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摘要：传统板书具有迅捷的信息交流互动功能，符合学生获取信息的心理规律等优点。多媒体教学有课堂容量较大优点，直观节省板书或画图时间，可以将一些抽象的内容详细展示出来等。在中学化学教学中合理运用多媒体及板书，将两者的优点有机的结合起来，可达到良好的教学效果，更好地完成教学任务。
关键词：板书 多媒体教学 化学教学
多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式，而多媒体教学是指在教学过程中利用多媒体这个教学手段;板书是利用黑板、运用文字、符号、公式、图表等进行课堂教学的基本手段，是传统的教学方法。在教学实践中，多媒体和板书相结合，不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，而且能更好地培养学生抽象思维和逻辑表达能力。
1.传统板书教学方法的优缺点：
1.1 板书教学的优点
（1）迅捷的信息交流互动功能。在开放的课堂上，板书是师生交流互动的平台。板书还可以将授课内容条理化、高度浓缩化，有利于启发学生的思维，帮助学生记忆、消化、巩固所学知识。
（2）符合学生获取信息的心理规律。板书教学具有制作与呈现同步的特点，所以板书容在呈现过程中具有时间线性的特点，比较符合学生从文字符号中获取有效信息的心理规律。
1.2 板书教学的缺点
（1）受教师个体的影响较大。不同的教师，板书质量对学生接受知识产生一定的影响。如果板书时间较长，上课效率势必会降低，板书质量的好坏也会影响学生情绪和上课质量。
（2）不够直观。对于抽象的概念，例如化学反应的微观机理、原子内部的结构、化学键形成的过程等内容的讲授时，讲解费力、实物教具的制作受到限制。
（3） 不利于抓住学生注意力。学生课堂易于疲劳，影响课堂教学效果，教师板书需要时间，课堂时间利用率低，课堂教授内容有限。
2.多媒体教学的优缺点
2.1 多媒体教学的优点
（1）课堂信息载量大，有利于扩大学生视野。教师每堂课的教学内容无论文字还是图象都预先制作了课件，可以将节省时间给学生讲授更多的相关内容，有利于扩大学生视野。
（2）多媒体教学画面丰富多彩，可以通过各种手段和特技进行艺术加工，生动的画面，全方位地调动学生感官感受知识信息，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生轻松愉快地学习，达到事半功倍的教学效果。
（3）形象直观可见，可以模拟、演示微观粒子以及化学反应的变化过程。通过模拟演示，学生如同进入了微观世界，突破了宏观到微观的思维难点。多媒体辅助手段的运用将抽象的概念知识变得直观形象，突破理解中的难点。
（4）在中学化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果在课堂上做，风险大、耗时长，但这个实验在教材中占有很重要的地位，多媒体课件就是一个很好的途径与方式。
2.2多媒体教学的缺点
（1）由于为了追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。
（2）弱化了师生之间信息交流互动功能。目前一些教师在运用多媒体教学时将大段的文字、公式、计算过程直接打在屏幕上，讲课时就照着上面读，学生无法把握课堂脉络，没有了学习兴趣。再也没有了师生间的教学互动。
（3）打乱了学生获取信息的心理规律.多媒体教学先将要讲的内容全部制作出来，然后再讲授，因为是分屏显示，相互关联的内容处于隔离状态，学生不容易掌握教学内容之间的逻辑关系。
（4）多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往速度很快，不能够较长时间的保留下来，使得学生很难记好课堂笔记，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。
3. 在中学化学教学中怎样合理运用多媒体
3.1 用多媒体激发兴趣，用板书启迪思维
利用多媒体形式多样、图文并茂的特点，充分调动学生的各种感官来认识和理解事物，把抽象的事物变成直观生动的视觉信息，激发学生的学习积极性。而板书教学可以启迪学生的思维，灵活方便的实现学生与老师的互动，并及时地将教学过程中的一些闪光点用板书的形式归纳出来，便于学生掌握。
3.2 用多媒体化抽象为具体，用板书浓缩主题
利用多媒体技术可以将抽象的、静态的关系具体化、动态化，便于学生的理解，而重点、难点知识则通过板书高度浓缩化，帮助学生记忆、消化、巩固所学知识，达到制作与呈现同步。
3.3 用多媒体拓展思维空间，用板书画龙点睛
多媒体技术为化学教学中微观粒子的教学拓展了思维，能突破传统板书教学难以突破的难点。例如讲离子在水中电离时，通过动画可以将电解质形成离子的过程显示出来。再辅之以板书带领同学书写电解质电离方程式，让学生从本质上理解电解质的电离和正确书写电离方程式。
总之，多媒体和传统板书并不是对立的矛盾体，二者都有各自的优缺点，教师可根据教学内容的实际特点在现代教育中找到两者的结合点，各取所长，把多媒体教学的优越性和传统板书的优越性结合于一体，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在相同的时间内掌握更多的基本知识和技能，提高课堂教学质量。
参考文献：
1.吕艳阳. 分析化学教学中如何做到板书与多媒体的合理运用[J]. 山东化 工.2016.45
2. 刘艳菊. 多媒体与板书相结合提高无机化学教学效果[J]. 中国西部科技，2011.5（10）.
3. 杜子文. 浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合[J].教学园地.2009.1
4. 胡秀玲. 淺谈多媒体在中学化学教学中的合理运用[J].信息技术.2013年第1期
倪国强 汕尾市林伟华中学
关键词：板书 多媒体教学 化学教学
多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式，而多媒体教学是指在教学过程中利用多媒体这个教学手段;板书是利用黑板、运用文字、符号、公式、图表等进行课堂教学的基本手段，是传统的教学方法。在教学实践中，多媒体和板书相结合，不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，而且能更好地培养学生抽象思维和逻辑表达能力。
1.传统板书教学方法的优缺点：
1.1 板书教学的优点
（1）迅捷的信息交流互动功能。在开放的课堂上，板书是师生交流互动的平台。板书还可以将授课内容条理化、高度浓缩化，有利于启发学生的思维，帮助学生记忆、消化、巩固所学知识。
（2）符合学生获取信息的心理规律。板书教学具有制作与呈现同步的特点，所以板书容在呈现过程中具有时间线性的特点，比较符合学生从文字符号中获取有效信息的心理规律。
1.2 板书教学的缺点
（1）受教师个体的影响较大。不同的教师，板书质量对学生接受知识产生一定的影响。如果板书时间较长，上课效率势必会降低，板书质量的好坏也会影响学生情绪和上课质量。
（2）不够直观。对于抽象的概念，例如化学反应的微观机理、原子内部的结构、化学键形成的过程等内容的讲授时，讲解费力、实物教具的制作受到限制。
（3） 不利于抓住学生注意力。学生课堂易于疲劳，影响课堂教学效果，教师板书需要时间，课堂时间利用率低，课堂教授内容有限。
2.多媒体教学的优缺点
2.1 多媒体教学的优点
（1）课堂信息载量大，有利于扩大学生视野。教师每堂课的教学内容无论文字还是图象都预先制作了课件，可以将节省时间给学生讲授更多的相关内容，有利于扩大学生视野。
（2）多媒体教学画面丰富多彩，可以通过各种手段和特技进行艺术加工，生动的画面，全方位地调动学生感官感受知识信息，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生轻松愉快地学习，达到事半功倍的教学效果。
（3）形象直观可见，可以模拟、演示微观粒子以及化学反应的变化过程。通过模拟演示，学生如同进入了微观世界，突破了宏观到微观的思维难点。多媒体辅助手段的运用将抽象的概念知识变得直观形象，突破理解中的难点。
（4）在中学化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果在课堂上做，风险大、耗时长，但这个实验在教材中占有很重要的地位，多媒体课件就是一个很好的途径与方式。
2.2多媒体教学的缺点
（1）由于为了追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。
（2）弱化了师生之间信息交流互动功能。目前一些教师在运用多媒体教学时将大段的文字、公式、计算过程直接打在屏幕上，讲课时就照着上面读，学生无法把握课堂脉络，没有了学习兴趣。再也没有了师生间的教学互动。
（3）打乱了学生获取信息的心理规律.多媒体教学先将要讲的内容全部制作出来，然后再讲授，因为是分屏显示，相互关联的内容处于隔离状态，学生不容易掌握教学内容之间的逻辑关系。
（4）多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往速度很快，不能够较长时间的保留下来，使得学生很难记好课堂笔记，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。
3. 在中学化学教学中怎样合理运用多媒体
3.1 用多媒体激发兴趣，用板书启迪思维
利用多媒体形式多样、图文并茂的特点，充分调动学生的各种感官来认识和理解事物，把抽象的事物变成直观生动的视觉信息，激发学生的学习积极性。而板书教学可以启迪学生的思维，灵活方便的实现学生与老师的互动，并及时地将教学过程中的一些闪光点用板书的形式归纳出来，便于学生掌握。
3.2 用多媒体化抽象为具体，用板书浓缩主题
利用多媒体技术可以将抽象的、静态的关系具体化、动态化，便于学生的理解，而重点、难点知识则通过板书高度浓缩化，帮助学生记忆、消化、巩固所学知识，达到制作与呈现同步。
3.3 用多媒体拓展思维空间，用板书画龙点睛
多媒体技术为化学教学中微观粒子的教学拓展了思维，能突破传统板书教学难以突破的难点。例如讲离子在水中电离时，通过动画可以将电解质形成离子的过程显示出来。再辅之以板书带领同学书写电解质电离方程式，让学生从本质上理解电解质的电离和正确书写电离方程式。
总之，多媒体和传统板书并不是对立的矛盾体，二者都有各自的优缺点，教师可根据教学内容的实际特点在现代教育中找到两者的结合点，各取所长，把多媒体教学的优越性和传统板书的优越性结合于一体，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在相同的时间内掌握更多的基本知识和技能，提高课堂教学质量。
参考文献：
1.吕艳阳. 分析化学教学中如何做到板书与多媒体的合理运用[J]. 山东化 工.2016.45
2. 刘艳菊. 多媒体与板书相结合提高无机化学教学效果[J]. 中国西部科技，2011.5（10）.
3. 杜子文. 浅谈传统板书与多媒体教学的有机结合[J].教学园地.2009.1
4. 胡秀玲. 淺谈多媒体在中学化学教学中的合理运用[J].信息技术.2013年第1期
倪国强 汕尾市林伟华中学