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【摘 要】英语写作是中学英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是 因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题 在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
【关键词】初中英语 作文教学 对策 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.088
一、中学生英语写作存在的困难
（一）对英语写作缺乏兴趣
兴趣是最好的老师。初中生写作能力无法提高的一个主要原因是缺少兴趣。在中国现有的教学环境下，初中生无法拥有英语语言环境，因此许多学生对英语持有畏惧心理和不熟悉感，他们不敢说，不愿写，缺乏对英语的热情和兴趣。他们只把英语写作当作应试考试的一部分，很少有人真正有兴趣。也许，由于不同文化和用语习惯问题，英语写作和中文存在较大差别，英语写作对初中生来说就显得尤为困难。有很多同学跟我表达过：“老师，我真不会写英语作文，中文里面的话是这样说，为什么英文里面就不对了。英语句子考虑起来真的很难啊，一点都不愿意写。”因此，学生的兴趣问题成为了英语写作教学中遇到的首要和急需解决的问题。
（二）词汇量缺乏问题突出
学生掌握的词汇会对他们的写作能力造成直接的影响。因为没有足够的词汇量，许多学生不知该运用哪些单词或词组来正确表达他们的想法，造成他们无法流畅地在写作中表述自己。此外，拼写错误和单词、词组的误用在他们的文章中随处可见，这也是学生在写作上一个很严重的问题。例如，在我的学生中，每次让练习描写人物的作文，有一个学生的习作中总是写：My mother is beautiful. I like her. 第一次题目是描写妈妈，看到这样的句子，我表扬了他。但是让我印象深刻的是，在第二次习作描写爸爸，甚至第三次描写爷爷的时候，他仍然用了这句话：My father is beautiful.I like him. 这个同学很明显出现了词汇量不足和词汇混乱的情况（将beautiful 和Kind 的意思混淆）。由此可见，巧妇难为无米之炊，词汇是作文的根本，没有丰富的词汇就没有烹制出美味文章的基础。
二、优化初中英语作文教学的对策
（一）重视英语写作的课堂教学
在课堂教学方面应安排足够的时间写英语。虽然中学英语教学不会有专门的写作课，但在课堂教学中安排一些写作活动很有必要。有这样一种说法，“Tell me， I’ll forget； teach me， I’ll remember； involve me， and I’ll learn.”写英语就是一种语言实践，只有这样才能使学生全身心地投入其中。为此，笔者认为可以采取以下不同的几种形式：有抄写课文。要求学生在课后抄写学习的课文。学生往往可从最初一词一词地抄发展成一句一句地抄，抄写的速度快了，字也写得工整了，而且在抄写课文的过程中学生不仅“知道”了英语，还真正“感觉”到了英语。有默写段落。用几分钟把一个段落背诵下来，然后马上默写，之后与原文对照，找出不符之处，改正之后再默写一遍，直到正确无误地默写下来为止。可以先从短段落，甚至从单句开始，持之以恒，必有收获。
（二）精选听力素材，以听促写
每一段听力往往都是精选的语言材料，真实的语言风格和思维能让学生从中了解英美文化，熟悉英美习俗，开阔眼界，为英语的语言输出做好铺垫。因此，听力是有效的促进写作的策略之一，而教师在英语教学中不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏材料中的写作手法、写作思维以及其遣词造句谋篇的技巧。下面是一篇听力，从中我们可以挖掘许多重要信息。
初中阶段的英语写作主要还是以描述人物和事件为主，要求清晰明确的表达。因此听力给了我们很多可以学习的句型和短语：he decided to…； He really wanted to …； by plane； take the train； try to； expect to； 還有连词however；because；but 等得运用，这些都令文章逻辑和时间顺序清晰自然。
（三）加强阅读教学，提升学生的词汇量
如前文中所提到的，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力，词汇量是初中生英语习作所遇到的一大困难之一。而加强阅读教学，增加阅读量就是最好的有效提升学生词汇量的方式。阅读与写作二者相辅相成，相互促进，是写作的基础。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。朱熹曾说过：为有源头活水来。阅读就是写作的“活水”。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读，扩充自己的词汇量和知识面，增加自己思想的宽度和思维的广度。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如果遇到地道的或者精彩的习语或者语篇就要求学生记忆，这样既能培养学生的英语思维，减少文章的语法错误，又能令文章地道老练、熠熠生辉。
（四）由仿写入手，提高英语写作能力
写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在 要想解决这一问题，教师必须由浅入深 由易到难循序渐进。一环紧扣一环地进行训 练，可以先从仿写作文开始。如在教学 Schools in China 一文写作时，可从单词、词组的复习入手，为学生下一步的写作罗列出会用到的一些词组。然后，通过对知识点的复习加深学生对句型的印象，以防止中式英语的出现。最后再要求学生完成Schools in China 一文，通过这一系列层层深入的练习，绝大多数学生都能按要求完成本文的写作。
参考文献
[1]冯占强.初中英语写作教学存在问题与对策[J].课外阅读，2012（08）.
[2]王春兰.浅谈英语写作段落写作与衔接技巧[J].科教文汇，2013（04）.
【关键词】初中英语 作文教学 对策 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.088
一、中学生英语写作存在的困难
（一）对英语写作缺乏兴趣
兴趣是最好的老师。初中生写作能力无法提高的一个主要原因是缺少兴趣。在中国现有的教学环境下，初中生无法拥有英语语言环境，因此许多学生对英语持有畏惧心理和不熟悉感，他们不敢说，不愿写，缺乏对英语的热情和兴趣。他们只把英语写作当作应试考试的一部分，很少有人真正有兴趣。也许，由于不同文化和用语习惯问题，英语写作和中文存在较大差别，英语写作对初中生来说就显得尤为困难。有很多同学跟我表达过：“老师，我真不会写英语作文，中文里面的话是这样说，为什么英文里面就不对了。英语句子考虑起来真的很难啊，一点都不愿意写。”因此，学生的兴趣问题成为了英语写作教学中遇到的首要和急需解决的问题。
（二）词汇量缺乏问题突出
学生掌握的词汇会对他们的写作能力造成直接的影响。因为没有足够的词汇量，许多学生不知该运用哪些单词或词组来正确表达他们的想法，造成他们无法流畅地在写作中表述自己。此外，拼写错误和单词、词组的误用在他们的文章中随处可见，这也是学生在写作上一个很严重的问题。例如，在我的学生中，每次让练习描写人物的作文，有一个学生的习作中总是写：My mother is beautiful. I like her. 第一次题目是描写妈妈，看到这样的句子，我表扬了他。但是让我印象深刻的是，在第二次习作描写爸爸，甚至第三次描写爷爷的时候，他仍然用了这句话：My father is beautiful.I like him. 这个同学很明显出现了词汇量不足和词汇混乱的情况（将beautiful 和Kind 的意思混淆）。由此可见，巧妇难为无米之炊，词汇是作文的根本，没有丰富的词汇就没有烹制出美味文章的基础。
二、优化初中英语作文教学的对策
（一）重视英语写作的课堂教学
在课堂教学方面应安排足够的时间写英语。虽然中学英语教学不会有专门的写作课，但在课堂教学中安排一些写作活动很有必要。有这样一种说法，“Tell me， I’ll forget； teach me， I’ll remember； involve me， and I’ll learn.”写英语就是一种语言实践，只有这样才能使学生全身心地投入其中。为此，笔者认为可以采取以下不同的几种形式：有抄写课文。要求学生在课后抄写学习的课文。学生往往可从最初一词一词地抄发展成一句一句地抄，抄写的速度快了，字也写得工整了，而且在抄写课文的过程中学生不仅“知道”了英语，还真正“感觉”到了英语。有默写段落。用几分钟把一个段落背诵下来，然后马上默写，之后与原文对照，找出不符之处，改正之后再默写一遍，直到正确无误地默写下来为止。可以先从短段落，甚至从单句开始，持之以恒，必有收获。
（二）精选听力素材，以听促写
每一段听力往往都是精选的语言材料，真实的语言风格和思维能让学生从中了解英美文化，熟悉英美习俗，开阔眼界，为英语的语言输出做好铺垫。因此，听力是有效的促进写作的策略之一，而教师在英语教学中不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏材料中的写作手法、写作思维以及其遣词造句谋篇的技巧。下面是一篇听力，从中我们可以挖掘许多重要信息。
初中阶段的英语写作主要还是以描述人物和事件为主，要求清晰明确的表达。因此听力给了我们很多可以学习的句型和短语：he decided to…； He really wanted to …； by plane； take the train； try to； expect to； 還有连词however；because；but 等得运用，这些都令文章逻辑和时间顺序清晰自然。
（三）加强阅读教学，提升学生的词汇量
如前文中所提到的，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力，词汇量是初中生英语习作所遇到的一大困难之一。而加强阅读教学，增加阅读量就是最好的有效提升学生词汇量的方式。阅读与写作二者相辅相成，相互促进，是写作的基础。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。朱熹曾说过：为有源头活水来。阅读就是写作的“活水”。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读，扩充自己的词汇量和知识面，增加自己思想的宽度和思维的广度。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如果遇到地道的或者精彩的习语或者语篇就要求学生记忆，这样既能培养学生的英语思维，减少文章的语法错误，又能令文章地道老练、熠熠生辉。
（四）由仿写入手，提高英语写作能力
写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在 要想解决这一问题，教师必须由浅入深 由易到难循序渐进。一环紧扣一环地进行训 练，可以先从仿写作文开始。如在教学 Schools in China 一文写作时，可从单词、词组的复习入手，为学生下一步的写作罗列出会用到的一些词组。然后，通过对知识点的复习加深学生对句型的印象，以防止中式英语的出现。最后再要求学生完成Schools in China 一文，通过这一系列层层深入的练习，绝大多数学生都能按要求完成本文的写作。
参考文献
[1]冯占强.初中英语写作教学存在问题与对策[J].课外阅读，2012（08）.
[2]王春兰.浅谈英语写作段落写作与衔接技巧[J].科教文汇，2013（04）.