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本文以几何图形分析为例，介绍在初中教育过程中如何培养学生的探究能力。
探究能力对一个学生的成长和学习而言，是十分重要的。如果一个学生不具备探究能力，就不可能主动地去研究所学知识，这样也很难真正提高一个学生的成绩或者能力。新课标要求，教师在教学过程中，不仅要重视学生的成绩，还要重视学生能力的培养。而在几何图形的学习过程中，如果教师采取适当的措施，就可以有效地培养学生的探究能力。这样，学生才能在学习过程中更好地掌握所学的知识，并且不断提高自身的学习热情。接下来，就对这个问题进行介绍。
一、创立情景教学法
新课标的要求是，在进行数学教学时教师要引导学生逐渐学会用数学知识解决和理解各种问题。而学生学习知识的热情和积极性，一般都是因为学生存在疑问，或者是教师设置了一个问题的情景，使学生明确自己应该探究的方向。所以教师必须要了解学生的心理，在课堂上要注意适当设计情景，这样才能充分调动起学生的积极性，进一步探究。比如说，在几何图形的分析过程中，教师可以设计较为复杂的图形的组合，让学生在这一组合中寻找各种角的数量，比如三角形的补角有几个等。这样教师就可以通过为学生设定固定情景的方式，提高学生的学习兴趣，并且主动进行深入研究，这对提高学生探究能力是十分重要的方式。
二、鼓励学生提出问题
要想提高学生的探究能力，教师就要在课堂上鼓励学生提出问题，因为发现问题是学生学习最主要的推动力量，也是促进学生主动探究的重要原因。所以，在教学过程中，教师不应该只是一味地向学生灌输固定的解题方式，要鼓励学生提出疑问或者是自己的见解。教师还要认真分析这些想法，对于正确的要予以鼓励，错误的要认真解答，这样学生才能在争论、探讨中获取更多知识。例如，在计算三角形面积时，教师可以向学生展示由两个完全相同的钝角三角形、锐角三角形、直角三角形拼成的平行四边形，再以此导出三角形的计算公式。
三、重视课堂实践
在教学过程中，只重视理论教学不重视实践教学，不仅不会达到预期的教学效果，还会挫伤学生学习的积极性。所以在进行数学教学时，教师应该重视实践，要在课堂上给予学生实际练习的机会。这样才能更好地检验学生是否真正掌握这些知识，及时发现学生在学习过程中存在的问题，也可以通过练习提高学生的探究能力。比如说，在学习求解圆锥体积这一节课时，我们可以设计以下三个层次的练习，通过不同层次的练习可以有效提高学生的探究能力。接下来，就介绍这三个层次。第一层次：为学生展示两个圆锥图形，并要求学生求解这两个圆锥图形的体积。第二层次：为学生展示由橡皮泥捏成的立体的圆锥，圆锥的底面积为10平方厘米，高为5厘米。请学生将其变成体积不变，但底面积为12平方厘米的圆锥，并求其高。第三层次：一个圆柱形的木料，它的底面直径为20厘米，高为24厘米，请将其削成一个最大的圆锥体。让学生自己提出问题，并解决问题。通过这种逐层递进的练习方式，学生的思维可以逐步拓展，这对提高学生探究能力是十分有效的。
四、保证问题的开发性
过去，教师在设计题目时，过于重视贴近考试题型或者是对学生知识点掌握状况的考核，这些题目不利于学生思维和探究能力的开发。所以，教师要在数学课堂中设计一些具有开发性的问题，这些问题的知识容量比较大、综合性比较强，题型较为灵活。这样，就给学生广阔的想象空间，激发学生探究的积极性，这才能既保证学生掌握所学的知识，又可以提高学生的探究能力。比如说，在学习图形的性质时，教师应该设计一些融合了多个性质的题目，并且让学生在解题过程中运用这些性质。这样，学生就可以通过一道题的训练，掌握多种性质，也可以通过题目的探究，提高学生的探究能力。
新课标要求，教师在教学过程中，不仅要重视学生的成绩，还要重视学生能力的培养。而在几何图形的学习过程中，如果教师采取适当的措施，就可以有效地培养学生的探究能力。对于学生而言，是否具有探究能力直接影响了学生的学习积极性以及学习成绩。所以，教师在教学过程中，必须重视探究能力的培养。本文通过介绍几何图形教学中的实际教学案例，展示了在课堂上提高学生的探究能力的具体措施，希望能为教学改革提供一些有价值的建议。
（大丰市实验初级中学）
探究能力对一个学生的成长和学习而言，是十分重要的。如果一个学生不具备探究能力，就不可能主动地去研究所学知识，这样也很难真正提高一个学生的成绩或者能力。新课标要求，教师在教学过程中，不仅要重视学生的成绩，还要重视学生能力的培养。而在几何图形的学习过程中，如果教师采取适当的措施，就可以有效地培养学生的探究能力。这样，学生才能在学习过程中更好地掌握所学的知识，并且不断提高自身的学习热情。接下来，就对这个问题进行介绍。
一、创立情景教学法
新课标的要求是，在进行数学教学时教师要引导学生逐渐学会用数学知识解决和理解各种问题。而学生学习知识的热情和积极性，一般都是因为学生存在疑问，或者是教师设置了一个问题的情景，使学生明确自己应该探究的方向。所以教师必须要了解学生的心理，在课堂上要注意适当设计情景，这样才能充分调动起学生的积极性，进一步探究。比如说，在几何图形的分析过程中，教师可以设计较为复杂的图形的组合，让学生在这一组合中寻找各种角的数量，比如三角形的补角有几个等。这样教师就可以通过为学生设定固定情景的方式，提高学生的学习兴趣，并且主动进行深入研究，这对提高学生探究能力是十分重要的方式。
二、鼓励学生提出问题
要想提高学生的探究能力，教师就要在课堂上鼓励学生提出问题，因为发现问题是学生学习最主要的推动力量，也是促进学生主动探究的重要原因。所以，在教学过程中，教师不应该只是一味地向学生灌输固定的解题方式，要鼓励学生提出疑问或者是自己的见解。教师还要认真分析这些想法，对于正确的要予以鼓励，错误的要认真解答，这样学生才能在争论、探讨中获取更多知识。例如，在计算三角形面积时，教师可以向学生展示由两个完全相同的钝角三角形、锐角三角形、直角三角形拼成的平行四边形，再以此导出三角形的计算公式。
三、重视课堂实践
在教学过程中，只重视理论教学不重视实践教学，不仅不会达到预期的教学效果，还会挫伤学生学习的积极性。所以在进行数学教学时，教师应该重视实践，要在课堂上给予学生实际练习的机会。这样才能更好地检验学生是否真正掌握这些知识，及时发现学生在学习过程中存在的问题，也可以通过练习提高学生的探究能力。比如说，在学习求解圆锥体积这一节课时，我们可以设计以下三个层次的练习，通过不同层次的练习可以有效提高学生的探究能力。接下来，就介绍这三个层次。第一层次：为学生展示两个圆锥图形，并要求学生求解这两个圆锥图形的体积。第二层次：为学生展示由橡皮泥捏成的立体的圆锥，圆锥的底面积为10平方厘米，高为5厘米。请学生将其变成体积不变，但底面积为12平方厘米的圆锥，并求其高。第三层次：一个圆柱形的木料，它的底面直径为20厘米，高为24厘米，请将其削成一个最大的圆锥体。让学生自己提出问题，并解决问题。通过这种逐层递进的练习方式，学生的思维可以逐步拓展，这对提高学生探究能力是十分有效的。
四、保证问题的开发性
过去，教师在设计题目时，过于重视贴近考试题型或者是对学生知识点掌握状况的考核，这些题目不利于学生思维和探究能力的开发。所以，教师要在数学课堂中设计一些具有开发性的问题，这些问题的知识容量比较大、综合性比较强，题型较为灵活。这样，就给学生广阔的想象空间，激发学生探究的积极性，这才能既保证学生掌握所学的知识，又可以提高学生的探究能力。比如说，在学习图形的性质时，教师应该设计一些融合了多个性质的题目，并且让学生在解题过程中运用这些性质。这样，学生就可以通过一道题的训练，掌握多种性质，也可以通过题目的探究，提高学生的探究能力。
新课标要求，教师在教学过程中，不仅要重视学生的成绩，还要重视学生能力的培养。而在几何图形的学习过程中，如果教师采取适当的措施，就可以有效地培养学生的探究能力。对于学生而言，是否具有探究能力直接影响了学生的学习积极性以及学习成绩。所以，教师在教学过程中，必须重视探究能力的培养。本文通过介绍几何图形教学中的实际教学案例，展示了在课堂上提高学生的探究能力的具体措施，希望能为教学改革提供一些有价值的建议。
（大丰市实验初级中学）