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摘 要：在中职学校由专业课教师担任班主任工作，对于学生的专业培养和职业观的形成有很大的优势。由于他们与学生接触的机会多，交流多，能对学生的思想政治工作和专业方向进行全方位指导，从而有效促进学生职业素养和就业能力的提升。
关键词：中职学校；专业课教师；班主任；优势
笔者作为中职学校的一名专业课教师，在担任班主任工作过程中，深感自己的专业知识对班级学生的引导作用意义重大，从新生入学教育、兴趣培养，到学生就业，甚至到毕业后的发展，都能给学生科学的建议与指导。因此，专业课教师兼任班主任较之无专业背景的班主任，无论是对学生专业兴趣的培养，还是在专业活动的开展、职业生涯规划、职业素养的形成等方面都有明显的优势，具体体现如下：
一、能为学生做专业指导，有利于学生专业兴趣的培养
中职学生在入学前，对本专业的情况不是很了解，入学后，新的教学方式和管理模式对他们影响很大，如果缺乏必要的心理准备和足够的行为指导，他们往住会表现出茫然不知所措，学习因方法不得要领而事倍功半，如果长时间的困惑将导致其失去对专业学习的兴趣。在这种情况下，只有具有专业背景的班主任才能直面学生的困惑，对他们进行专业认知教育，帮助其尽快了解本专业所学内容和社会需求，树立专业理想。
笔者在担任电子班班主任期间，针对电子专业特点，开展了企业认知体验、毕业生成功榜样激励等专业认知教育活动，具体如表1所示。
表1 专业认知周教育活动表
通过以上系统的专业认知教育，提高了学生对专业学习的兴趣，树立了学习的信心，使他们从入学之初就把现实学习和专业理想结合起来，有效消除学习的盲目性和解决学习动力不足的问题。
二、能全面掌握学生情况，有助于因材施教
中职学校的生源结构参差不齐，学生的学习存在较大的个体差异，如果不注意这些差异，将不利于学生专业技能的个性化发展，甚至难以组织有效的班级教学，所以，及时了解学生，采取差异化教育显得尤为重要。在这一点上，承担专业课教学任务的兼职班主任便脱颖而出，由于他们既承担专业课教学任务又兼任班主任，与学生接触的机会多，交流多，而且他们与本专业其他课任教师比较熟悉，也容易了解学生在其他专业课上的表现，因此能很快掌握到学生比较真实和全面的情况，对学生的思想状态、学习需求了如指掌，从而能对症下药。
针对学生的个体差异，在教学中笔者将全班学生按学习基础、学习兴趣、接受能力等原则进行分层教学。通过不同的训练内容，不同的训练手段，让不同层次的学生都得到充分发展：基础薄弱的学生由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到教师更多的帮助，从而增强了学习的信心，唤醒了学生的内在需求。基础好的学生，课堂上也能“吃饱”了，有效调动了学习的积极性，其个人能力也得到充分的锻炼和发展。同时由于分层的不固定，学生分层可上可下，增强了学生学习的主动性，培养了他们的竞争意识，促使全班学生你追我赶，人人发展、全面发展。
三、能引导学生进行专业实践，有利于学生实际应用能力和创新能力的培养
专业课教师大都承担竞赛辅导和教育科研等工作，在学生心中树立的学术权威形象，成为学生效仿和学习的楷模，通过与学生的接触与交流，尤其是与学生进行面对面的专业知识与学术方面的交流，能有效引导学生学以致用，培养他们的创新思维能力。一方面，学生可以在教师的指导下，将课堂上学到的知识运用于实践，从中锻炼工作能力和社会能力，为将来走上工作岗位打下良好的基础。另一方面，对于部分有发展前景的学生在教师的指导下，从自己的实际出发，结合学习和社会的需要，参与专业教师的教学研究、实践、技能大赛等活动，能切实提高他们的创新能力和实际应用能力，为其成为优秀的创新人才打下坚实的基础。
教学中，我们特别注重学生的专业实践，针对电子技术应用专业特点，成立了师生创新工作室、家电维修部和多个学生专业兴趣活动小组，定期举办专业技能竞赛、电子制作与展示、家用电器义务维修等活动；还经常邀请行业专家来校举办各类专题讲座，组织学生参加行业新技术展和赴企业参观学习等，营造学习技能的氛围，激励学生崇尚技能、学习技能、使用技能，促进其专业技能的提高。
四、能有效融合班级文化和企业文化，有利于学生职业素养的提升
专业课教师一般都参与学校的学生实习与校企合作工作，与企业有着密切的联系，他们熟知企业需要什么样的人才，企业需要员工具备什么样的素质。因此，在班级管理中会刻意融入企业文化教育，以提升学生的职业素养，促进学生就业。
担任班主任工作以来，笔者主要从以下三方面入手将企业文化融入到班级管理中：
（1）在班级文化氛围营造上引入企业文化。班级文化对学生潜移默化的影响非常明显，要引入优秀企业的精神文化，对班级文化氛围进行精心设计，借鉴企业办公环境，张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。举办“对话企业家”等形式多样的活动，邀请社会精英或专业人士走进课堂，直接提供实践知识、宣传企业文化，帮助将企业文化融入班级文化建设当中。
（2）在班级日常管理中引入企业管理制度。日常行为管理是培养学生学会做事、学会做人的基本，对培养学生良好的职业素养有着重要的影响。比如在班级的日常管理中引入海尔的“日清工作法”，引导学生学会自我约束，养成做事“日事、日毕、日清”的职业素养；教室、宿舍的卫生管理参照执行车间的“6S”管理制度，从日常行为开始培养学生良好的职业习惯。
（3）在班级活动开展中引入企业项目化管理方式。班级活动的意义在于促进学生个性发展，增强集体凝聚力，因此班级活动的组织开展应该是全员参与，而不是占少数的班干部与个别特长生的游戏。在班级活动的开展中借鉴企业的项目化管理方式，将全班学生组成一个个项目团队，负责组织各项活动，这样不仅参与的学生得到锻炼，参与组织的学生也学会了做事，同时将企业的工作规范慢慢渗透到了班级的活动组织当中，有效发挥活动的作用。
通过将企业文化与班级管理有效融合，营造了良好的职业道德培养环境，潜移默化地影响学生，有效促进了学生职业素养的提升，为学生将来就业、就好业打下了良好的基础。
总之，在职业学校专业课教师担任班主任工作优势明显。因此，在以培养专业技术人才为目标的职业学校，让专业教师担任班主任更合适。
参考文献：
[1]张义宝.如何提高中职学生的专业技能[J].新课程（教育学术），2011（10）.
[2]曲文涛等.引入优秀企业文化，提升高职学生职业道德[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.
责任编辑 朱守锂
关键词：中职学校；专业课教师；班主任；优势
笔者作为中职学校的一名专业课教师，在担任班主任工作过程中，深感自己的专业知识对班级学生的引导作用意义重大，从新生入学教育、兴趣培养，到学生就业，甚至到毕业后的发展，都能给学生科学的建议与指导。因此，专业课教师兼任班主任较之无专业背景的班主任，无论是对学生专业兴趣的培养，还是在专业活动的开展、职业生涯规划、职业素养的形成等方面都有明显的优势，具体体现如下：
一、能为学生做专业指导，有利于学生专业兴趣的培养
中职学生在入学前，对本专业的情况不是很了解，入学后，新的教学方式和管理模式对他们影响很大，如果缺乏必要的心理准备和足够的行为指导，他们往住会表现出茫然不知所措，学习因方法不得要领而事倍功半，如果长时间的困惑将导致其失去对专业学习的兴趣。在这种情况下，只有具有专业背景的班主任才能直面学生的困惑，对他们进行专业认知教育，帮助其尽快了解本专业所学内容和社会需求，树立专业理想。
笔者在担任电子班班主任期间，针对电子专业特点，开展了企业认知体验、毕业生成功榜样激励等专业认知教育活动，具体如表1所示。
表1 专业认知周教育活动表
通过以上系统的专业认知教育，提高了学生对专业学习的兴趣，树立了学习的信心，使他们从入学之初就把现实学习和专业理想结合起来，有效消除学习的盲目性和解决学习动力不足的问题。
二、能全面掌握学生情况，有助于因材施教
中职学校的生源结构参差不齐，学生的学习存在较大的个体差异，如果不注意这些差异，将不利于学生专业技能的个性化发展，甚至难以组织有效的班级教学，所以，及时了解学生，采取差异化教育显得尤为重要。在这一点上，承担专业课教学任务的兼职班主任便脱颖而出，由于他们既承担专业课教学任务又兼任班主任，与学生接触的机会多，交流多，而且他们与本专业其他课任教师比较熟悉，也容易了解学生在其他专业课上的表现，因此能很快掌握到学生比较真实和全面的情况，对学生的思想状态、学习需求了如指掌，从而能对症下药。
针对学生的个体差异，在教学中笔者将全班学生按学习基础、学习兴趣、接受能力等原则进行分层教学。通过不同的训练内容，不同的训练手段，让不同层次的学生都得到充分发展：基础薄弱的学生由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到教师更多的帮助，从而增强了学习的信心，唤醒了学生的内在需求。基础好的学生，课堂上也能“吃饱”了，有效调动了学习的积极性，其个人能力也得到充分的锻炼和发展。同时由于分层的不固定，学生分层可上可下，增强了学生学习的主动性，培养了他们的竞争意识，促使全班学生你追我赶，人人发展、全面发展。
三、能引导学生进行专业实践，有利于学生实际应用能力和创新能力的培养
专业课教师大都承担竞赛辅导和教育科研等工作，在学生心中树立的学术权威形象，成为学生效仿和学习的楷模，通过与学生的接触与交流，尤其是与学生进行面对面的专业知识与学术方面的交流，能有效引导学生学以致用，培养他们的创新思维能力。一方面，学生可以在教师的指导下，将课堂上学到的知识运用于实践，从中锻炼工作能力和社会能力，为将来走上工作岗位打下良好的基础。另一方面，对于部分有发展前景的学生在教师的指导下，从自己的实际出发，结合学习和社会的需要，参与专业教师的教学研究、实践、技能大赛等活动，能切实提高他们的创新能力和实际应用能力，为其成为优秀的创新人才打下坚实的基础。
教学中，我们特别注重学生的专业实践，针对电子技术应用专业特点，成立了师生创新工作室、家电维修部和多个学生专业兴趣活动小组，定期举办专业技能竞赛、电子制作与展示、家用电器义务维修等活动；还经常邀请行业专家来校举办各类专题讲座，组织学生参加行业新技术展和赴企业参观学习等，营造学习技能的氛围，激励学生崇尚技能、学习技能、使用技能，促进其专业技能的提高。
四、能有效融合班级文化和企业文化，有利于学生职业素养的提升
专业课教师一般都参与学校的学生实习与校企合作工作，与企业有着密切的联系，他们熟知企业需要什么样的人才，企业需要员工具备什么样的素质。因此，在班级管理中会刻意融入企业文化教育，以提升学生的职业素养，促进学生就业。
担任班主任工作以来，笔者主要从以下三方面入手将企业文化融入到班级管理中：
（1）在班级文化氛围营造上引入企业文化。班级文化对学生潜移默化的影响非常明显，要引入优秀企业的精神文化，对班级文化氛围进行精心设计，借鉴企业办公环境，张贴优秀企业的核心价值观、企业精神、经营理念等标语，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。举办“对话企业家”等形式多样的活动，邀请社会精英或专业人士走进课堂，直接提供实践知识、宣传企业文化，帮助将企业文化融入班级文化建设当中。
（2）在班级日常管理中引入企业管理制度。日常行为管理是培养学生学会做事、学会做人的基本，对培养学生良好的职业素养有着重要的影响。比如在班级的日常管理中引入海尔的“日清工作法”，引导学生学会自我约束，养成做事“日事、日毕、日清”的职业素养；教室、宿舍的卫生管理参照执行车间的“6S”管理制度，从日常行为开始培养学生良好的职业习惯。
（3）在班级活动开展中引入企业项目化管理方式。班级活动的意义在于促进学生个性发展，增强集体凝聚力，因此班级活动的组织开展应该是全员参与，而不是占少数的班干部与个别特长生的游戏。在班级活动的开展中借鉴企业的项目化管理方式，将全班学生组成一个个项目团队，负责组织各项活动，这样不仅参与的学生得到锻炼，参与组织的学生也学会了做事，同时将企业的工作规范慢慢渗透到了班级的活动组织当中，有效发挥活动的作用。
通过将企业文化与班级管理有效融合，营造了良好的职业道德培养环境，潜移默化地影响学生，有效促进了学生职业素养的提升，为学生将来就业、就好业打下了良好的基础。
总之，在职业学校专业课教师担任班主任工作优势明显。因此，在以培养专业技术人才为目标的职业学校，让专业教师担任班主任更合适。
参考文献：
[1]张义宝.如何提高中职学生的专业技能[J].新课程（教育学术），2011（10）.
[2]曲文涛等.引入优秀企业文化，提升高职学生职业道德[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.
责任编辑 朱守锂