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高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。基本的描述为：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量最大化，主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
当前，课堂教学出现了许多问题，主要表现在：重知识轻能力、重结果轻过程、重理论轻应用、重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度、学生参与不够深入等。那么，应该如何构建高效课堂呢？
一、 备课求“实”
备课是形成教学能力的过程。具体表现在三个转化上：第一，把教材中的知识转化为教师的知识；第二，把教学工作的安排转化为教师教学活动的指导思想；第三，把教师掌握的教材内容转化为学生的知识。备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的先决条件。
1.备教材要扎实
教材是教师教学的依据，必须对教材反复钻研、 反复推敲。教师要扎扎实实备好教材，主要包括：教学目标要精确；教学重点、难点定位要准确；教学环节设计要精巧；选用的教具要恰当；习题安排要适当等等。因此，这就要求教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
2.备学生要切实
教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。要切合学生实际情况，结合他们的学习态度、接受能力、思维能力、学习成绩、作业完成的情况等，把全体学生的情况备进教案中，要突出学生的个体差异，同时对学生在课堂上可能发生的情况都要考虑到。
3.课后备课要落实
备课除了要备教材、备学生，还应进行课后备课，提高教学反思能力。许多教师备课时都在准备新的内容，而忽视对上一节课的反思，无法落实课后备课。其实，备课的价值在于它不仅仅是课堂教学的准备，是对教师教学思想、方法轨迹的记录，还是教师认识自己、总结教学经验的重要途径。因此，课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。
二、课堂求“活”
课堂的有效性，是课堂教学的生命。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。僵死的课堂要想“活”过来，需要教师用智慧教学，要注意激发学生的学习兴趣，改变教师个人唱独角戏的“填鸭式”的教学方式，把沉睡在课堂中的学生唤醒，让学生成为学习的主人，让僵死的课堂因学生的“醒”而“活”起来。
1.活跃的教学气氛
教师要善于营造平等、民主、其乐融融的教学气氛，这是课堂教学活起来的前提。教师态度要亲切自然，拉近与学生的距离；在课堂上要激情四射，面部表情丰富细腻，打动学生；要用微笑、注视、点头、打手势等方式来鼓励学生参与，充分调动学生的积极主动性；还可以通过构建一个有利于激发学生积极情感的教学环境，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考、主动探索，从而兴趣盎然地学习，汲取知识，发展智力。
2.活泼的教学形式
课堂上应追求教学形式的多样化，可以师讲生疑，可以生生互动，可以师生共同研究探讨，可以借助多媒体等教学工具，创设场景，尽量克服课堂的单一枯燥性，追求教学形式的活泼。
3.灵活的教学方法
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、学科特点、教师特点等选择教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
只有能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是一节高效的课、成功的课。
三、课后求“练”
就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。课后作业是课堂教学的延伸，它对于学生巩固课堂学习内容作用重大。教师在布置作业时，要注意不拘泥于形式，不局限于课本，不搞题海战。作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提升创新。
高效课堂要求师生和谐对话，使学生变被动为主动，变“学会”为“会学”，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
（责任编辑周侯辰）
当前，课堂教学出现了许多问题，主要表现在：重知识轻能力、重结果轻过程、重理论轻应用、重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度、学生参与不够深入等。那么，应该如何构建高效课堂呢？
一、 备课求“实”
备课是形成教学能力的过程。具体表现在三个转化上：第一，把教材中的知识转化为教师的知识；第二，把教学工作的安排转化为教师教学活动的指导思想；第三，把教师掌握的教材内容转化为学生的知识。备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的先决条件。
1.备教材要扎实
教材是教师教学的依据，必须对教材反复钻研、 反复推敲。教师要扎扎实实备好教材，主要包括：教学目标要精确；教学重点、难点定位要准确；教学环节设计要精巧；选用的教具要恰当；习题安排要适当等等。因此，这就要求教师在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
2.备学生要切实
教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。要切合学生实际情况，结合他们的学习态度、接受能力、思维能力、学习成绩、作业完成的情况等，把全体学生的情况备进教案中，要突出学生的个体差异，同时对学生在课堂上可能发生的情况都要考虑到。
3.课后备课要落实
备课除了要备教材、备学生，还应进行课后备课，提高教学反思能力。许多教师备课时都在准备新的内容，而忽视对上一节课的反思，无法落实课后备课。其实，备课的价值在于它不仅仅是课堂教学的准备，是对教师教学思想、方法轨迹的记录，还是教师认识自己、总结教学经验的重要途径。因此，课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。
二、课堂求“活”
课堂的有效性，是课堂教学的生命。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。僵死的课堂要想“活”过来，需要教师用智慧教学，要注意激发学生的学习兴趣，改变教师个人唱独角戏的“填鸭式”的教学方式，把沉睡在课堂中的学生唤醒，让学生成为学习的主人，让僵死的课堂因学生的“醒”而“活”起来。
1.活跃的教学气氛
教师要善于营造平等、民主、其乐融融的教学气氛，这是课堂教学活起来的前提。教师态度要亲切自然，拉近与学生的距离；在课堂上要激情四射，面部表情丰富细腻，打动学生；要用微笑、注视、点头、打手势等方式来鼓励学生参与，充分调动学生的积极主动性；还可以通过构建一个有利于激发学生积极情感的教学环境，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考、主动探索，从而兴趣盎然地学习，汲取知识，发展智力。
2.活泼的教学形式
课堂上应追求教学形式的多样化，可以师讲生疑，可以生生互动，可以师生共同研究探讨，可以借助多媒体等教学工具，创设场景，尽量克服课堂的单一枯燥性，追求教学形式的活泼。
3.灵活的教学方法
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、学科特点、教师特点等选择教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
只有能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这才是一节高效的课、成功的课。
三、课后求“练”
就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。课后作业是课堂教学的延伸，它对于学生巩固课堂学习内容作用重大。教师在布置作业时，要注意不拘泥于形式，不局限于课本，不搞题海战。作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提升创新。
高效课堂要求师生和谐对话，使学生变被动为主动，变“学会”为“会学”，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。
（责任编辑周侯辰）