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摘要:多媒体在教学中的应用是教育信息化的基础。目前,多媒体在教学中的运用存在着运用不当、过度追求声像效果、日常应用率不高的问题。但只要我们扎扎实实地逐步提高教师的信息技术文化素养,就能坦然面对新世纪社会的发展对教育的挑战。
关键词:多媒体;教学;应用;问题;教育信息化
当今社会的发展是飞速的,随着计算机、互联网的迅速推广与普及,全社会逐步实现信息化是必然的。教育信息化是全社会信息化的前提和标志,而教育信息化的基础就是多媒体在教学中的应用。
传统的“教师讲授—黑板板书—建立教科书知识框架—学生理解”的教学模式已经不适应我国现代教育的发展。目前,我国提出大力发展素质教育,积极培养创新人才,提倡培养学生的积极性、主动性、创新能力及自主学习的能力。因此教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的和任务。在教育教学过程中多媒体辅助教学具有许多传统教学手段所无法比拟的优势。
由于多媒体辅助教学有如此多的优点,因此,如何利用多媒体进行课堂教学已成为广大教师研究的课题。笔者在工作中经常录制和观摩沈阳市和平区各中小学的多媒体教学课,对于多媒体在教学应用中存在的问题及解决办法进行了初步的研究。
一、教师过度追求声像效果的问题
多媒体集声像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行课堂设计和运用时,不能忽视教师教的作用,毕竟课堂的主角是学生和教师,而不是多媒体课件。在教学中,有的教师片面追求多媒体教学效果,却忽视了学生的思想注意方向,从而导致多媒体教学走向另一个极端:学生只注意了多媒体的趣味性和直观性,忽视了多媒体的教学目标和教学内容。这样会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容,既不益于学生扎实掌握教材内容,又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。所以在课件制作过程中,要做到该朴实的地方就朴实,该美丽的地方就让它美丽起来,使其动静结合,让多媒体真正起到配合教学的作用。
二、运用不当,弱化了多媒体的功能
有关研究表明:听觉、视觉同时运用,能记忆65%的内容;而单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;单凭听觉获取知识,只能记忆15%的内容。因此,要激发学生的兴趣,提高学生的记忆效率,就需要运用多媒体进行教学,使学生的听觉和视觉同时接受刺激。但目前有相当一部分所谓的多媒体课不过是用Powerpoint将教材中的静态画面搬上荧幕,再配以文字说明,忽视了多媒体动画与视听相结合的功能,将多媒体当作简单的投影仪来使用,致使设计出的画面无动感,教学没有生气,这样一来,多媒体辅助教学就名不副实了。另外,还有一些教师把全部要写的内容都打印在屏幕上,根本没有板书设计。这样,学生没有时间记笔记。笔记记不下来,复习巩固这一环节就无法把握好。
三、日常教学中多媒体的应用率问题
虽然现在教育界非常重视多媒体辅助教学,但存在一个不得不承认的问题,就是多媒体辅助教学在教师日常教学中应用率并不高。除了个别信息技术水平较高的学校以外,大部分的学校教师都是在教学比赛或有其他老师听课时才应用多媒体进行教学。
当然,要求所有教师每堂课都要应用多媒体课件是不现实的,也是不必要的。有些课程只需要素材库中的某段视频或录音,那么就没有必要将其做成课件来演示,用其他传统媒体同样能达到不错的效果。这就涉及到多媒体辅助教学的概念及范畴问题,笔者认为不论是传统的媒体(电视机、录音机等)还是计算机多媒体,在我国现阶段的教学应用中都应属于多媒体辅助教学。教师应该学会操作一种到两种的课件制作软件,达到每个教师都会做也都能做的水平,但还要学会在授课时能灵活运用各种媒体手段,在不用课件时也能达到应用课件的教学效果,只有这样,教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。
总之,现代教育的发展,要求教师必须掌握和熟练使用基于多媒体技术的教学媒体来提高教学效率,从而达到信息化社会对教育的要求。基于我国目前的国情,我们还无法达到发达国家的教育技术水平,但在面对此问题时,回避不是办法,我们也不必回避。只要我们扎扎实实地逐步提高教师的信息技术文化素养,就能坦然面对新世纪社会的发展对教育的挑战。
关键词:多媒体;教学;应用;问题;教育信息化
当今社会的发展是飞速的,随着计算机、互联网的迅速推广与普及,全社会逐步实现信息化是必然的。教育信息化是全社会信息化的前提和标志,而教育信息化的基础就是多媒体在教学中的应用。
传统的“教师讲授—黑板板书—建立教科书知识框架—学生理解”的教学模式已经不适应我国现代教育的发展。目前,我国提出大力发展素质教育,积极培养创新人才,提倡培养学生的积极性、主动性、创新能力及自主学习的能力。因此教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的和任务。在教育教学过程中多媒体辅助教学具有许多传统教学手段所无法比拟的优势。
由于多媒体辅助教学有如此多的优点,因此,如何利用多媒体进行课堂教学已成为广大教师研究的课题。笔者在工作中经常录制和观摩沈阳市和平区各中小学的多媒体教学课,对于多媒体在教学应用中存在的问题及解决办法进行了初步的研究。
一、教师过度追求声像效果的问题
多媒体集声像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。运用多媒体进行课堂设计和运用时,不能忽视教师教的作用,毕竟课堂的主角是学生和教师,而不是多媒体课件。在教学中,有的教师片面追求多媒体教学效果,却忽视了学生的思想注意方向,从而导致多媒体教学走向另一个极端:学生只注意了多媒体的趣味性和直观性,忽视了多媒体的教学目标和教学内容。这样会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容,既不益于学生扎实掌握教材内容,又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。所以在课件制作过程中,要做到该朴实的地方就朴实,该美丽的地方就让它美丽起来,使其动静结合,让多媒体真正起到配合教学的作用。
二、运用不当,弱化了多媒体的功能
有关研究表明:听觉、视觉同时运用,能记忆65%的内容;而单凭视觉获取知识,能记忆25%的内容;单凭听觉获取知识,只能记忆15%的内容。因此,要激发学生的兴趣,提高学生的记忆效率,就需要运用多媒体进行教学,使学生的听觉和视觉同时接受刺激。但目前有相当一部分所谓的多媒体课不过是用Powerpoint将教材中的静态画面搬上荧幕,再配以文字说明,忽视了多媒体动画与视听相结合的功能,将多媒体当作简单的投影仪来使用,致使设计出的画面无动感,教学没有生气,这样一来,多媒体辅助教学就名不副实了。另外,还有一些教师把全部要写的内容都打印在屏幕上,根本没有板书设计。这样,学生没有时间记笔记。笔记记不下来,复习巩固这一环节就无法把握好。
三、日常教学中多媒体的应用率问题
虽然现在教育界非常重视多媒体辅助教学,但存在一个不得不承认的问题,就是多媒体辅助教学在教师日常教学中应用率并不高。除了个别信息技术水平较高的学校以外,大部分的学校教师都是在教学比赛或有其他老师听课时才应用多媒体进行教学。
当然,要求所有教师每堂课都要应用多媒体课件是不现实的,也是不必要的。有些课程只需要素材库中的某段视频或录音,那么就没有必要将其做成课件来演示,用其他传统媒体同样能达到不错的效果。这就涉及到多媒体辅助教学的概念及范畴问题,笔者认为不论是传统的媒体(电视机、录音机等)还是计算机多媒体,在我国现阶段的教学应用中都应属于多媒体辅助教学。教师应该学会操作一种到两种的课件制作软件,达到每个教师都会做也都能做的水平,但还要学会在授课时能灵活运用各种媒体手段,在不用课件时也能达到应用课件的教学效果,只有这样,教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。
总之,现代教育的发展,要求教师必须掌握和熟练使用基于多媒体技术的教学媒体来提高教学效率,从而达到信息化社会对教育的要求。基于我国目前的国情,我们还无法达到发达国家的教育技术水平,但在面对此问题时,回避不是办法,我们也不必回避。只要我们扎扎实实地逐步提高教师的信息技术文化素养,就能坦然面对新世纪社会的发展对教育的挑战。