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摘 要：初中语文课堂教学中，有效的提问可以加强师生间的互动交流，并且还可以帮助学生集中注意力学习语文知识。可现如今很多课堂教学中，提问的有效性却不高，这直接影响了课堂教学的有效性。因此，本文通过分析初中语文课堂教学提问现状，探讨初中语文教学提问策略。
关键词：初中语文;教学提问;策略
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0086-01
初中语文教学中展开提问，学生能够快速领悟文章的主旨，培养自身发现问题、解决问题的能力。教师提问学生，在于质量不在数量，一定要掌握好合适的尺度，从而获得良好的提问效果。因此，探讨初中语文教学提问策略非常必要。
1.初中语文教学提问现状
（1）问题设置不合理
教师提问过程中，通常更加重视学生答案是否正确，忽视了学生思考答案的过程。教师在提问时，也并没有考虑学生是否完全听懂，并未考虑学生认知能力是否可以解决所提出的问题。另外，有些教师在提问时，并未考虑是否会给课堂教学带来帮助，有些提问甚至与课堂教学内容毫无关系，提问的问题不具备层次性，问题间缺乏联系，问题老旧，缺乏新意，造成课堂提问不合理。
（2）提问缺乏有效性
传统教学转变为新的教学方法时，教师为了良好的发挥出学生的主体作用，在教学过程中为学生提问大量的琐碎却没有质量的问题，此种方式从表面来看活跃了课堂教学氛围，事实上并不能帮助学生掌握知识，还会导致学生在课堂学习当中着急回答教师的问题，未认真思考，影响学生学习效率。
2.初中语文教学提问策略
（1）合理设置问题难度
初中语文教师在课堂当中所设置的问题将会直接对教学效果产生影响，若教师所设置的问题难度适宜，就可以明显调动学生的学习积极性，营造出良好的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。因此，教师在提问教学中一定要合理设置问题难度。
（2）划分提问问题层次
素质教育背景下，学生作为教学的主动者，教师要尊重学生之间的差异性。现代教育环境中，教师要按照学生各方面的差异，设计出不同层次的问题，让學生可以在层次性问题的引导下发挥出自身的潜能，认识到自身与其他人之间的不同，凸显出个性特征，提高学生学习的自信心。比如，在学习初中语文《岳阳楼记》时，教师的教学设计中，要按照学生的差异性划分出不同层次，按照层次设计出基础题、能力题以及拓展题，如，一是，结合小字注释，翻译全文;二是，文章的主旨是什么？三是，联系全文，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法？让部分基础薄弱、自学能力差的学生增强基础，掌握好文章的基本内容;让基础一般，可古文理解力不高的学生做好翻译理解等训练，帮助学生掌握古文翻译的规律;让基础良好、自主学习能力高的学生获得提升的空间，在拓展学生思维的基础上理解作者的情感。
（3）围绕学生设计问题
新课改的关键就是学生的主体作用，就是围绕学生的实际情况来设计教学内容，充分发挥出学生在课堂学习当中的主观能动性。学情分析是教师展示学生主体作用的前提条件，初中语文课堂教学中，教师要在备课环节深入分析学习情况，从教材入手，为学生设计可以激发学习兴趣、开发学生思维的问题。比如，在学习《我的叔叔于勒》这一篇文章时，教师在课堂提问中，从学生的认识角度出发提出下列几个问题：第一，如果你是文章当中的家人，会对于勒叔叔的称呼发生改变吗？第二，若于勒作为你的叔叔，你会在这样的情况下与他相认吗？经过问题的带领，学生积极参加到课堂学习中，展开讨论，在观点碰撞当中理解作者背后的隐含深意。
（4）问题要具有开放性
开放性的问题往往是有争议的问题、需要多向探究的问题或与学生有距离能激发起他们探讨兴趣的问题。开放性的问题答案不唯一，也没有绝对的对错，往往言之有理即可，这能很好地激发起学生的学习兴趣，调动课堂氛围，学生在思考和讨论中，也能对文本的主旨达到更深的认识。如学习外国诗弗罗斯特的《未选择的路》，教师提问：有人说，本诗的主题是以象征的手法，以自然之路喻人生之路，告诫世人在面对人生之路的选择时做到慎重，你同意吗？这一主题的认识其实是在很多教参和学生的资料书里的观点，一些学生往往在预习时不思考，全盘接受资料书里写的内容，但很多资料书里的一些观点却是不严谨、有争议，甚至是不正确的，当出现这种情况时，教师在课堂上问与资料书里观点不一样的问题时，就很容易激发起学生的探究兴趣。其实《未选择的路》这一首诗，诗人是微妙地讽刺了人们经常会有的一种共同感受：当我们做出了选择后，心里总是会惦念着未选择的那个事物，继而审视甚至遗憾自己的选择。这种行为方式是弗罗斯特从不选择的，是他学会避免的，也是他想告诉读者不要去选择的。学生在老师“为什么全诗大部分内容写的是‘选择的路’，而标题却是‘未选择的路’;为什么诗人当时选择的哪条路是更诱人、更美丽的，但多年后却要轻声叹息？”等问题的引导下，一步步探究出本文的真正主题。这样的开放性问题能很好地激发学生的课堂积极性，也会在学习中更好地获得成就感，是一种有效的提问方式。
综上所述，初中语文教学提问能够充分调动起学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。在教学当中，教师一定要增强对提问的关注度，合理设置问题、划分提问问题层次、围绕学生设计问题、问题要具有开放性，提高提问有效性，推进学生全面发展。
参考文献
[1]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信，2018.20（16）：177
[2]孔军.探析当前初中语文教学提问策略[J].读与写（教育教学刊），2017.14（08）：92.
[3]殷军.当前初中语文教学提问策略浅析[J].学周刊，2017（27）：47-48
关键词：初中语文;教学提问;策略
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0086-01
初中语文教学中展开提问，学生能够快速领悟文章的主旨，培养自身发现问题、解决问题的能力。教师提问学生，在于质量不在数量，一定要掌握好合适的尺度，从而获得良好的提问效果。因此，探讨初中语文教学提问策略非常必要。
1.初中语文教学提问现状
（1）问题设置不合理
教师提问过程中，通常更加重视学生答案是否正确，忽视了学生思考答案的过程。教师在提问时，也并没有考虑学生是否完全听懂，并未考虑学生认知能力是否可以解决所提出的问题。另外，有些教师在提问时，并未考虑是否会给课堂教学带来帮助，有些提问甚至与课堂教学内容毫无关系，提问的问题不具备层次性，问题间缺乏联系，问题老旧，缺乏新意，造成课堂提问不合理。
（2）提问缺乏有效性
传统教学转变为新的教学方法时，教师为了良好的发挥出学生的主体作用，在教学过程中为学生提问大量的琐碎却没有质量的问题，此种方式从表面来看活跃了课堂教学氛围，事实上并不能帮助学生掌握知识，还会导致学生在课堂学习当中着急回答教师的问题，未认真思考，影响学生学习效率。
2.初中语文教学提问策略
（1）合理设置问题难度
初中语文教师在课堂当中所设置的问题将会直接对教学效果产生影响，若教师所设置的问题难度适宜，就可以明显调动学生的学习积极性，营造出良好的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。因此，教师在提问教学中一定要合理设置问题难度。
（2）划分提问问题层次
素质教育背景下，学生作为教学的主动者，教师要尊重学生之间的差异性。现代教育环境中，教师要按照学生各方面的差异，设计出不同层次的问题，让學生可以在层次性问题的引导下发挥出自身的潜能，认识到自身与其他人之间的不同，凸显出个性特征，提高学生学习的自信心。比如，在学习初中语文《岳阳楼记》时，教师的教学设计中，要按照学生的差异性划分出不同层次，按照层次设计出基础题、能力题以及拓展题，如，一是，结合小字注释，翻译全文;二是，文章的主旨是什么？三是，联系全文，说说你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的看法？让部分基础薄弱、自学能力差的学生增强基础，掌握好文章的基本内容;让基础一般，可古文理解力不高的学生做好翻译理解等训练，帮助学生掌握古文翻译的规律;让基础良好、自主学习能力高的学生获得提升的空间，在拓展学生思维的基础上理解作者的情感。
（3）围绕学生设计问题
新课改的关键就是学生的主体作用，就是围绕学生的实际情况来设计教学内容，充分发挥出学生在课堂学习当中的主观能动性。学情分析是教师展示学生主体作用的前提条件，初中语文课堂教学中，教师要在备课环节深入分析学习情况，从教材入手，为学生设计可以激发学习兴趣、开发学生思维的问题。比如，在学习《我的叔叔于勒》这一篇文章时，教师在课堂提问中，从学生的认识角度出发提出下列几个问题：第一，如果你是文章当中的家人，会对于勒叔叔的称呼发生改变吗？第二，若于勒作为你的叔叔，你会在这样的情况下与他相认吗？经过问题的带领，学生积极参加到课堂学习中，展开讨论，在观点碰撞当中理解作者背后的隐含深意。
（4）问题要具有开放性
开放性的问题往往是有争议的问题、需要多向探究的问题或与学生有距离能激发起他们探讨兴趣的问题。开放性的问题答案不唯一，也没有绝对的对错，往往言之有理即可，这能很好地激发起学生的学习兴趣，调动课堂氛围，学生在思考和讨论中，也能对文本的主旨达到更深的认识。如学习外国诗弗罗斯特的《未选择的路》，教师提问：有人说，本诗的主题是以象征的手法，以自然之路喻人生之路，告诫世人在面对人生之路的选择时做到慎重，你同意吗？这一主题的认识其实是在很多教参和学生的资料书里的观点，一些学生往往在预习时不思考，全盘接受资料书里写的内容，但很多资料书里的一些观点却是不严谨、有争议，甚至是不正确的，当出现这种情况时，教师在课堂上问与资料书里观点不一样的问题时，就很容易激发起学生的探究兴趣。其实《未选择的路》这一首诗，诗人是微妙地讽刺了人们经常会有的一种共同感受：当我们做出了选择后，心里总是会惦念着未选择的那个事物，继而审视甚至遗憾自己的选择。这种行为方式是弗罗斯特从不选择的，是他学会避免的，也是他想告诉读者不要去选择的。学生在老师“为什么全诗大部分内容写的是‘选择的路’，而标题却是‘未选择的路’;为什么诗人当时选择的哪条路是更诱人、更美丽的，但多年后却要轻声叹息？”等问题的引导下，一步步探究出本文的真正主题。这样的开放性问题能很好地激发学生的课堂积极性，也会在学习中更好地获得成就感，是一种有效的提问方式。
综上所述，初中语文教学提问能够充分调动起学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。在教学当中，教师一定要增强对提问的关注度，合理设置问题、划分提问问题层次、围绕学生设计问题、问题要具有开放性，提高提问有效性，推进学生全面发展。
参考文献
[1]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信，2018.20（16）：177
[2]孔军.探析当前初中语文教学提问策略[J].读与写（教育教学刊），2017.14（08）：92.
[3]殷军.当前初中语文教学提问策略浅析[J].学周刊，2017（27）：47-48