论文部分内容阅读
数学大单元设计融教学目标、教学内容、学情、教案为一体,以结构关联的形式呈现单元教学内容,具有整体性特征,能够引导学生完整地研究数学问题,体验深度学习,实现数学知识的积累和迁移运用。
数学大单元设计的五个基点——以“一元二次方程”单元教学设计为例
【摘 要】
：
数学大单元设计融教学目标、教学内容、学情、教案为一体,以结构关联的形式呈现单元教学内容,具有整体性特征,能够引导学生完整地研究数学问题,体验深度学习,实现数学知识的积累和迁移运用。
【机 构】
：
漳州第一中学
【出 处】
：
福建教育
【发表日期】
：
2021年07期
其他文献
统编《道德与法治》八年级下册是以宪法为主要内容的法治教育专册,其第一单元第一课第一框题第一目为《坚持中国共产党的领导》,这就给初中阶段“坚持中国共产党的领导”这一教育主题的教学做了相应的规定——在宪法的规定下进行.这就要求教师在这一内容的教学中需要做好对其德育落点的分析,依据学生的学习情况,有效引导其树立政治认同和法治意识.
现今思想政治课的重要性不言而喻,但小学阶段道德与法治专任教师比例较低,影响实际教学课时数和课堂教学质量,课程实施状况亟待提高。现有的义务教育质量监测框架中的课程教育教学状况指标多是教师和校长方面影响课程实施状况的因素,难以清晰、直观地反映小学道德与法治实施状况。“关注为本采纳模型”的教师关注阶段和课程实施水平相关理论及测量工具,可借鉴用于完善现有的课程实施状况相关监测指标,获得更有力的监测数据,促进教师教学水平和学生学习质量的提升。