论文部分内容阅读
摘要：初中英语新课标要求落实学生的主体地位，培养创新思维和自主能力。课堂合作学习模式是一种以学生为主体，学生在课堂上进行自主讨论的学习模式。课堂合作学习模式十分符合新课标的要求，最大限度地突出了学生的主体地位，本文围绕初中英语课堂合作学习模式的重要性，以及具体实践方式展开研究。
关键词：初中英语;课堂合作;学习模式
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-047-1
教育要以学生为主体，初中英语教育要以培养英语的听、说、读、写能力为主，课堂合作的学习模式，既能发挥学生的主体作用，又能锻炼学生的听说能力，最大限度提高初中英语课堂效率和初中生英语学习水平。
一、课堂合作学习模式的优势
合作的学习模式是以小组合作的模式进行，最大限度地突出学生的主体地位，提高初中生的英语学习水平，提高课堂效率。与传统的教学模式相比，主要有以下几点优势：
1.激发学生自主学习.
课堂合作学习模式，真正做到了以学生为主体的教学。以学生为主体的教学首先可以激发学生的参与积极性，学生自觉参与到课堂中来，提高课堂参与度;其次，给学生施展自己的舞台，也能促进学生的个性化发展和创新思维的培养。教育不应该是灌输，而应该是启发。课堂合作的学习模式，能够最大限度地发挥启发作用，最大限度发挥学生的主动性和创造性，有助于学生的英语水平提高和思维能力的进步，促进学生全面发展。
2.提高英语听说水平
众所周知，英语学习重在听、说、读、写四大能力的培养，课堂小组合作的学习模式能够让每一个学生都用英语进行交流，能够让学生在听别人说和自己开口说的过程，提高自己的听说水平，而不只是局限于书面英语，只会看和读而不敢开口说。其次为小学生的听说提供了语言环境，有助于语言的运用，提高听说英语的听说水平。
3.提高英语应用能力
初中英语学习一种现象，你的词汇累计量是3000，但是你写作能用到的词汇量只有500。能学到不管用，只有顺利的应用，才能成为自己的东西。很多学生学的都是书面英语，考试能得高分，但是放到陌生的语言环境中，还是会说中式英语甚至完全不懂，不会运用。课堂小组合作的学习模式，能够让学生在完全是英语的语言环境中自觉地调动英语。
二、课堂合作学习模式的实践
没有落实的规划都是纸上谈兵，空中楼阁。课堂合作的学习模式如果能够正确规范应用，可以大大提高课堂效率，但是如果教师引导规范作用不够的话，可能会使学生在进行课堂合作的时候嬉笑打闹，完全脱离主题，浪费课堂时间，，适得其反。因此，课堂合作学习模式的实践，必须注意以下三点：
1.做好课堂引导，营造氛围
教师要在学习之前进行必要的课堂引导，比如布置学习的任务，学习要求以及学生学习方式，只对这些必要的条件加以规定，在其他方面则由学生自主发挥，提供宽松自由的氛围。比如学到“When is your birthday”这部分，就可以规定让学生用英语进行问答，展开可以说其他人的生日甚至用英语说自己难忘的生日经历，形式规范而内容自由，激发初中生的自主学习、主动参与的积极性。
2.科学合理分组，有效整合
进行课堂合作学习的时候，分组要做到科学合理，首先遵循差异化原则，不能把英语水平好的学生在一组，英语水平差的学生在一组，学习态度好的学生在一组，学习态度差的学生在一组，口语比较好的在一组，听力比较好的在一组，而要差异化分配，尽量使学生都错开，进行不同程度的交流和碰撞。其次，要遵循人数均衡原则。各组人数尽量保持在2到4人，并且各组人数尽可能一样，人数的不同，完成任务的质量也不同。如果人数不同，产生不公平的效果不利于激发学生的积极性，不利于提高课堂的效率。另外，尽可能地遵循自愿原则，让学生自己选择课堂合作的组员，所以更加激发学生的积极性和主动性。但是也是在尽可能的条件下，如果选择不当，教师要帮助协调。最后，分组要灵活，不能一学期都是这几个人在一组，而要对于部分学生有所调整，也可以在组内按照最开始分组模式运行一段时间，之后进行考核，然后进再进行科学合理的分组。
3.组织课堂总结，查漏补缺
教师要在课堂的最后组织课堂总结和反思，首先教师要总结学生在课堂合作学习中的表现，并进行评价，另外对于没有学习的知识点和有争议没解决的难点，进行补充和解释。其次，需要学生对在课堂合作学习中自己的表现进行总结和反思，进行更好的进行课堂的学习。通过反省来审视自己在课堂上的行为，从而更加规范下节课的言行。及时展开课堂总结教师查漏补缺，学生及时自省，教学双方教学相长也使初中英语课堂的学习更加完整。有利于英语的全面学习和学生参与能力的提升。
只有通过正确的规范引导，充分发挥学生的主体作用，课堂合作学习模式的实践才是有效率有收获的。正确落实课堂合作学习模式，激发初中生对英语学习的积极性和主动性，培养创新性思维，提高小初中英语课堂学习效率，打造高效英语课堂，促进初中生全面发展。
[参考文献]
[1]王丽杰.初中英语课堂合作学习模式的实践[J].内蒙古教育，2016（02）.
[2]戴愛林.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].中学生英语·外语教育与研究，2015（11）.
（作者单位：广西河池市宜州区祥贝中学，广西 河池 546300）
关键词：初中英语;课堂合作;学习模式
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-047-1
教育要以学生为主体，初中英语教育要以培养英语的听、说、读、写能力为主，课堂合作的学习模式，既能发挥学生的主体作用，又能锻炼学生的听说能力，最大限度提高初中英语课堂效率和初中生英语学习水平。
一、课堂合作学习模式的优势
合作的学习模式是以小组合作的模式进行，最大限度地突出学生的主体地位，提高初中生的英语学习水平，提高课堂效率。与传统的教学模式相比，主要有以下几点优势：
1.激发学生自主学习.
课堂合作学习模式，真正做到了以学生为主体的教学。以学生为主体的教学首先可以激发学生的参与积极性，学生自觉参与到课堂中来，提高课堂参与度;其次，给学生施展自己的舞台，也能促进学生的个性化发展和创新思维的培养。教育不应该是灌输，而应该是启发。课堂合作的学习模式，能够最大限度地发挥启发作用，最大限度发挥学生的主动性和创造性，有助于学生的英语水平提高和思维能力的进步，促进学生全面发展。
2.提高英语听说水平
众所周知，英语学习重在听、说、读、写四大能力的培养，课堂小组合作的学习模式能够让每一个学生都用英语进行交流，能够让学生在听别人说和自己开口说的过程，提高自己的听说水平，而不只是局限于书面英语，只会看和读而不敢开口说。其次为小学生的听说提供了语言环境，有助于语言的运用，提高听说英语的听说水平。
3.提高英语应用能力
初中英语学习一种现象，你的词汇累计量是3000，但是你写作能用到的词汇量只有500。能学到不管用，只有顺利的应用，才能成为自己的东西。很多学生学的都是书面英语，考试能得高分，但是放到陌生的语言环境中，还是会说中式英语甚至完全不懂，不会运用。课堂小组合作的学习模式，能够让学生在完全是英语的语言环境中自觉地调动英语。
二、课堂合作学习模式的实践
没有落实的规划都是纸上谈兵，空中楼阁。课堂合作的学习模式如果能够正确规范应用，可以大大提高课堂效率，但是如果教师引导规范作用不够的话，可能会使学生在进行课堂合作的时候嬉笑打闹，完全脱离主题，浪费课堂时间，，适得其反。因此，课堂合作学习模式的实践，必须注意以下三点：
1.做好课堂引导，营造氛围
教师要在学习之前进行必要的课堂引导，比如布置学习的任务，学习要求以及学生学习方式，只对这些必要的条件加以规定，在其他方面则由学生自主发挥，提供宽松自由的氛围。比如学到“When is your birthday”这部分，就可以规定让学生用英语进行问答，展开可以说其他人的生日甚至用英语说自己难忘的生日经历，形式规范而内容自由，激发初中生的自主学习、主动参与的积极性。
2.科学合理分组，有效整合
进行课堂合作学习的时候，分组要做到科学合理，首先遵循差异化原则，不能把英语水平好的学生在一组，英语水平差的学生在一组，学习态度好的学生在一组，学习态度差的学生在一组，口语比较好的在一组，听力比较好的在一组，而要差异化分配，尽量使学生都错开，进行不同程度的交流和碰撞。其次，要遵循人数均衡原则。各组人数尽量保持在2到4人，并且各组人数尽可能一样，人数的不同，完成任务的质量也不同。如果人数不同，产生不公平的效果不利于激发学生的积极性，不利于提高课堂的效率。另外，尽可能地遵循自愿原则，让学生自己选择课堂合作的组员，所以更加激发学生的积极性和主动性。但是也是在尽可能的条件下，如果选择不当，教师要帮助协调。最后，分组要灵活，不能一学期都是这几个人在一组，而要对于部分学生有所调整，也可以在组内按照最开始分组模式运行一段时间，之后进行考核，然后进再进行科学合理的分组。
3.组织课堂总结，查漏补缺
教师要在课堂的最后组织课堂总结和反思，首先教师要总结学生在课堂合作学习中的表现，并进行评价，另外对于没有学习的知识点和有争议没解决的难点，进行补充和解释。其次，需要学生对在课堂合作学习中自己的表现进行总结和反思，进行更好的进行课堂的学习。通过反省来审视自己在课堂上的行为，从而更加规范下节课的言行。及时展开课堂总结教师查漏补缺，学生及时自省，教学双方教学相长也使初中英语课堂的学习更加完整。有利于英语的全面学习和学生参与能力的提升。
只有通过正确的规范引导，充分发挥学生的主体作用，课堂合作学习模式的实践才是有效率有收获的。正确落实课堂合作学习模式，激发初中生对英语学习的积极性和主动性，培养创新性思维，提高小初中英语课堂学习效率，打造高效英语课堂，促进初中生全面发展。
[参考文献]
[1]王丽杰.初中英语课堂合作学习模式的实践[J].内蒙古教育，2016（02）.
[2]戴愛林.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].中学生英语·外语教育与研究，2015（11）.
（作者单位：广西河池市宜州区祥贝中学，广西 河池 546300）