【摘 要】
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在外语教学中，课堂教学实践是极其重要的一个方面。丰富教师课堂评价，能够突出以交流为目的的实践性教学原则，对于解决增加语言实践的量与提高课堂教学效率的关系问题，最大限度、最富成效地提高学生的语言能力，无疑是一条有效的途径。 一、教师评价。学生成功的指路牌 在英语课堂中，教师的评价语直接影响着学生知识的习得和情感的体验，自然、简练、真实、激励的评价语会让学生更易于理解新授的知识，也更乐于接受重难点
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在外语教学中，课堂教学实践是极其重要的一个方面。丰富教师课堂评价，能够突出以交流为目的的实践性教学原则，对于解决增加语言实践的量与提高课堂教学效率的关系问题，最大限度、最富成效地提高学生的语言能力，无疑是一条有效的途径。
一、教师评价。学生成功的指路牌
在英语课堂中，教师的评价语直接影响着学生知识的习得和情感的体验，自然、简练、真实、激励的评价语会让学生更易于理解新授的知识，也更乐于接受重难点的挑战。小学英语课堂中的教师评价语是指教师在对学生进行评价（包括发奖品）时所采用的多样化表达方式，是英语教师课堂话语的重要组成部分，具有为学生提供目的语可理解性输入的功能。因此，机械的评价语，难以提供互动性的语言输入。
案例1教师A在牛津小学英语（三年级起点）3B Unit5中，在关键句型的操练中，板书提供语言支架“Here’s your____”教师进行如下的机械的操练：
T：Here’s your Den，
S：Here’s your pen，
T：Good！Here’s your pen，（教师一边说一边给回答正确的学生一张贴纸）
案例2教师B的板书是“A：Here’s your_____，
B：Thankyou，”学生把学习用品借给同桌，并进行练习：
S1：Here’s your pen，
S2：Thank you，
S2：Here’s your rubber，
S1：Thank you，
T：Good！Here’s your sticker，/This sticker is for you，（一边说一边给两个同学贴纸，同时引导学生说谢谢）
S1
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