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一、填空题
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“平面直角坐标系”综合测试题
【摘 要】
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一、填空题 1. 七（5）班的座位有7排8列，李聪的座位在第3排第4列，为了方便记录，用有序数对（3，4）表示，刘慧君的座位所对应的有序数对为（4，5），那么刘慧君的座位在. 2. 点P（3，-4）到x轴的距离是，到y轴的距离是. 3. 一只蚂蚁在平面直角坐标系中的位置为A（3，-2），它先从A点沿y轴正方向前行2个单位长度到达B点，再从B点向x轴负方向前行4个单位长度到点C，则C点的坐
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2008年2期
其他文献
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摘 要 分析了在生物课堂教学中提问艺术的方法，探究了提问艺术在应用过程中需要注意的问题，为提高课堂教学效果提供借鉴。 关键词 生物教学 提问艺术 提问技巧 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 提问是教师根据教学要求、教学目标、教学内容设置问题提高教学效率进行教学问答的一种方式。同时提问也是教师和学生之间比较常用的交流方法。教师在课堂进行提问，对提高学生的学习兴趣、启发学生的独特思维具
摘 要 结合初中生物教学实例，从分享学习目标和实现指标、根据目标设计评价任务、根据任务选择评价方法、评价信息的解读和反馈等方面，分享运用学习性评价促进学生学习的思考与实践。 关键词 学习性评价 学习目标 生物学教学 教学评价 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 学习性评价是20世纪90年代中期以来，在西方基础科学教育改革中出现的一种新的评价理论与方法。学习性评价是指发生在课堂互动中的
在学习“整式的加减”这一章时，小伟根据老师的建议积极准备了错题本，并且在记录错题时，没有写上正解，只记下了分析过程，等过一段时间，再独立完成这些错题的正确解答，这样效果会更好一些．下面就让我们一起来看一看他的错题本吧！ 1． 识别单项式、多项式出错 例1下列式子中，哪些是单项式？哪些是多项式？ 0，3，-，，-，，x5 0.2x2 1． 小伟的错解：-，，-，是单项式；0，3，x5 0.2
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摘要：以佐野（1998）对日语比较性程度副词的分类研究作为基础，将ずっと类中的“ずっと”“はるかに”“よほど”作为研究对象，通过利用《现代日语书面语均衡语料库》，从它们与日语语气表现（モダリティ）关系的视点出发进行一系列的探讨研究。通过数据分析发现“ずっと”“はるかに”“よほど”作为比较性程度副词，“ずっと”和“よほど”的主观性表现居多，主观性较强，其中“よほど”的主观性又超过了“ずっと”，而“は
摘要：以“人体內废物的排出”为例，阐述了以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的课程理念为指导，从概念引入、概念建立、概念梳理、概念深化四个方面提出初中生物学概念教学的有效策略，更好地促成了学生对生物学重要概念的建构及生命观念的形成。 关键词：生命观念，概念教学，教学策略，有效教学 中图分类号：G633.91文献标志码：B 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准
摘 要 对传统微格教学模式和基于人本主义理论下的微格教学模式进行对比研究，发现后者更具有个性化、规范化、评价及时等特点，符合新课程改革理念，对教师的培养具有更强的针对性。 关键词 人本主义 微格教学 生物学教学 中图分类号 G633.91 1 前言 2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，2004年我国推广义务教育课程改革，基础教育新课程改革全面启动。新一轮的课程改革是为
摘要：对“第七届全国中小学实验说课活动”中展示的高中生物学实验案例进行分析，以探讨目前高中生物学实验教学的现状，并提出基于生物学学科核心素养落实的实验教学的相应对策。 关键词：实验教学 生物学教学 核心素养 案例分析 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出：“要加强和完善生物学实验教学”“实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要