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创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是我们教育工作者责无旁贷的重任。
下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、学生自主管理的意义
所谓“小学生自主管理”是指小学生自己主动采取用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
3.引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
二、积极创设自主管理氛围，给学生提供参与管理的机会
班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与，体验集体文化共建设，集体活动共谋划，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等的筹划。让学生真正感受到主人的地位。
三、选拔并培养、使用好班干部
1.通过民主的方式选举出得力班干部。
2.认真组织班委的培训工作。通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事以及该怎样做？
3.使用好班干部。首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。其次，适当放手，即指导他们管理。
四、建立健全班级管理制度
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。
（一） 指导确定班级班规 以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校和本班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出《班规》。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。如制订班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点：
1.不在课间追逐打闹，大声喧哗。
2.上课前要准备好本节课所需课本、材料。
3.要服从值日班长的管理。
（二）建立督促机制 根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合起来，从制度上保证学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并做出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。
五、班级事务精细化
集体中的事务，大到儿童节游园活动的组织，小到每日的擦黑板、整理讲台、打扫教室卫生、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”
六、评价体系民主、开放化
针对班级的实际情况，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。
1 “优点卡”的评价，为学生自主管理创造动力。学生在自主活动过程中常会出现信心不足的情况，此时光靠小组的内部调整是不够的。学生需要更多的支持，更大的动力，这就需要“优点卡”。我班的“优点卡”是根据班长的建议率先设立的。平时，学生用自己的眼睛去留心观察身边的每一个学习伙伴，捕捉他们身上的每一个闪光点，在周五的班会上由互助小组引导全班同学审核上周学生自主活动情况，并将优点记上“优点卡”。这样定时、有针对性的、鼓励性的评价，极大调动了孩子们的积极性、上进心。我们把“优点卡”推广到各班，成为学生自主管理的一个重要环节。
2 “成长档案袋”的评价，为学生自我超越明确方向。在评价的过程中，我们注重对学生成长过程的评价，帮助学生建立起“成长档案袋”。在这个“成长档案袋”中，注重收集学生的作品、记录学生的学习成绩；注重收集、记录学生的各种学习成果；注重将教师、学生、家长联系起来，共同参与学生的评价，这种评价使学生的个性更加鲜明地呈现出来，也更有助于帮助学生及时发现问题、改正缺点、超越自我。
实践证明，自主评价有助于教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生的能力和个性的发展上来；有助于教师由课堂上的单角度了解学生转向多角度、多层次全面了解学生；有助于帮助学生了解自我，找到自我的增长点；有助于学生看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于融洽师生情感，发挥其隐性教育的效果。
总之，培养小学生自主管理能力，要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色，“授之渔”，而不是“授之鱼”。
【作者单位：全州县凤凰乡和平小学 广西】
下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、学生自主管理的意义
所谓“小学生自主管理”是指小学生自己主动采取用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
3.引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。
二、积极创设自主管理氛围，给学生提供参与管理的机会
班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与，体验集体文化共建设，集体活动共谋划，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等的筹划。让学生真正感受到主人的地位。
三、选拔并培养、使用好班干部
1.通过民主的方式选举出得力班干部。
2.认真组织班委的培训工作。通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事以及该怎样做？
3.使用好班干部。首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。其次，适当放手，即指导他们管理。
四、建立健全班级管理制度
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。
（一） 指导确定班级班规 以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校和本班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出《班规》。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。如制订班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规有这样几点：
1.不在课间追逐打闹，大声喧哗。
2.上课前要准备好本节课所需课本、材料。
3.要服从值日班长的管理。
（二）建立督促机制 根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合起来，从制度上保证学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并做出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。
五、班级事务精细化
集体中的事务，大到儿童节游园活动的组织，小到每日的擦黑板、整理讲台、打扫教室卫生、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”
六、评价体系民主、开放化
针对班级的实际情况，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。
1 “优点卡”的评价，为学生自主管理创造动力。学生在自主活动过程中常会出现信心不足的情况，此时光靠小组的内部调整是不够的。学生需要更多的支持，更大的动力，这就需要“优点卡”。我班的“优点卡”是根据班长的建议率先设立的。平时，学生用自己的眼睛去留心观察身边的每一个学习伙伴，捕捉他们身上的每一个闪光点，在周五的班会上由互助小组引导全班同学审核上周学生自主活动情况，并将优点记上“优点卡”。这样定时、有针对性的、鼓励性的评价，极大调动了孩子们的积极性、上进心。我们把“优点卡”推广到各班，成为学生自主管理的一个重要环节。
2 “成长档案袋”的评价，为学生自我超越明确方向。在评价的过程中，我们注重对学生成长过程的评价，帮助学生建立起“成长档案袋”。在这个“成长档案袋”中，注重收集学生的作品、记录学生的学习成绩；注重收集、记录学生的各种学习成果；注重将教师、学生、家长联系起来，共同参与学生的评价，这种评价使学生的个性更加鲜明地呈现出来，也更有助于帮助学生及时发现问题、改正缺点、超越自我。
实践证明，自主评价有助于教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生的能力和个性的发展上来；有助于教师由课堂上的单角度了解学生转向多角度、多层次全面了解学生；有助于帮助学生了解自我，找到自我的增长点；有助于学生看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于融洽师生情感，发挥其隐性教育的效果。
总之，培养小学生自主管理能力，要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色，“授之渔”，而不是“授之鱼”。
【作者单位：全州县凤凰乡和平小学 广西】