引导学生掌握发音技能，并能够联动运用日常生活和学习中的相关学习内容。在教学期间，教师应帮助学生改正发音，积极鼓励称赞学生，激發他们的学习信心和热情。
参考文献：
[1]张素丽.关于小学英语语音教学的问题与思考[J].新教育时代， 2018（1）：229.
[2]唐璐.小学英语语音教学的问题与思考[J].中学课程辅导，2018， 4：087.
【关键词】小学教育;英语语音;问题阻碍
【作者简介】徐金波，山东省滨州高新区福生小学。
一、现阶段小学英语语音教学的薄弱之处
1.教师的力量薄弱。教师的力量对学生的学习有非常重要的影响，但是在当前的基础英语教育中，教师的力量薄弱，会直接影响学生的英语发音学习。从英语专业的角度来看，英语老师自己的英语水平如果值得认可，这就没有什么大问题。但事实上许多教师的教学能力和整体学习水平都略有欠缺，教学效果也不太理想。语音教学要求英语教师的英语口语水平高，并且教师必须根据明确的标准大声朗读英语。一些英语教师虽然具有良好的英语书写、阅读能力，但他们的英语口语水平不够高，导致他们教学时的发音并不十分准确。这样的课堂教学就会影响学生的英语发音教学，影响学生学习英语的效率。
2.缺乏合理的教学内容分配。在进行小学英语课堂教学时，语音教学的内容分布很分散，集中度很低。此外，英语课程的设置是非常细密的，学生的学习过程也十分漫长。但是学生在短时间内学习精力是十分有限的，并且至少需要学习6个学期才能完全由完成语音到文字、短语词汇、句子连续性和朗读语调等方面的学习。英语课程的设置限制了英语教学，并影响了小学英语发音教学。这样的设置让教师不能将时间集中在语音教学上，语音教学时间总是很分散。在这样的情况下，很长一段时间之后，这个班级的英语教师所教的发音学生才能熟练使用。同时学生的记忆非常有限，很容易忘记以往的发音，除非他们长时间地重复学习、记忆。
3.忽略学生的良好学习习惯。许多英语教师专注于在英语课堂上教授英语语音，而忽略学生的语音改进，不注意学生良好学习习惯的培育。鉴于目前的教学状况，学生的语音学习情况并不乐观。许多教师只是习惯性地解释课本的内容，而忽略了发展学生的发音技能。教师经常使用这种方法进行教学，虽然可以鼓励学生在课堂上阅读课本的内容，但未能培养学生的独立阅读能力。由于传统教学观念的局限性，教师在教学中采用了更多的输液或填鸭式教学方法。应用这样的教学方法，学生的主导地位得不到尊重，只能被动地学习发音，没有真正的记忆意图。这样的教学状况会使学生学习英语的兴趣降低，使他们的学习效率降低，同时也无助于他们养成良好的学习习惯。
4.错误的训练模式和概念。在实际课程中，小学英语教师通常以自己为主体而忽略学生的主体位置，这并不能完全提高语音教学任务的有效性。这样会导致在传统教育模式中，教师缺乏实践机会，无法积极参与实践，学生很难提高学习积极性。同时传统的教育模式并不能够为学生创造良好的英语环境，导致学生的学习兴趣很难被激发，同时严重阻碍学生的发声能力的提高，严重影响教师的教学质量。
5.评估方法的错误使用。在英语语音评估过程中，教师通常使用测试。但由于工作测试内容和格式的落后，使学生很难获得英语音知识。小学是孩子们第一次学习英语的阶段，这时的他们会对于英语很感兴趣;但是经过多次英语测试，学生会错误地认为英语发音仅用于试卷上的问题。通过纯净的听力训练来让学生理解或学习发音知识，降低了学生的学习兴趣。同时，在传统测试是略为负面的。在这种测试过程中是学生的分数越低，学生的学习动力就越低，连带着交流的能力就越差。
6.教师教学技巧的缺乏。在小学英语教学中，教师的教学能力对学生的学习中起到了重要的作用。尽管一些英语教师具有较高的专业技能，但是关于言语教育技巧的研究却很少，他们的教育工作只能在教科书基础上进行。学生们虽然可以通过书本扩大他们的知识内容，但是很难提高学习效果。同时，教师失败的课堂教学会让学生难以产生学习欲望，严重影响教学的质量、效率。
二、针对这些问题的修改、完善措施
1.教师应规范学生的发音，同时在课程中规范自己的发音。在课堂描述中，英语教师需要向学生展示正确标准的发音，充分利用小学生擅长模仿的特点，引导学生通过观察老师的口形来学习正确的单词发音。教师在教学中应注意观察、改正学生的发音和语调，使学生在朗读中养成正确的朗读习惯。在此过程中，出现的错误之处将加深学生对这些单词的理解和掌握。提醒学生發声时要注意观察颈部的振动，这一点也十分重要。教师可以使用道具来动员学生进行英语学习，以让学生体验到发音的乐趣。
2.增加小学英语语音教学的上课时间。现阶段大多数小学校都要求教师在30个课时内完成教学任务。就是说，每周英语只有两课时，而在这两个课时里，教师要完成繁重的教学任务。如果教师只是将发音的理论知识传授给学生，并让他们进行大量的语音练习，这时英语课堂教学时间就不够了。在实际教学中，教师必须根据实际情况来缩短学生练习口语的时间，使用有趣的教学方法来使学生发现自身英语发音的明显错误，以达到让大多数学生在课堂上得到教师的指导和纠正的目的。显而易见，大多数学生存在不合标准的发音问题。为了有效地解决这个问题，需要使发音的教学更加系统和包容，需要教师增加英语语音培训时间。将英语发音练习改为课后作业，为学生提供更多在课堂上询问、请教老师的机会和时间。
3.巧妙地设计游戏活动。教师需要为学生创造一个舒适愉快的学习氛围，游戏是最受学生欢迎的学习方式。小学生具有很强的模仿能力和好奇心，在设计游戏时，研究学生的年龄和心理发展特征可以帮助学生更好地利用英语的学习潜能，活跃学生的思维能力。为了达到培养学生具备正确的英语发音的目的，教师可以通过使用灵活多样的语音教学方法来吸引学生的注意力，其中学生的听力反应非常重要。在设计游戏活动时，教师必须将学生的真实生活与英语教科书的内容紧密联系起来，这样学生很快就会进入舒适而愉快的语音学习氛围。在这样的氛围中，学生经常练习听力，不断展示自己的语言反应能力，同时还可以满足学生的娱乐需求，鼓励学生更好地学习英语发音。 4.打破传统教学方法。传统的英语语音教学方法已不再适合当今社会中现代教育的发展需要。为了英语口语教学取得良好的教学效果，教师必须采用多种教学方法进行创新。通过打破传统英语语音教学模式的局限性来充分调动学生学习英语发音的积极性。教师可以在英语语音教学中使用小组协作和特定于上下文的教学方法。在教学过程中，教师可以使用多媒体设备的音频和视频功能，来完善发音教学的方法，开发新颖的教学技巧。了解英语教科书的内容后教师可以将知识做成PPT或演变为动漫。这种展示方法可以为小学生提供一种全新的英语语音学习体验，充分调动学生的多样化意识，极大地激发他们对英语发音学习的热情。
5.注意学生的语音标准化。为了提高学生的发音水平，教师必须首先确保自己的发音是正确的，并尽量避免模棱两可，确保学生发音正确。教师的发音对学生的发音有非常重要的影响。小学生会不自觉地模仿教师的发音，因此教师的发音错误会导致学生的发音错误并影响学生。为了使学生的发音标准化，教师不仅需要掌握正确的发音，还必须不断总结自己的教学经验，并根据学生的实际情况设定目标教学活动。小学低年级学生刚刚开始学习英语，教师应该专注于建立学生的语言意识，而不是过多地关注他们的发音。在以后的英语课堂教学中，教师必须有效地将英语单词和发音的教学联系起来，以规范学生的发音。在小学英语课堂教学中，教师应自觉地将学生感兴趣的内容融入教学，以此增加学生对发音的兴趣以及单词发音的标准性。
6.巧用现代设备教导小学生。现在是一个多元化发展的时代，人们可利用许多先进的技术、设备。为了满足当今社会对于教育的要求，教师必须熟练使用诸如多媒体教学之类的现代技术以及剪辑器之类的应用来合理地进行教学。目前多媒体教学是非常流行的一种教学方法，教师应该合理地使用这种方法，以使英语课堂更加丰富多彩、更加活跃，从而促进学生的发音学习。此外，教师应积极引导学生巩固自己的记忆，并通过混淆发音和单词的比较和总结来攻克学习要点和困难点。
7.结合歌曲进行教学。为了更好地教授发音，教师可以将歌曲有效地纳入课堂教学中。教师应利用小学生活泼好动的个性特征，选择学生喜欢的方式来进行教学。教师教英语语音时，可以将语音训练内容应用于歌曲、民谣、动漫之中。通过学习有节奏的歌曲、调子和短语来帮助学生解决发音问题，培养学生的语言意识，鼓励学生快速理解英语的节奏。这样将英语学习置于愉快环境中的方式可以使无聊的英语学习变得有趣，使学生在学习过程中更轻松、更快乐。通过唱歌来教英语发音，是小学生容易接受的形式，这样他们将会更积极、更活跃地参与英语发音的学习。
三、结语
综上所述，在实际的英语语音课程中，教师必须充分了解小学生的实际情况，在每个语音训练环节不断完善语音教学方法，努力使学生的英语水平变得轻松愉快。轻松的语音学习氛围使学生能够真正体验学习英语发音的乐趣。同时在基础英语教学中，教师也不能放松对学生发音的纠正。要引导学生掌握发音技能，并能够联动运用日常生活和学习中的相关学习内容。在教学期间，教师应帮助学生改正发音，积极鼓励称赞学生，激發他们的学习信心和热情。
参考文献：
[1]张素丽.关于小学英语语音教学的问题与思考[J].新教育时代， 2018（1）：229.
[2]唐璐.小学英语语音教学的问题与思考[J].中学课程辅导，2018， 4：087.