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摘 要： 随着现代教育事业的不断发展，素质教育理念在中小学英语教学过程中得到了老师和家长的普遍重视，英语教师在教会学生掌握系统的书本知识的基础上，还要培养学生的英语素质，让他们在今后的学习和工作过程中处于优势地位。作者主要结合现阶段英语教学的实际状况，对听说读写教学策略的实际运用提出可看法和意见。
关键词： 英语教学 听说读写 教学策略
要想从根本上完成英语教学任务，就要充分利用听、读、说、写等教学策略，保证学生在学习英语基础性知识的同时，形成更好的英语交际能力。所以，精心对英语教学的听说读写教学策略进行充分利用，保证教学方法、语言材料、教学步骤满足实际的教学需求。所谓的“听”就是让学生主动参与到各种交际活动中，是一种快节奏、高效率的脑力劳动[1]。“说”则包括正确使用英语语调和语音，这种教学技巧包括语句结构、词汇运用、语言反映及语句表达等相关性因素。阅读作为一种主要的教学策略，是对日常所学英语进行使用的主要方面。英语学习和教学过程中的写作则是让学生利用英文充分表达自己的想法和观点，也是英语对学生影响较深远的表现。关于“写”的技能培训，主要包括拼写正确、书写端正、语句通顺、层次分明、语法规范、内容完整、详略得当及突出重点等。英语写作作为一项较复杂、有目的的任务，主要包括构思、转换及执行等不同阶段，为了能够在英语教学过程中合理使用听说读写教学策略，要从以下方面入手。
一、创造“听”的语言环境
英语从严格意义上来分析属于一种外来语种，我国现阶段英语教学过程中还没有形成切实可用的语言环境，大多数学生都是在汉语基础之上对英语进行学习，挑战性较大。学生在传统的语言环境中学习英语难度较大，没有相对和谐的语言环境与同学或者老师进行沟通[2]。所以，英语教师在实际教学过程中要采取有效措施，减少可能出现的各种沟通障碍，减少使用或者尽量不使用汉语，利用英语与学生进行沟通或教学，给学生沟通创造一定的环境，让学生有更多“听”的机会。还要指导学生在课外收看或者收听更多的英语电视节目和广播节目，在潜移默化中提高学生的英语听力能力，让他们形成相对稳定的语感。
二、强化学生进行“说”的练习
要想让学生掌握规范、准确、流利、自如的英语口语表达能力，英语教师就要能够掌握和了解学生可能出现的学习心理变化，结合他们实际的学习态度，采取合适的教学方法，做到“因材施教”。教师要鼓励学生在日常生活和学习过程中利用口语进行交流，组成“英语角”或者“英语学习小组”，利用课余时间进行各种互动式的交流或者学习，养成“开口讲”的英语学习习惯[3]。条件允许的学校还可以聘请一些外籍教师进行英语教学，在课堂上开展形式多样的口语比赛，让学生在不同的教学环境中练习英语口语能力。
三、提高学生读英语的能力
要想让学生掌握一定的英语朗读能力，首先要让他们掌握较多的词汇量，并充分了解英美文化背景和文化知识。英语教师可以对英语教学或者英美风土人情等知识进行讲解，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而提高他们的阅读能力。在实际教学过程中，要把科学的学习英语词汇的方法传授给学生，让他们积累更多的词汇，提高对短语或者词汇的识记及辨别能力，给他们的英语阅读奠定坚实的基础。通过介绍英美文化，也能够在一定程度上弥补学生词汇较少的缺陷。英语教师只有充分认识到“读英语”的重要性，并采取具体的措施和方法提高学生的“朗读”能力，才能取得更好的学习效果。
四、提高学生“写”英语的能力
“写”是学生充分利用英语知识的具体表现，也是对听、说及读相关能力的提高和巩固。英语写作还能够让学生认识到实际学习过程中存在的不足和缺陷，对各种语法知识和语句结构进行练习，从而提高学生对英语语言的吸收能力和敏感性。教师要采取合适的方法引导学生养成写作的习惯，强化他们的基本功练习[4]。英语教师还要根据课文的实际要求或者生活实际引导学生主动参与到写作活动中，对学生的英语文章进行讲解和更正，进一步增强学生对英语写作所产生的感性认识。教师可以寻找一篇范文让学生进行朗读和分析，从而明白自己在写作过程中没有注意的知识点，不断强化他们的写作能力。
五、结语
英语教学作为一项系统的工程，在素质教育理念下被赋予新的时代意义。英语教师要立足于学生的长远发展，改变传统的教学模式和教学方法，尝试使用新的教学理念，通过利用听说读写等教学策略，培养学生形成高水平的英语综合能力，从而在今后的学习和生活中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]董升.浅谈英语教学中学生综合能力的培养[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）.
[2]史郭立.英语教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊A版，2013（4）.
[3]马小燕.浅谈英语教学中的听说读写[J].中国校外教育（基教版），2010（9）.
[4]朱雅娟.关于英语教学的改进[J].青年科学（教师版），2013（3）.
关键词： 英语教学 听说读写 教学策略
要想从根本上完成英语教学任务，就要充分利用听、读、说、写等教学策略，保证学生在学习英语基础性知识的同时，形成更好的英语交际能力。所以，精心对英语教学的听说读写教学策略进行充分利用，保证教学方法、语言材料、教学步骤满足实际的教学需求。所谓的“听”就是让学生主动参与到各种交际活动中，是一种快节奏、高效率的脑力劳动[1]。“说”则包括正确使用英语语调和语音，这种教学技巧包括语句结构、词汇运用、语言反映及语句表达等相关性因素。阅读作为一种主要的教学策略，是对日常所学英语进行使用的主要方面。英语学习和教学过程中的写作则是让学生利用英文充分表达自己的想法和观点，也是英语对学生影响较深远的表现。关于“写”的技能培训，主要包括拼写正确、书写端正、语句通顺、层次分明、语法规范、内容完整、详略得当及突出重点等。英语写作作为一项较复杂、有目的的任务，主要包括构思、转换及执行等不同阶段，为了能够在英语教学过程中合理使用听说读写教学策略，要从以下方面入手。
一、创造“听”的语言环境
英语从严格意义上来分析属于一种外来语种，我国现阶段英语教学过程中还没有形成切实可用的语言环境，大多数学生都是在汉语基础之上对英语进行学习，挑战性较大。学生在传统的语言环境中学习英语难度较大，没有相对和谐的语言环境与同学或者老师进行沟通[2]。所以，英语教师在实际教学过程中要采取有效措施，减少可能出现的各种沟通障碍，减少使用或者尽量不使用汉语，利用英语与学生进行沟通或教学，给学生沟通创造一定的环境，让学生有更多“听”的机会。还要指导学生在课外收看或者收听更多的英语电视节目和广播节目，在潜移默化中提高学生的英语听力能力，让他们形成相对稳定的语感。
二、强化学生进行“说”的练习
要想让学生掌握规范、准确、流利、自如的英语口语表达能力，英语教师就要能够掌握和了解学生可能出现的学习心理变化，结合他们实际的学习态度，采取合适的教学方法，做到“因材施教”。教师要鼓励学生在日常生活和学习过程中利用口语进行交流，组成“英语角”或者“英语学习小组”，利用课余时间进行各种互动式的交流或者学习，养成“开口讲”的英语学习习惯[3]。条件允许的学校还可以聘请一些外籍教师进行英语教学，在课堂上开展形式多样的口语比赛，让学生在不同的教学环境中练习英语口语能力。
三、提高学生读英语的能力
要想让学生掌握一定的英语朗读能力，首先要让他们掌握较多的词汇量，并充分了解英美文化背景和文化知识。英语教师可以对英语教学或者英美风土人情等知识进行讲解，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而提高他们的阅读能力。在实际教学过程中，要把科学的学习英语词汇的方法传授给学生，让他们积累更多的词汇，提高对短语或者词汇的识记及辨别能力，给他们的英语阅读奠定坚实的基础。通过介绍英美文化，也能够在一定程度上弥补学生词汇较少的缺陷。英语教师只有充分认识到“读英语”的重要性，并采取具体的措施和方法提高学生的“朗读”能力，才能取得更好的学习效果。
四、提高学生“写”英语的能力
“写”是学生充分利用英语知识的具体表现，也是对听、说及读相关能力的提高和巩固。英语写作还能够让学生认识到实际学习过程中存在的不足和缺陷，对各种语法知识和语句结构进行练习，从而提高学生对英语语言的吸收能力和敏感性。教师要采取合适的方法引导学生养成写作的习惯，强化他们的基本功练习[4]。英语教师还要根据课文的实际要求或者生活实际引导学生主动参与到写作活动中，对学生的英语文章进行讲解和更正，进一步增强学生对英语写作所产生的感性认识。教师可以寻找一篇范文让学生进行朗读和分析，从而明白自己在写作过程中没有注意的知识点，不断强化他们的写作能力。
五、结语
英语教学作为一项系统的工程，在素质教育理念下被赋予新的时代意义。英语教师要立足于学生的长远发展，改变传统的教学模式和教学方法，尝试使用新的教学理念，通过利用听说读写等教学策略，培养学生形成高水平的英语综合能力，从而在今后的学习和生活中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]董升.浅谈英语教学中学生综合能力的培养[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）.
[2]史郭立.英语教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊A版，2013（4）.
[3]马小燕.浅谈英语教学中的听说读写[J].中国校外教育（基教版），2010（9）.
[4]朱雅娟.关于英语教学的改进[J].青年科学（教师版），2013（3）.