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摘 要： 心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。在素质教育背景下，运用心理暗示有助于政治教育目标的实现。作者结合教学实际阐述了如何将心理暗示运用于政治教学中。
关键词： 心理暗示 政治教学 运用
某日我在小区里看到两个孩子在玩，追赶中不小心摔倒了。一位妈妈“哎呦”一声赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说：“摔哪儿了，摔疼了吧？”本来没事的孩子“哇”地一声大哭起来。而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说：“没关系，自己爬起来。”这位孩子若无其事地爬起来，又继续奔跑着玩去了。看似平常的小事情，但两个妈妈的处理方式是不一样的，其结果也是不一样的。这是因为妈妈的表现给了孩子不同的心理暗示：前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子摔痛了，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变得娇气，这是一种消极的暗示；而另一位妈妈淡然平静的态度却暗示着孩子，摔跤没什么大不的，自己应该勇敢地爬起来，这是一种积极的暗示。可见积极的心理暗示，可以使人增强力量、勇气、信心，从而使行为结果更加完善；消极的心理暗示使人失去力量，气馁、抑郁，导致行为结果更加不尽人意。
心理学认为：心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。暗示分积极和消极两种。以上案例看出，积极的暗示对于培养个体规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义，能够起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。现代素质教育是力求培养全面人性与最佳品质的教育，是促进健康个性形成发展的教育，而政治课是以人的全面发展为主旨的一门学科，在教学中教师如果能巧用心理暗示效益，将有助于增强政治课的教学效果。下面我结合自己的教学实际浅谈对心理暗示运用的看法。
1.坚持以人为本，给学生积极的暗示
（1）树立“人人都有才，人人都可成才”的现代教学理念。
古人云：天生我材必有用。相信每一个学生都是人才，都是未来的建设者，都有创造能力。老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把他们的潜力开发、挖掘出来，找到他们的闪光点，并在教学和生活中给予积极的暗示。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中所指出的：“评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”有了老师的肯定和信任，孩子们定会产生巨大的动力积极地投入到学习当中去。
（2）树立生生平等观。
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”在教师和学生的心目中全班学生地位是完全平等的，学生只有差异，没有好坏，不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕有的学生有生理或心理的残疾。要让学生享受到平等的权利，平等地对待学生，就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”“你是天生的笨蛋！”“你还有什么希望！”等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。因为有些事，说多了就会变成现实，这就是暗示的作用。对于还缺乏辨别能力的学生来说，更容易受到暗示的影响。
（3）尊重个体的差异性。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。尊重个性的差异，不抹杀个性，有利于创新思维的培养。所以在教学中要关注学生的个性，发展学生的个性，要因材施教，这样才能达到教育的目的。其实，两千多年前的大教育家孔子就做到了因材施教，他总结了前人和自己的教学经验，提出了因材施教的理论，即针对每个学生的性格、才能、志趣和特长等不同特点，提出不同的要求。所以在教学中要鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生去探索，培养学生的创新精神。例如，一个问题可以有多种答案；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三种鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，对学生在争论中的出现的认识偏差，应及时引导和纠正，而不是加以讽刺或批评。在这样的民主教学氛围中，教师给了学生积极的心理暗示，学生没有心理负担，才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能，才能更好地挖掘学生的潜能。
（4）教师及时给予积极恰当的评价。
在关注学生的个性差异时，及时给予合适的评价，有利于促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，提高学生的主体意识和主体行为能力。如：“你回答问题时的嗓音真动听，如果声音再响亮些，就会读得更好。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！”等评价更有效果。老师们应多用激励性的言语，对学生多贴正向的标签，多欣赏学生的优点，给学生积极的暗示，而不是敷衍学生。
2.教师要树典范
中国有两句古话：亲其师，信其道。身正为范，学高为师。教师要树立自己的典范。这对学生来说也是一种积极的暗示。具体来说要做到以下几点。
（1）作为塑造人类灵魂工程师的老师，需要有扎实的理论知识、先进的教学理念。政治老师更要做到这一点，才能在教学中运用最新的教学理念将理论知识与时政热点相结合，做到理论联系实际，激发学生的兴趣，提高学生参与度，进一步提高学生分析和解决问题的能力，在这个过程中，会取得意想不到的效果：教学的目标的实现，学生对你的敬重，同时学生会得到学好这门课很重要的积极暗示。
（2）语言是教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的主要手段，没有较强的语言表达能力，很难成为一名优秀的教师。政治教师的语言首先要准确、明了、有逻辑性，其次要富有感情，有感染力，再进一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。为此，教师要在具体的教学情境中，对特定教学内容的语言要进行加工，表现出审美价值，这样才能改变学生课上昏昏欲睡的状况，这就是所谓的教学语言的风格。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性劳动的结晶，会营造引人入胜的课堂气氛，让学生身心触动，诱发学生的美感共鸣。这样会使学生得到这样的暗示：这门课不仅重要，而且很有趣，从而提高学习政治的积极性。
（3）热爱自己的职业。列夫·托尔斯泰曾说：“如果教师爱事业，那他会成为一名好教师；如果教师像父母爱学生，那他会比那种通晓书本，但不爱学生的教师好；如果教师既爱事业又爱学生，那他就是一个完美的教师。”教育是一种心与心的碰撞的活动。在具体的教学活动中，学生敬佩信赖具有执著敬业精神和乐业态度的教师。教师对本职工作的热爱会给学生一种积极的暗示：我们的老师是爱我们的，所做的一切都是为了我们的明天。
3.借助神态表情肯定学生
美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果：7%文字﹢35%语词﹢55%面部表情。在教学过程中，教师的肢体语言最能体现教师的教学艺术。一举一动透露着教师对学生的爱，如果运用恰当，就可以起到鼓励或者制止的作用。不同的眼神和不同的关注方式会给学生不同的心理感受，教师的情感可以通过肢体语言传达给学生，并且影响学生在课堂教学过程中的情绪。一举手，一投足，一个赞许的表情，一个会意的眼神都是教学过程中师生情感交流的方式。在教学过程中，如果运用多种眼神、语言与手势辅助教学，效果就会更好。这也是暗示的效果。
参考文献：
［１］教育心理学.
关键词： 心理暗示 政治教学 运用
某日我在小区里看到两个孩子在玩，追赶中不小心摔倒了。一位妈妈“哎呦”一声赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说：“摔哪儿了，摔疼了吧？”本来没事的孩子“哇”地一声大哭起来。而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说：“没关系，自己爬起来。”这位孩子若无其事地爬起来，又继续奔跑着玩去了。看似平常的小事情，但两个妈妈的处理方式是不一样的，其结果也是不一样的。这是因为妈妈的表现给了孩子不同的心理暗示：前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子摔痛了，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变得娇气，这是一种消极的暗示；而另一位妈妈淡然平静的态度却暗示着孩子，摔跤没什么大不的，自己应该勇敢地爬起来，这是一种积极的暗示。可见积极的心理暗示，可以使人增强力量、勇气、信心，从而使行为结果更加完善；消极的心理暗示使人失去力量，气馁、抑郁，导致行为结果更加不尽人意。
心理学认为：心理暗示是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。暗示分积极和消极两种。以上案例看出，积极的暗示对于培养个体规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义，能够起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。现代素质教育是力求培养全面人性与最佳品质的教育，是促进健康个性形成发展的教育，而政治课是以人的全面发展为主旨的一门学科，在教学中教师如果能巧用心理暗示效益，将有助于增强政治课的教学效果。下面我结合自己的教学实际浅谈对心理暗示运用的看法。
1.坚持以人为本，给学生积极的暗示
（1）树立“人人都有才，人人都可成才”的现代教学理念。
古人云：天生我材必有用。相信每一个学生都是人才，都是未来的建设者，都有创造能力。老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把他们的潜力开发、挖掘出来，找到他们的闪光点，并在教学和生活中给予积极的暗示。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中所指出的：“评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”有了老师的肯定和信任，孩子们定会产生巨大的动力积极地投入到学习当中去。
（2）树立生生平等观。
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”在教师和学生的心目中全班学生地位是完全平等的，学生只有差异，没有好坏，不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕有的学生有生理或心理的残疾。要让学生享受到平等的权利，平等地对待学生，就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”“你是天生的笨蛋！”“你还有什么希望！”等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。因为有些事，说多了就会变成现实，这就是暗示的作用。对于还缺乏辨别能力的学生来说，更容易受到暗示的影响。
（3）尊重个体的差异性。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。尊重个性的差异，不抹杀个性，有利于创新思维的培养。所以在教学中要关注学生的个性，发展学生的个性，要因材施教，这样才能达到教育的目的。其实，两千多年前的大教育家孔子就做到了因材施教，他总结了前人和自己的教学经验，提出了因材施教的理论，即针对每个学生的性格、才能、志趣和特长等不同特点，提出不同的要求。所以在教学中要鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生去探索，培养学生的创新精神。例如，一个问题可以有多种答案；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三种鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，对学生在争论中的出现的认识偏差，应及时引导和纠正，而不是加以讽刺或批评。在这样的民主教学氛围中，教师给了学生积极的心理暗示，学生没有心理负担，才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能，才能更好地挖掘学生的潜能。
（4）教师及时给予积极恰当的评价。
在关注学生的个性差异时，及时给予合适的评价，有利于促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，提高学生的主体意识和主体行为能力。如：“你回答问题时的嗓音真动听，如果声音再响亮些，就会读得更好。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！”等评价更有效果。老师们应多用激励性的言语，对学生多贴正向的标签，多欣赏学生的优点，给学生积极的暗示，而不是敷衍学生。
2.教师要树典范
中国有两句古话：亲其师，信其道。身正为范，学高为师。教师要树立自己的典范。这对学生来说也是一种积极的暗示。具体来说要做到以下几点。
（1）作为塑造人类灵魂工程师的老师，需要有扎实的理论知识、先进的教学理念。政治老师更要做到这一点，才能在教学中运用最新的教学理念将理论知识与时政热点相结合，做到理论联系实际，激发学生的兴趣，提高学生参与度，进一步提高学生分析和解决问题的能力，在这个过程中，会取得意想不到的效果：教学的目标的实现，学生对你的敬重，同时学生会得到学好这门课很重要的积极暗示。
（2）语言是教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的主要手段，没有较强的语言表达能力，很难成为一名优秀的教师。政治教师的语言首先要准确、明了、有逻辑性，其次要富有感情，有感染力，再进一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。为此，教师要在具体的教学情境中，对特定教学内容的语言要进行加工，表现出审美价值，这样才能改变学生课上昏昏欲睡的状况，这就是所谓的教学语言的风格。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性劳动的结晶，会营造引人入胜的课堂气氛，让学生身心触动，诱发学生的美感共鸣。这样会使学生得到这样的暗示：这门课不仅重要，而且很有趣，从而提高学习政治的积极性。
（3）热爱自己的职业。列夫·托尔斯泰曾说：“如果教师爱事业，那他会成为一名好教师；如果教师像父母爱学生，那他会比那种通晓书本，但不爱学生的教师好；如果教师既爱事业又爱学生，那他就是一个完美的教师。”教育是一种心与心的碰撞的活动。在具体的教学活动中，学生敬佩信赖具有执著敬业精神和乐业态度的教师。教师对本职工作的热爱会给学生一种积极的暗示：我们的老师是爱我们的，所做的一切都是为了我们的明天。
3.借助神态表情肯定学生
美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果：7%文字﹢35%语词﹢55%面部表情。在教学过程中，教师的肢体语言最能体现教师的教学艺术。一举一动透露着教师对学生的爱，如果运用恰当，就可以起到鼓励或者制止的作用。不同的眼神和不同的关注方式会给学生不同的心理感受，教师的情感可以通过肢体语言传达给学生，并且影响学生在课堂教学过程中的情绪。一举手，一投足，一个赞许的表情，一个会意的眼神都是教学过程中师生情感交流的方式。在教学过程中，如果运用多种眼神、语言与手势辅助教学，效果就会更好。这也是暗示的效果。
参考文献：
［１］教育心理学.